微信朋友圈信息傳播對當代中學生的雙重影響及優(yōu)化路徑

周明星

摘 要 微信朋友圈虛擬社區(qū)是當代中學生進行信息傳遞、信息互動與話語權表達的重要場所之一，對當代中學生具有雙重影響。中學生微信教育優(yōu)化可通過下列途徑來實現(xiàn)：搶占微信朋友圈教育陣地，引導當代中學生積極話語權的表達；豐富微信朋友圈信息傳播，積極融入社會主義核心價值觀教育；推動微信朋友圈模塊化開發(fā)，拓展當代中學生視野；建立微信朋友圈多元互動機制，保證當代中學生社會參與的正確方向。

關鍵詞 微信朋友圈 當代中學生 雙重影響 優(yōu)化路徑

信息傳播深刻影響和改變著當代中學生學習、生活、社會實踐等多個方面，特別是微信朋友圈的信息傳播對當代中學生主體價值觀念的形成與發(fā)展及其成長成才與全面發(fā)展影響重大，但利弊共存。探討微信朋友圈信息傳播對當代中學生的雙重影響及其路徑優(yōu)化，對推動當代中學生群體運用自媒體提升自身綜合素養(yǎng)具有重要價值。

信息傳播中的微信朋友圈空間表現(xiàn)的內(nèi)容和形式較為豐富多樣，為微信用戶們帶來直觀的視聽感受體驗，具有相對私密性。個體在微信朋友圈發(fā)布各種動態(tài)，并接受好友的信息反饋。只有當多個個體均互為好友的情境下，各方的信息交流互動才得以實現(xiàn)。中學生個體多會依據(jù)友情關系、親情關系或認知關系等，形成諸如“同學”“朋友”“家人”等不同交際群體。微信朋友圈信息存在“純”度不足、“正能量”弘揚欠缺、當代中學生使用行為失范等問題，亟需相關部門進行干預，積極建立科學合理的管理制度與保障機制，最大限度地發(fā)揮微信朋友圈的教育功能，提升當代中學生使用自媒體的技能與素養(yǎng)，不斷為當代中學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、微信朋友圈信息傳播對當代中學生的雙重影響

1.積極影響

（1）滿足當代中學生多樣化情感需求

依據(jù)馬斯洛需求層次理論可知情感、歸屬的需要對人的發(fā)展意義重大。當代中學生學習生活相對枯燥單一，中學生主體希望進入自由開放的空間，渴望結識新朋友，希望得到關注，期望在探索中融入適合自己的“圈子”。微信朋友圈恰好符合中學生群體發(fā)展需要，多數(shù)中學生通過朋友圈發(fā)表評論，將思想觀點、心情狀態(tài)、興趣喜好等內(nèi)容與好友進行分享互動，并在此過程中得到關注與理解，借助微信朋友圈信息進行情感的表達，借此獲得群體歸屬感。微信朋友圈具備的高度私密性，為中學生主體自由、大膽進行話語表達、情感傳遞創(chuàng)造條件，有助于實現(xiàn)學生之間的交流、理解，增強同輩群體的互幫互助，為當代中學生健康成長與發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（2）拓展當代中學生的視界

具有公開性與免費性特征的微信朋友圈具有海量信息，涵蓋文章、音樂、新聞資訊、圖片、視屏、生活信息等廣泛內(nèi)容。當代中學生群體通過微信虛擬空間將大量的知識與資料源源不斷地輸入，并實現(xiàn)信息的共享、交流、互動。不斷更新的微信朋友圈，滿足了中學生生活與發(fā)展的多樣化需求，開拓了當代中學生眼界。當代中學生主體從自己的興趣與需求出發(fā)，進行選擇性的瀏覽與查閱，以微網(wǎng)絡資料庫為個人及社會發(fā)展服務，滿足主體多樣化的需求。

