《土木工程研究生專業(yè)英語》課程教學改革研究

婁培杰

摘要：《土木工程研究生專業(yè)英語》是針對土木工程專業(yè)研究生開設的，運用英語傳授和學習該專業(yè)相關知識的課程。本文針對《土木工程研究生專業(yè)英語》課程的現(xiàn)狀提出課程教學改革的意見和措施，為本課程教學改革提供了有力依據(jù)，也為類似課程改革提供一些參考。

關鍵詞：土木工程；研究生專業(yè)英語；課程改革

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）41-0144-02

隨著國家發(fā)展，中國國際化程度逐漸加強，英語的應用范圍越來越廣，包括職場同事交流、前沿資料研讀、國際工程招投標等等方面都涉及英語。因此，研究生階段開設專業(yè)英語課程是專業(yè)、行業(yè)、就業(yè)的需要。但是，目前研究生階段的土木工程專業(yè)，存在嚴重的不重視專業(yè)英語學習，教學手段、教學方法以及教學內容不完善等問題。只有改善教學方案，并根據(jù)研究生的研究方向，因材施教，才能達到培養(yǎng)具有國際水平的土木工程專業(yè)人才，提高國際競爭力的目的。

一、研究生階段土木工程專業(yè)英語在教學過程中存在的問題

1.學生方面。土木工程隸屬理工類，高中理科生占絕對優(yōu)勢，而理科生中男女比例很高，比如我校該專業(yè)研究生男女比例高達8∶1。而研究統(tǒng)計表明：男生學習英語的興趣與敏感度明顯低于女生。另外土木工程專業(yè)英語與普通英語不同，專業(yè)英語包含眾多專業(yè)詞匯，新詞匯的記憶與理解需要大量的時間，但是在研究生階段，學生需要將大部分精力投入到科學研究過程中去，沒有足夠的時間記憶與理解專業(yè)英語詞匯，從而導致學生學習效果差，失去學習興趣，進而出現(xiàn)課堂氣氛低迷，影響教師上課情緒，造成惡性循環(huán)。

2.教師方面。研究生的學習課程是面向前沿知識的。土木工程專業(yè)研究生階段的專業(yè)課程任課老師大多數(shù)都是在本專業(yè)具有突出成就的年紀較大的老師，但是由于他們的生活學習時代，普遍英語水平并不強，沒有足夠的能力實現(xiàn)中英文雙語教學，而具有優(yōu)秀英語教學能力的老師，在土木工程專業(yè)又沒有很高的造詣，不能達到專業(yè)課程教學的要求。在這種情況下，二者都不能將土木工程的專業(yè)知識與專業(yè)英語完美結合，導致師生都無法輕松地閱讀英文資料，理解專業(yè)詞匯。作為專業(yè)英語授課老師，應該具備一定的土木工程背景，最合適的是土木工程專業(yè)并母語為英語的外教老師。其次，也可以考慮有留學地母語為英語的海外歸國留學教師。

3.學校方面。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多工作在國內，缺少運用專業(yè)英語的機會，在畢業(yè)生的工作學習中，沒有專業(yè)英語的支撐，尤其在就業(yè)方面并未造成巨大障礙，從而不影響學校的就業(yè)率和實際教學質量考評，導致學校對專業(yè)英語的教學不夠重視，使其存在教學內容滯后，師資力量配備不足等問題。師資力量薄弱，教師沒有足夠的教學精力根據(jù)研究生的不同研究方向因材施教；學校安排的課時少，重理論輕實踐，不能給學生提供足夠的運用機會；學?？己藱C制老舊，不能適應新時期需要；學校教學設備不足，學生多媒體使用機會較少等等學校方面的問題都將成為土木工程專業(yè)英語教學質量提高的障礙。學校方面應該轉變觀念，提高對土木工程專業(yè)英語的重視程度，盡量滿足上述教學條件。

4.社會方面。目前，土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍仍然局限于國內，在平時工作學習中，缺少運用專業(yè)英語的機會，從而導致學生在學習階段不重視專業(yè)英語的學習。該情況不是學校教學能夠控制的，但是在學校教學條件允許的情況下，應該盡可能多地安排學生進入外企實訓，鍛煉其在工作中的英語交流能力，同時使學生認識到專業(yè)英語的重要性，督促學生學習。

