夯實教師實力提升學(xué)校核心競爭力

南通市天星湖中學(xué)為江蘇省南通市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會2002年創(chuàng)辦的唯一一所公辦高中。2008年筆者來到這所學(xué)校擔(dān)任校長時，管委會提出的工作目標(biāo)是五年內(nèi)創(chuàng)建省四星級高中。其時學(xué)校師資不穩(wěn)定，生源質(zhì)量差，制度不健全，人心思走，一盤散沙。翻閱學(xué)校創(chuàng)建省三星級普通高中的申報材料，全校沒有南通市學(xué)科帶頭人，只有一名南通市骨干教師，在各級各類優(yōu)課評比中，沒有人獲得南通市優(yōu)課評比一等獎，高考本二錄取人數(shù)最好年份也不足百人。學(xué)校最高級別的課題就是市級的，每年教師發(fā)表在省級報刊文章寥寥可數(shù)，更沒有人關(guān)注核心期刊。

一所學(xué)校要生存、發(fā)展和壯大，其核心的競爭力固然應(yīng)該指向先進(jìn)的辦學(xué)理念、獨特的校園文化和鮮明的辦學(xué)特色。而要使這三者完美地呈現(xiàn)，則需要造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、團結(jié)和諧的教師隊伍。因為教師實力決定了一所學(xué)校的核心競爭力，表面上看這所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不如別的學(xué)校，實質(zhì)上是教師實力的技不如人。為此，這些年學(xué)校注重從教師人格品格的奠定、教書育人實力的彰顯、精神氣質(zhì)的提升、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的培育上進(jìn)行了一些有益探索，取得了一定的成效。

一、弘揚正氣，奠定教師人格品格的實力

肩負(fù)著傳承倫理道德和社會規(guī)范責(zé)任的教師，有了一腔浩然正氣，才能代表先進(jìn)文化，才能成為學(xué)生思想發(fā)展的指導(dǎo)者和引路者，才無愧于人類靈魂工程師這一美譽。全球化的發(fā)展和市場經(jīng)濟的推進(jìn)使得現(xiàn)代社會中滋生了各種歪風(fēng)邪氣，教師作為學(xué)生接觸最多的群體，需要成為學(xué)生思想的學(xué)習(xí)楷模。學(xué)校以深入推進(jìn)黨建工作為依托，重點抓好黨風(fēng)廉政和行風(fēng)建設(shè)，對制度、活動措施、管理體制進(jìn)行完善，加強對干部隊伍、黨員隊伍和后勤隊伍的考核、評估和監(jiān)督工作，在師德師風(fēng)建設(shè)上形成系列活動，在校務(wù)公開上實施民主管理，使教師們牢固地樹立了六個意識：①育人先做人，正人先正己。②學(xué)校無小事，事事都育人；教師無小節(jié)，處處作表率。③寧守清貧，不損師德。④為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。⑤以教學(xué)為中心，以教科研為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為突破口。⑥校興我榮，校衰我恥。

奠定人格魅力和教育品格，不只是通過簡單的言語來體現(xiàn)，而是一種由內(nèi)而外的魅力散發(fā)，是思想發(fā)展的厚積薄發(fā)。在學(xué)校一年一度的論壇活動上，教師深深地體會到：體諒?fù)?，信任學(xué)生，包容家長，才能創(chuàng)設(shè)好天時地利人和的工作環(huán)境，才能想學(xué)校之所想，急學(xué)校之所急，形成一種“干事業(yè)、打江山”的工作精神，才有可能在教育教學(xué)崗位上不斷地形成鮮活的經(jīng)驗，才能在學(xué)校工作中找到成就感、光榮感和歸宿感。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員，弘揚正氣體現(xiàn)在何處？我們要求全體管理人員，首先，應(yīng)該以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，帶頭教育改革，探索教育規(guī)律，樹立以教學(xué)為中心的觀點；其次，不斷學(xué)習(xí)，具有先進(jìn)的教育思想與辦學(xué)理念，忠誠黨的教育事業(yè)，毫不動搖地搞好素質(zhì)教育；再次，嚴(yán)格貫徹各項規(guī)章制度，堅持量化管理，定期檢查考評，知人善任，辦事公道，作風(fēng)民主，以身作則，廉潔奉公；最后，在平凡中見偉大，在樸實中顯崇高，在細(xì)微處現(xiàn)真情，從表到里蘊含著崇高的人生追求、高尚的師德情操、無私的奉獻(xiàn)精神。