（3）推動當代中學生個性的張揚

微信朋友圈為當代中學生主體展現(xiàn)自我提供了空間，不同當代中學生主體扮演著不同角色，如傳播知識與智慧的“學霸”、分享多樣美食的“吃貨”、愛好拍照的“自拍族”等等，當代中學生主體在微信朋友圈生活可謂“千姿百態(tài)”。通過微信朋友圈信息傳播來嘗試各類現(xiàn)實無法實現(xiàn)的想法，個性較強的當代中學生主體可以通過多元方法進行個性化表達。每個中學生個體在微信朋友圈中都扮演著特定角色，并不斷展現(xiàn)自己的“發(fā)光點”，并希望自己各種形式的“微語”得到他人的關注與認同。獨特的帖子、別出心裁的動態(tài)、“古靈精怪”的內(nèi)容表達等等，都是當代中學生主體性張揚、個性凸顯的外化表現(xiàn)，且隨著當代中學生主體對微信朋友圈使用的增多，其個性化也將逐漸增強。

（4）實現(xiàn)中學生人際“網(wǎng)”的優(yōu)化

微信朋友圈使當代中學生群體間的溝通、交流、合作、互助等方面變得更加快捷便利，突破了人與人面對面交流時間與空間的界限。微信朋友圈虛擬社區(qū)增加了不同職業(yè)、不同知識水平、不同代際人群之間的交流互動，大大拓展了當代中學生人際交往空間，為大范圍學習認知創(chuàng)造了條件。具有免費性的微信朋友圈降低了當代中學生群體交流互動的成本，為中學生主體更加積極主動進行交往創(chuàng)造了條件。此外，微信朋友圈可以通過信息的發(fā)布，實現(xiàn)信息主體間情感的有效交流、溝通、互動，不同主體間可以通過微信網(wǎng)絡媒介進行社會關系的處理，從而實現(xiàn)人際關系的調(diào)整與優(yōu)化。

2.消極影響

（1）微信成“癮”消耗中學生諸多機會成本

現(xiàn)實生活中的部分當代中學生呈現(xiàn)出“早上不起床，起床就微信；微信到天黑，天黑又微信”[1]的狀況，體現(xiàn)了微信熱所導致的微信成癮現(xiàn)狀，但其發(fā)布信息內(nèi)容缺乏實質(zhì)性的意義，多數(shù)個體只為炫耀、打發(fā)時間、“開心一刻”、記錄生活中的“瑣”事等，而白白浪費掉本該用于學習的時間，這樣機會成本就因不正確的選擇而喪失。如部分當代中學生在課堂中查看微信朋友圈信息，讓老師的課程講授成為“耳旁風”，嚴重影響著中學生主體知識的學習與主體素養(yǎng)的提升。更有甚者在課堂上、圖書館、路上、床上等場所，“刷”朋友圈己成為必不可少的定勢習慣，身陷朋友圈就會減少與他人交流互動的時間，白白浪費了共同交流、進步、提升、完善的機會。

（2）增強當代中學生的相對剝奪感

相對剝奪感指的是“通過與參照群體的比較，個體或群體對自身不利地位的感知，這種對自身利益處于劣勢的內(nèi)心感受，并非來自于絕對條件劣勢，而是與他人進行比較的結果”[2]?！跋鄬儕Z感”是社會化比較的產(chǎn)物，多數(shù)情況下是同輩群體比較的結果。多數(shù)當代中學生朋友圈中，同學朋友所占比重最高，“同輩群體效應”必然在相互比較中產(chǎn)生。如部分當代中學生在微信朋友圈中經(jīng)常更新信息動態(tài)，“曬”自己吃、喝、玩、樂，“高端、大氣、上檔次”的內(nèi)容，但部分主體的行為讓朋友圈實現(xiàn)“變質(zhì)”轉向，使微信朋友圈空間成為秀豪華、互相攀比的平臺，通過微信朋友圈平臺“曬”出來自己吃、喝、玩、樂的內(nèi)容，甚至“添油加醋”，使微信朋友圈虛幻化。攀比炫富的不當行為更激化了當代中學生主體的虛榮心理，部分中學生主體費盡心機在朋友圈信息中塑造一個完美的“真我”，不能積極、努力地拼搏，以腳踏實地的態(tài)度去創(chuàng)造“自我”，極易增強部分當代中學生主體的相對剝奪感。通過與他人多個方面的對比，中學生主體“憂上心頭”，出現(xiàn)了不滿、怨恨等消極情緒，不利于其健康成長。endprint

