新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索

何云

摘要：新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域不斷深化發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的革新創(chuàng)造了新的機(jī)遇。如何把握好教學(xué)改革力度，利用多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，并在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)展示出自己的無(wú)限潛能，從而進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，推動(dòng)小學(xué)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。本下對(duì)當(dāng)前時(shí)期我國(guó)新課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并按照社會(huì)全能型人才培養(yǎng)計(jì)劃的最新要求，總結(jié)出幾點(diǎn)針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新課程理念；課堂教學(xué)；策略；探索

引言：

小學(xué)階段是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生無(wú)限潛能的關(guān)鍵時(shí)期，想要全方位提升我國(guó)整體的教育水平，教育部及廣大教育工作者必須通力配合，從多個(gè)角度、多個(gè)層面做到教學(xué)思路的及時(shí)轉(zhuǎn)變，善于站在學(xué)生的角度對(duì)課堂教學(xué)方案進(jìn)行進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，在不斷探索中繼續(xù)前行，爭(zhēng)取在最快時(shí)間內(nèi)改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)局限性較大的現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠真切感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大樂(lè)趣，進(jìn)而創(chuàng)造時(shí)代素質(zhì)教育的全新局面。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)周圍新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，他們會(huì)在思維與意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行未知世界的探索，從而樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，明確未來(lái)的發(fā)展方向，彰顯出人生的最高價(jià)值，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出最大助力。興趣是學(xué)生參與一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力，教師各種教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上巧妙的融合趣味性元素，尊重學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，最大程度的滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，體現(xiàn)出小學(xué)語(yǔ)文針對(duì)性教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。數(shù)字化、信息化時(shí)代的來(lái)臨，使多媒體應(yīng)用技術(shù)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)重要的輔助工具，教師利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課程體系充分簡(jiǎn)化，將教材知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)而形象，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)空間中盡情展現(xiàn)自我，借此產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，教師在講解人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》這篇文章之前，可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備搜索《春天在哪里》這首歌曲，在講解教學(xué)內(nèi)容之前可以為學(xué)生播放這首歌曲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入教學(xué)氛圍中，隨后引出教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性。如果教師一味要求學(xué)生死記硬背教材內(nèi)的文章或者詞句，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不僅得不到提高，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也會(huì)受到較大影響，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，教師很少為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生和教師溝通交流比較少，導(dǎo)致很多學(xué)生的交際能力下降，學(xué)生無(wú)法快樂(lè)地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)此，語(yǔ)文教師必須堅(jiān)持新課程理念，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

二、課堂舉例教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴

小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力相對(duì)較低，他們無(wú)法對(duì)一些困難的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，因此會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)難度漸漸增大。如果小學(xué)語(yǔ)文教師授課時(shí)，增加舉例的頻率，將理論和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣就可以讓小學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，教師可以先給講雷鋒所處的歷史背景并且給學(xué)生舉一些當(dāng)代學(xué)雷鋒的人物，讓學(xué)生可以更好地理解。小學(xué)語(yǔ)文教師在給小學(xué)生授課時(shí)引入其他學(xué)科的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生更好地理解本課的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，而且也滿足了小學(xué)生的好奇心。

三、小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就會(huì)感到新鮮，進(jìn)而引起好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們不妨將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如上文提到的例子，我們也可以把這些問(wèn)題交給小組，讓小組討論問(wèn)題的答案，然后讓每個(gè)小組選出一個(gè)人回答問(wèn)題。另外，教師也可以把小組學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)單位，在每次考試過(guò)后或者講解課后習(xí)題的時(shí)候，都可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，讓同組內(nèi)的學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行講解，最后對(duì)于小組內(nèi)都不能解決的問(wèn)題教師再進(jìn)行講解，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的交流能力，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情。為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，我們可以采用小組討論的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《幸福是什么》一文時(shí)，選擇分角色表演課文內(nèi)容的方法進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，八人小組內(nèi)分好角色，由朗讀到脫離課本。然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論幸福到底是什么？在討論過(guò)程中學(xué)生各自尋找自己的有利證據(jù)，很好地理解了課文，掌握了文章的中心。并且，以活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)于參加，這樣做也可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)[2]。

四、充分構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率低下。在新課程理念下，教師必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制訂課堂教學(xué)方案，采用分層教學(xué)的形式，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每位學(xué)生的地位都是平等的，教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待每一位學(xué)生，教師要維護(hù)學(xué)生的自尊心，放低自己的地位，從教學(xué)的主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的引導(dǎo)者，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，真正幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師也可以積極參與到學(xué)生的討論中，與學(xué)生一起思考問(wèn)題，感受學(xué)習(xí)的過(guò)程，互相進(jìn)步。在新課程理念下，語(yǔ)文教師可以采用對(duì)抗性互動(dòng)的課堂互動(dòng)方法。對(duì)抗性互動(dòng)是與合作互動(dòng)相反的。對(duì)抗性互動(dòng)形式有以下幾種：一是競(jìng)爭(zhēng)，二是沖突。在課堂教學(xué)中，競(jìng)爭(zhēng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。但是，在競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)中失敗的學(xué)生，不要讓學(xué)生感到失望，要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，能夠在下次競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)不但是一門技術(shù)，也是一門科學(xué)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂充滿活力和生命力。我們相信，只有改變教學(xué)觀念，正確運(yùn)用教學(xué)方法，就可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

參考文獻(xiàn)：

[1]九木草.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016（6）20-21.

[2]殷豐勤.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂“三部曲”[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016（5）97-99.endprint