二、練就才氣，彰顯教師教書育人的實力

“教書育人”是指教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生思想和文化知識方面同時得到共同發(fā)展，最終使學(xué)生能夠在文化知識增長的基礎(chǔ)上對生命意義有更為深刻的理解。俗話說，教書容易，育人難。作為一名班主任，必須明白控制自身情緒的重要性、鼓勵與堅持的重要性、科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的重要性，以及對學(xué)生潛力挖掘的重要性。作為班主任還要有一個平和心態(tài)……把以生為本落實到細(xì)節(jié)處，教育就會變成一個溫暖的過程。

教師的才氣固然體現(xiàn)在專業(yè)知識通曉和靈活有效的教學(xué)上，不過，更重要的是舉手投足間自然流露出的對所有學(xué)生的那種發(fā)自內(nèi)心的信任。沒有信任，教師的才氣就失去了根基，就沒有練就的意義。有信任的教育，才能培養(yǎng)出有責(zé)任心的學(xué)生。作為科任老師，是否做到因材施教、循循善誘？作為班主任，有沒有為學(xué)生創(chuàng)造一個嚴(yán)肅活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，有沒有盡可能公平地對待每個學(xué)生，有沒有對學(xué)生的身心發(fā)展全面兼顧？教師只有在信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷反思自己的教學(xué)行為，才能不斷促成教師素質(zhì)的提高。

教師的成長正在于對實踐的不斷反思與改進(jìn)。近幾年，學(xué)校以課題研究為引領(lǐng)，把全體老師改進(jìn)實踐的反思點引導(dǎo)到課堂結(jié)構(gòu)的改革和課堂模式的建構(gòu)上來。校長室牽頭，學(xué)校教科室和教務(wù)處作為課題研究的組織部門，主攻江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃立項課題《“我的課堂”的構(gòu)建研究》，組織一批有科研能力和教學(xué)實踐經(jīng)驗的老師帶頭實施。課題組邊研究邊總結(jié)，較為系統(tǒng)地厘清了“我的課堂”的真義與范式，正式出版專著，就概念詮釋、基本理念、課堂文化、教學(xué)策略、主要環(huán)節(jié)、效益效能、特征呈現(xiàn)、保障措施等八個方面進(jìn)行闡述和論證，并通過專家講學(xué)、團隊研討、教研課、公開課、競賽課、優(yōu)秀教案和課件評比等形式，不斷對研究成果進(jìn)行驗證、強化和拓展，使每個參與研究的教師步調(diào)統(tǒng)一，由此形成習(xí)慣，形成規(guī)范，形成特色，形成標(biāo)志。課堂教學(xué)整體呈現(xiàn)出如下四大特征：以導(dǎo)學(xué)案為載體，突出主體性，在“我”字上見個性；以問題情境為引領(lǐng)，突出深刻性，在“問”字上見思維；以交往互動為方式，突出互補性，在“實”字上見功力；以激發(fā)潛能為旨?xì)w，突出智慧性，在“悟”字上顯實效；“自學(xué)、討論、探究、生成”課堂基本結(jié)構(gòu)得以強化，“先學(xué)后教、先問后研、先示后范”的教學(xué)策略得以充分運用；教師主體性的發(fā)展納入到學(xué)生主體性發(fā)展的軌道，來自不同地區(qū)的教師課堂教學(xué)文化得以整合。

