高中化學生活化教學策略

劉湘

高中化學生活化教學是實現(xiàn)課程改革目標的有效途徑.它要求高中化學教學內容、教學形式要貼近生活，并與學生的生活經驗有效結合.生活化教學強調，教師要引導學生積極開展探究性學習活動和實踐性學習活動，使學生在生活中發(fā)現(xiàn)化學，并掌握化學知識在生活中的運用.

一、高中化學生活化教學的意義

1.激發(fā)學習化學興趣.“興趣是最好的老師”.將生活化教學模式引人高中化學課堂，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣.例如，在講“金屬的冶煉”時，教師可以利用人類使用金屬的生活發(fā)展史，活躍課堂教學氛圍，營造積極主動學習的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情.

2.提高解決問題能力.在教學過程中，把生活中的有關知識融人課堂，不僅能讓學生深入了解該部分知識的重點，還能提高學生運用該部分知識解決實際問題的能力.例如，讓學生討論三聚氰胺奶粉案件，能使學生深刻了解三聚氰胺的各種化學性質及相關應用.

3.培養(yǎng)社會責任感.高中化學生活化教學，能使學生體會到化學知識源于生活這一真理，有利于學生將所學知識運用到生活中.在教學過程中，教師要引導學生對于生活中的食品問題、環(huán)境問題和藥物問題等熱點問題進行實時關注，使學生逐步認識到可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的重要意義.

二、高中化學生活化教學策略

1.實施生活化課堂導入.良好的課堂導入如同一首優(yōu)美的抒情樂曲，將學生帶進美妙的境界中.課堂導入是課堂教學的重要開啟，也是激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的參與熱情的重要環(huán)節(jié).實施生活化課堂導入，能夠吸引學生的注意力，把學生帶進知識學習、問題探究的情境中.例如，在講“金屬的腐蝕與防止”時，教師可以展示一些生銹的鐵釘，或者播放一些金屬腐蝕的圖片，或者觀看一些因為腐蝕帶來的安全隱患，讓學生對金屬腐蝕有一個直觀認識，引導學分析金屬腐蝕的原因和本質.這些實例和現(xiàn)象都是生活中的常見現(xiàn)象，學生有著直接體驗.然后提出相應的問題：金屬腐蝕是什么原因造成的，金屬腐蝕會帶來哪些危害，如何防止金屬被腐蝕？誘發(fā)學生的學習探索和思考，讓學生結合生活問題找到有效的處理方法.學生積極地學習和分析，并主動將所學知識與生活中的金屬腐蝕具體問題進行比對，合作探究，找到解決方法，培養(yǎng)了應用意識和實踐能力.

2.適時引入生活化實驗教學.化學是建立在實驗驗證基礎上的科學，實驗是化學研究的重要方式，也是推動化學進步的重要途徑.高中化學教學，不僅要讓學生掌握一定的化學知識，記住相應的化學概念，重要的是培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生學會觀察和分析實驗，并設計相應的實驗方案.例如，在講“氮的轉化”時，教師可以帶領學生深入生活實際，觀察花生、大豆的根瘤菌固氮，使學生有直觀的感知.然后根據(jù)農業(yè)生產中大豆、花生一般不施或少施含氮肥料，卻有著非常好的長勢，使學生直接地感知氮的轉化和作用，并從現(xiàn)實生產生活出發(fā)感知化學知識的具體呈現(xiàn).

3.注重教學方式的生活化.在課堂教學中，教師要重視與生活的聯(lián)系，不能單一地對學生進行知識的灌輸和解題能力訓練，而是要注重生活化語言、生活化課堂訓練、生活化資源引進，生活化教學環(huán)節(jié)設置，使學生感覺化學學習不是生活之外，而是和生活有著密切聯(lián)系.比如，生活中的洗潔精、84消毒液、化肥、復合肥等，讓學生從中體會和理解化學概念和原理.有些化學概念不容易理解，教師可以從生活中選用一些素材作為模型進行分析，如利用棗糕式模型解釋原子的形態(tài)，選用洋蔥作為核外電子排布的模型，讓學生立體又直觀地感知核外電子分布和形態(tài).在學習一些化學物質時，做到與生活相聯(lián)系，讓學生學會在生活中科學使用這些物質.比如，十二水合硫酸鋁鉀又稱明礬，在生活中的常見用途是炸油條，可以作膨脹劑，在生活中一定要把握住量，不能過量，否則對健康有害.調味品中有很多對人體有害的化學成分，添加過量會對人體造成傷害.比如，味精的學名叫谷氨酸鈉，味精是以糧食為原料經發(fā)酵提純的谷氨酸鈉結晶，是家中常用的食品調味劑.教師可以給學生設置一些生活化作業(yè)，讓學生查閱相關資料，找到辨別味精真假的方法.這樣，既能使學生鞏固所學知識，又能培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力，提高他們的社會責任意識和解決問題能力.

總之，高中化學教學中，教師要樹立生活化教學理念，讓學生從生活中感知化學，體會化學的價值和作用，培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的學習能力，使學生成為全面發(fā)展的高素質人才.endprint