（3）導致當代中學生的價值觀混亂

網(wǎng)絡是一個高度自由的世界，當代中學生可自由地使用微信朋友圈。信息化時代的新形式下，多個主體運用微信朋友圈以自由的方式進行多元化信息的傳播、評論等。但層次不齊的信息源無法得到有效、全盤掌控，多元思想在微信朋友圈中交匯、交流、交鋒中，影響制約著當代中學生正確“三觀”的形成。當代中學生的心理和生理都處于尚未成熟的發(fā)展階段，中學生的價值觀念尚未定型，中學生主體對大量不良信息的認知、抵御、辨別的能力相對不足。加上當代中學生正處于塑造價值觀的關鍵時期，思維敏捷、好奇心強，能夠自由地使用信息多元的朋友圈。微信朋友圈中充斥著國內(nèi)、國外多種價值思潮，從不同層面影響著當代中學生主體的發(fā)展，如不適時加以正確引導、矯正、完善，就會束縛著當代中學生主體的發(fā)展。

（4）制約當代中學生的成長發(fā)展

當代中學生的心智發(fā)展并不成熟，情緒豐富多變且處于不穩(wěn)定狀態(tài)。朋友圈信息是一種對外分享個人狀態(tài)、表達個人情緒的平臺。當代中學生的情緒十分豐富，呈現(xiàn)出高興、悲傷、膽怯、焦慮、抑郁等諸多情緒，多數(shù)當代中學生愿意通過朋友圈以不同形式表達出來。其中部分中學生主體通過微信朋友圈刻意放大自己情緒，把小事引起的不開心、不愉快擴大化，促使事態(tài)和情緒嚴重化，不能遵循情緒管理的內(nèi)在規(guī)律，更不懂得如何以積極的態(tài)度進行情緒的有效調(diào)節(jié)和控制。部分當代中學生遇到諸如情緒失落或者沮喪負面情緒時，不能有效地進行情緒控制與管理及通過多樣方式去實現(xiàn)視線轉移，以達到不良情緒的宣泄，實現(xiàn)心態(tài)的積極轉向的目的，而是第一時間借助朋友圈進行信息發(fā)布，易使負面情緒擴大化，會影響和感染到同輩群體等主體，多種“負能量”的聚集就會成為當代中學生群體健康發(fā)展的環(huán)境瓶頸。

二、運用微信朋友圈優(yōu)化當代中學生培育的路徑選擇

1.搶占微信朋友圈教育陣地，引導當代中學生積極話語權表達

黨和國家要結合具體情況，積極搶占微信朋友圈的教育沃土，充分利用好這一新時代的教育渠道，在具有虛擬性的土地上播種育苗，爭取收獲累累碩果。如在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代須充分利用微信朋友圈的互動性與便捷性，有效傳播思想政治教育的理論知識，開展典型實踐案例推廣等。引導當代中學生通過微信朋友圈陣地多樣化的教育，全面了解思想政治教育的內(nèi)容，吃透專題性的知識，挖掘思想教育精華。國家相關部門，特別是微信管理部門應積極參與微信朋友圈的凈化管理工作，過濾暴、恐、黃、毒等不良信息，對朋友圈成分進行精確識別與管理，科學引導當代中學生運用微信朋友圈進行積極的話語權表達。