三、充滿神氣，提升教師精神氣質(zhì)的實力

每一個亮相，每一個細(xì)微的神態(tài)，每一句表達(dá)，教師的一舉手一投足，都有可能決定學(xué)生人生發(fā)展的走向！這里所說的“神氣”指的是老師自身的精神氣質(zhì)。只有充滿自信、激情滿懷、眼界開闊的教師，才能在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的過程中，與學(xué)生碰撞出思想的火花，孕育出智慧的果實。比如，教師課堂語言表達(dá)需要富有激情，并有感染力，給學(xué)生以振奮感。如果課堂用語過于書面化，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，不利于師生互動，所以在激情澎湃的同時，教師的語言還需要啟發(fā)性強，豐富多彩，幽默風(fēng)趣。再比如，教師屬于知識分子階層，知識分子是國家的中堅力量，教師在擔(dān)當(dāng)知識分子這一稱呼時，必須要具備知識分子所具有的淵博的知識、奮進(jìn)的思想和獨立的人格，還需要具備為真理奮斗獻(xiàn)身的精神，在相關(guān)問題上能夠從國家、民族、人民的高度來思考問題。還比如，教師這個職業(yè)要求從業(yè)者必須甘當(dāng)默默奉獻(xiàn)的幕后英雄，具有心憂天下、海納百川的寬闊胸懷。默默奉獻(xiàn)，意味著把工作當(dāng)做事業(yè)，從不因為個人恩怨而影響工作，始終在教學(xué)上堅持做到備課、上課、布置與批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考核、輔導(dǎo)課外活動等“六認(rèn)真”；心憂天下，意味著要摒棄應(yīng)試教育觀念和做法，立足于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，大力培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，努力促使學(xué)生養(yǎng)成開闊的思維、批判的意識和獨立的人格；海納百川，意味著要傾聽學(xué)生的心聲，要尊重學(xué)生的個性，要關(guān)注學(xué)生的差異發(fā)展，要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，特別是在對待問題學(xué)生和后進(jìn)生時，要有足夠的愛心、耐心、信心和寬容之心。endprint

在這方面，學(xué)校主要做實了兩項工作，一是加強職后培訓(xùn)，二是加強輿論引導(dǎo)。在職后培訓(xùn)上，學(xué)校注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，督促教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分類實施青藍(lán)工程、名師工程，以賽促訓(xùn)、以賽爭優(yōu)，設(shè)立各類教育教學(xué)成果獎，建立以教師自評為主，同行、學(xué)生、家長和校領(lǐng)導(dǎo)共同參與的評價制度，借助課題的研究引領(lǐng)與推動作用，造就一批協(xié)作攻關(guān)、勇攀高峰的創(chuàng)新團隊。在輿論引導(dǎo)上，學(xué)校注重借助平臺及時宣傳教師的先進(jìn)事跡和科研精神。網(wǎng)絡(luò)平臺：學(xué)校充分利用QQ群、微信圈、校園網(wǎng)、個人空間等網(wǎng)絡(luò)資源，對信息進(jìn)行方便快捷的傳遞。雜志平臺：一年編印兩期《星湖文苑》，刊登本校教師的最新科研實績。報紙平臺：一個星期編印一期《星湖文化周報》，主要強化校園文化建設(shè)的“五個一”工程，即“唱響一歌、推薦一書、時評一篇、鑒賞一文、收看一臺”。年鑒平臺：一本是面對教師的《探驪集》，主要選錄當(dāng)年全校教師在省級以上報刊發(fā)表的教育教學(xué)與管理方面的優(yōu)秀論文，一本是面對學(xué)生的《九畹芝蘭》，主要選錄當(dāng)年語文教師教學(xué)班級上最好的學(xué)生作品及其任課教師的評點。板報平臺：學(xué)校宣傳欄中有當(dāng)年優(yōu)秀教師的優(yōu)課獲獎情況、課題研究情況、講座活動情況的具體介紹，并且每年更新一次。

四、保持銳氣，培育教師創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的實力

這里所說的銳氣是指教師的創(chuàng)新能力，教師的創(chuàng)新能力實質(zhì)上是學(xué)校的生機和活力。目前，中小學(xué)教師多是在傳統(tǒng)的教育背景中成長起來的，盡管新課程理念已經(jīng)推進(jìn)10多年，但是由于教育機制等方面的因素，新課程理念并未完全落實在思想和行動中。