二、研究生階段土木工程專業(yè)英語教學改革內容與措施

1.改變學生觀念，提高學生、教師、學校對土木工程專業(yè)英語的重視程度。改變觀念，提高各方面對專業(yè)英語的重視程度?；A英語必須向專業(yè)英語靠攏；學校應大力提高專業(yè)英語在土木工程專業(yè)的教學地位，突出其實用性，努力為學生提供更多的實踐運用機會；學校應配備具有綜合素質的專業(yè)英語教師；學校應該適當增加專業(yè)英語的課時，強化學習的實踐性，必要時可以借鑒國外優(yōu)秀英文教學案例，促進學生改變各方面的認知觀念，提高對專業(yè)英語的重視程度。

2.提高教材的豐富度，深化教材改革。教材是教學的依據(jù)，選好教材專業(yè)英語教學就成功了一半。為了使研究生可以更加深刻地理解專業(yè)詞匯，學校應該選取土木工程專業(yè)的英語原著作為教材，教材分為初級版和高級版，初級版重點講解專業(yè)詞匯和重要句型，強化學生記憶并對專業(yè)英語有初步認識，高級版主要鍛煉學生的實際運用能力，包括聽力、閱讀、寫作與口語，并在該階段努力為學生提供與母語為英語的土木工程專業(yè)人士的交流機會，鍛煉他們的實際應用能力。筆者在此推薦一本英文原版教材：機械工業(yè)出版社出版的《土木工程概論Basic Civil Engineering》。該教材英語難易適中、系統(tǒng)明確、內容全面，適合雙語教學。

3.根據(jù)研究生專業(yè)方向，因材施教。在教學模式方面，研究生與本科生有很大的區(qū)別，本科生主要通過公開課進行學習，而研究生階段主要采用的導師指導制，一般一名導師指導1-6名研究生，而每個研究生的研究方向也不同，這就需要每位導師根據(jù)自己學生以及研究方向的不同有針對性地進行教學，這樣既可以節(jié)省學生的學習時間與學習難度，也使學生有足夠精力探究本專業(yè)知識。

4.設置實踐課程，做到理論與實踐結合。在授課期間，為學生提供優(yōu)秀的實習機會，外企更佳。在學生實地學習的過程中可以更好地理解專業(yè)詞匯與句型，并鍛煉在工作中的英語交流能力。

5.采取互動式的教學方式。滿堂灌是中國教育方式的一大典型，但是在英語基礎薄弱，專業(yè)英語與普通英語區(qū)別較大的情況下，滿堂灌的教學方式不能使學生在有限的時間內掌握足夠的專業(yè)英語詞匯與專業(yè)句式，反而會使學生由于課程壓力大，失去學習的樂趣與動力。面對該情況，學校應該采取互動式的教學方式，課堂不再是老師講、學生聽的單一模式，教師與學生可以角色互換，表演與專業(yè)相關的小品、話劇等，豐富課堂內容，提高學生興趣，鍛煉學生對專業(yè)英語的運用能力。互動式的教學模式可以使學生學得輕松、老師教得順心。此教學模式已經(jīng)在筆者的課堂中取得顯著效果。

6.改變考核方式。目前，土木工程專業(yè)英語的考核方式多為試卷作答，條件比較好的情況下，會考察聽力，大多數(shù)只是考察閱讀能力，這樣的考試內容忽略了專業(yè)英語學習的重要內容——“口語交流”。而通過教學改革后，應該加大對學生口語能力的考核，比如考核增加英語面試環(huán)節(jié)，表演與專業(yè)相關的英語話劇、小品等，提高學生對專業(yè)英語運用能力的重視，加強自我鍛煉。

三、結語

隨著國家的發(fā)展，人才國際化的速度越來越快，當代研究生就業(yè)范圍不再局限在國內。中國的土木工程日益發(fā)展，走出國門走向世界將成為趨勢，因此研究生的國際化至關重要。土木工程專業(yè)英語的教學質量直接影響畢業(yè)生的發(fā)展，是土木工程專業(yè)研究生能否成為一名優(yōu)秀的國際人才的關鍵。但是目前由于上述種種原因，土木工程專業(yè)研究生英語的教學過程存在種種問題。通過本次改革，以近年我校的研究生就業(yè)、發(fā)展情況為例，學生的專業(yè)英語運用能力得到顯著提高，尤其在研究生畢業(yè)論文英文質量以及畢業(yè)生在外企的就業(yè)率方面。

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