2.豐富微信朋友圈信息傳播內(nèi)容，積極融入社會主義核心價值觀教育

相關部門應結合具體情況不斷豐富微信的內(nèi)容，如積極傳播科、教、文、衛(wèi)等具有教育意義的有益成果，積極運用生活化、現(xiàn)實化的具體案例實現(xiàn)對當代中學生的有效感染，以多樣化的微信朋友圈內(nèi)容形成對當代中學生教育的“第二課堂”。積極開發(fā)以中國革命、社會建設、改革建設為經(jīng)驗背景具有思想政治教育意義的歷史素材，增強當代中學生的愛國情懷，激勵當代中學生積極奮進。積極運用微信朋友圈服務生活，營造積極輿論場，助力于各類社會參與等，傳播社會“正能量”，在多個層面實現(xiàn)當代中學生的綜合提升。此外，黨和國家要善于利用微信朋友圈有效平臺弘揚社會主義核心價值觀，引導當代中學生向榜樣與典型看齊，倡導主流價值，明確中學生的價值意義與社會責任，防止盲從跟風，引導當代中學生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

3.推動微信朋友圈模塊化開發(fā)，拓展當代中學生視野

為了提高微信朋友圈教育的實效性，可推動微信朋友圈模塊化教育的開展。依據(jù)思想政治教育的內(nèi)容進行分類開發(fā)，提升思想政治教育的針對性，如依據(jù)當代中學生的實際需要設定可供選擇的多種學習區(qū)，對思想政治教育的內(nèi)容進行分類，設定具有教育針對性的特定模塊，如思想理論模塊、典型案例模塊、社會實踐模塊、紅色史實模塊、軍事模塊等，通過模塊化教育防止信息的相互干擾，過濾冗余信息，實現(xiàn)專項教育提升。此外，還要積極運用微信朋友圈宣傳外國優(yōu)秀的且具有教育意義的有益成果，推動當代中學生主體在與外來優(yōu)秀思想的交流碰撞、相互學習中形成智慧的“火花”，在動態(tài)中實現(xiàn)當代中學生視野的拓展與思想的豐富和提升，防止“刻板效應”帶來的不良影響，以開放的姿態(tài)促進當代中學生的發(fā)展進步，以兼收并蓄的態(tài)度為當代中學生主體全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

4.建立微信朋友圈多元互動機制，保證當代中學生社會參與的正確方向

微信朋友圈中發(fā)表信息的主體多樣化，由于受教育水平、社會閱歷、家庭背景、所處環(huán)境、個人的社會認知、個人身體人格的不同，當代中學生在進行信息傳播時呈現(xiàn)出“千姿百態(tài)”，不利于微信平臺教育功能的有效發(fā)揮。應結合當代中學生特點，適時建立學校教育、家庭關愛、社會關懷、主體提升的互動機制，實現(xiàn)多個輿論場的對接，促進新生輿論力量的產(chǎn)生。通過各方反饋信息進行科學分析與引導，以多元融合的方法實現(xiàn)當代中學生綜合素養(yǎng)的提升，力爭實現(xiàn)微信平臺教育的最大化。當代中學生群體可以通過微信朋友圈實現(xiàn)社會參與，相關部門要積極引導，防止自由主義、民粹主義、現(xiàn)實主義、極端個人主義、歷史虛無主義、新自由主義等錯誤思潮對當代中學生的誤導，明確當代中學生運用微信平臺進行社會參與的正確方向。突破制約當代中學生通過微信朋友圈進行政治參與的藩籬，積極幫助身陷誤區(qū)的當代中學生走出困境，打破傳統(tǒng)觀念與定式思維的瓶頸，規(guī)避不良信息，助力當代中學生的“陽光”發(fā)展。

參考文獻

[1] 蔣建國.微信成癮：社交幻化與自我迷失[J].南京社會科學，2014（11）.

[2] 張書維，王二平，周潔.相對剝奪與相對滿意：群體性事件的動因分析[J].公共管理學報，2010（3）.

【責任編輯 鄭雪凌】endprint