比如，在課堂教學(xué)中，雖然部分教師有意愿讓學(xué)生真實表達(dá)，但是在學(xué)生的回答和教師的課前預(yù)設(shè)有出入時，教師往往會為了使學(xué)生的回答和考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案一致，自覺或者不自覺地用暗示等方式來使學(xué)生發(fā)散性思維回到自身預(yù)設(shè)的思維軌道上。結(jié)果一是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣被扼制；二是學(xué)習(xí)探究創(chuàng)新的意識被抹殺。

一名優(yōu)秀的教師不僅需要教學(xué)中兢兢業(yè)業(yè)、求真務(wù)實，還需要銳意進(jìn)取，勇于開拓創(chuàng)新。新課程理念是在基于學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上形成的先進(jìn)理念，并由此形成了新的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程實施方式，在面對新課程帶來的顛覆性轉(zhuǎn)變時，教師必須要扭轉(zhuǎn)自身固有的教學(xué)認(rèn)知，針對新課程提出的專業(yè)要求提升自己的學(xué)識水平，以積極向上的態(tài)度、銳意進(jìn)取的精神來面對新課程帶來的挑戰(zhàn)和機遇，只有這樣，才能在新課程推進(jìn)中獲得更多的自由空間?，F(xiàn)代教育的根本宗旨是提高國民素質(zhì)，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面均衡發(fā)展。課堂教學(xué)是實施這一教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)是推進(jìn)這一教育的主要途徑。和應(yīng)試教育相比，需要我們在備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)和考試評價等方面下功夫，更需要我們在課堂教學(xué)中對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面不斷探索。這是我們課堂教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的切入口，也是我們學(xué)校走向未來的奠基石。

近幾年學(xué)校秉持“教育是承載、是開發(fā)、是享有”的辦學(xué)基點，虔誠追求“思想即財富、精神即力量、人格即魅力”的辦學(xué)境界，積極踐行“制度引領(lǐng)行為、行為養(yǎng)就習(xí)慣、習(xí)慣孕育傳統(tǒng)、傳統(tǒng)厚重文化、文化潤澤制度”的管理思想，不斷追求“我的課堂”的教學(xué)高效益，把研究解決教育教學(xué)的實際問題作為突破口，把校本課程的開發(fā)和課堂教學(xué)改革作為主抓手，以“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”為主要實施途徑，以靈活運用“案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實踐探索、信息交流”等為主要活動方式，促使優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)得以形成，促使教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平得以快速提升。

學(xué)校2010年被省教育廳授予四星級普通高中稱號，在生源沒有增加的前提上，2011年高考本二及以上人數(shù)突破100人，2012年突破200人，2013年突破300人，2014、2015、2016年穩(wěn)定在400人以上，本二及以上升學(xué)率已占高一錄取人數(shù)的67%。2017年突破500人，其中文理本一上線148人，上線率30.8%，本二上線532人，上線率94.5%。近些年，全校教師承擔(dān)了22項國家級、省市級教育科學(xué)規(guī)劃立項和教研課題，在省級以上報刊發(fā)表論文775篇，其中發(fā)表在全國中文核心期刊上的論文72篇。10項課堂教學(xué)改革項目獲江蘇省教學(xué)成果一等獎等。英語和數(shù)學(xué)教研組分別獲江蘇省課程改革先進(jìn)集體稱號，學(xué)校于2013年被江蘇省教育廳命名為省數(shù)字化高中語文課程基地，2015年被南通市教育局命名為市語文學(xué)科基地，多次榮獲全國教改語文示范校、全國教育科研先進(jìn)集體、全國科研優(yōu)質(zhì)課實驗基地、江蘇省文明單位等20余項省市級榮譽。

在職教師172人中現(xiàn)有特級教師5人、正高級教師5人。近8年，學(xué)校培養(yǎng)出兩名正高級教師，兩名特級教師，13名南通市骨干教師和學(xué)科帶頭人，有110人次被授予南通市開發(fā)區(qū)及以上級別的教壇新秀、骨干教師和學(xué)科帶頭人稱號。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐新民，陳明華，繆愛明.“我的課堂”教學(xué)模式及其構(gòu)建[J].教育研究與評論，2016（10）.

【責(zé)任編輯 關(guān)燕云】endprint