個體跟蹤法在高職院校資助工作中的探析

陳丹云

摘要：我國高職院校正面臨職業(yè)教育改革浪潮的機遇與挑戰(zhàn)，高職院校資助工作有效保障了教育的公平性與公正性。本文以廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體為研究對象，探討個體跟蹤法在高職院校的適用性、實效性、創(chuàng)新性以及重要意義，引導(dǎo)貧困生自立自強并成長成才，發(fā)揮資助工作經(jīng)濟(jì)助人與精神育人的重要功效。

關(guān)鍵詞：個體跟蹤法；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助工作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0269-03

一、我國高校資助工作的基本現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢

隨著高校教育改革的不斷推進(jìn)，高校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，緊跟而來的是高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生（以下簡稱貧困生）的人數(shù)也不斷增長，他們屬于高校中的弱勢群體，而這一特殊群體的客觀存在和不斷增加，引起了國家和社會的廣泛關(guān)注。我國歷來重視高校資助工作的扎實開展和穩(wěn)步改革，連續(xù)出臺了一系列的文件保障資助工作的公平性和公正性。我國對高校貧困生的資助項目主要是“獎、助、貸、減、免、補”等多元化的經(jīng)濟(jì)資助體系。高校的資助方式形式多樣，資助金額不斷增大，資助評審更加公平、公開、公正，基本實現(xiàn)了“決不讓一個貧困生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而上不起學(xué)”，側(cè)重精準(zhǔn)扶貧工作，讓貧困生安心求學(xué)，學(xué)有所成。

二、廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院資助工作的基本現(xiàn)狀

廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以工為主，涵蓋文、理、藝術(shù)等專業(yè)體系的高等職業(yè)院校，其秉持“求真強技，尚新敦行”校訓(xùn)精神，不斷研究高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個性特征，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型的技能人才。學(xué)校成立學(xué)院資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組，助貸中心專職工作小組，各系資助輔導(dǎo)員小組，系部資助學(xué)生服務(wù)小組等四位一體的資助工作組織架構(gòu)，構(gòu)成全院范圍內(nèi)覆蓋、多層次、寬領(lǐng)域的資助運轉(zhuǎn)模式。同時國家資助政策講座、誠信感恩征文比賽、資助文化節(jié)、貧困生座談會等豐富多彩的活動不斷引導(dǎo)貧困生自立自強，幫助貧困生成長成才。

由表1可知，本校在校生呈逐年增長趨勢，由2012—2013學(xué)年在校生10878人，增長到2014—2015學(xué)年13505人，增幅為24.1%。本校貧困生人數(shù)略有增加，貧困生比例基本維持26%左右。通過數(shù)據(jù)分析可知：（1）貧困生群體中國家助學(xué)貸款的申請比例有逐年下降的趨勢，這跟國家院校資助規(guī)模擴(kuò)大、資助力度加大、資助項目多樣化有著密切關(guān)系；（2）本校貧困生的國家助學(xué)貸款的違約率低至3%以下，未出現(xiàn)拖、賴、逃等不良現(xiàn)象，說明本校貧困生有較強的誠信感恩意識，能勤奮刻苦學(xué)習(xí)，自我成長成才。如何借助個體跟蹤法，關(guān)注貧困生的成長歷程，完善資助評審機制體制，發(fā)揮資助物質(zhì)助人和精神育人雙功效，探索本院資助工作新思路和新模式，是本院資助工作實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵。

三、個體跟蹤法的概述與剖析

1.個體跟蹤法的概述。個體跟蹤法，即大學(xué)伊始即對貧困生進(jìn)行個人信息（如下表所示）的收集整理，評估貧困生困難程度，及時有效地建立貧困生的個人檔案，在校期間關(guān)注貧困生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理、情感、畢業(yè)就業(yè)等動態(tài)并進(jìn)行更新，定期或不定期與貧困生進(jìn)行跟蹤交流，掌握貧困生的在校情況與受助情況，對貧困生進(jìn)行跟蹤調(diào)查和有效反饋，直至貧困生離開校園，走近職場，服務(wù)社會。

個體跟蹤法適用于高職院校的資助工作，它能一般性地適用于所有貧困生，形成貧困生的個人檔案，尤其適用于貧困生中的特殊群體。對于這些特殊貧困生，個體跟蹤法能快速根據(jù)貧困生的具體情況，進(jìn)行更具針對性地教育輔導(dǎo)，及時為貧困生排憂解難。個體跟蹤法掌握貧困生全面客觀的海量數(shù)據(jù)，形成貧困生獨特跟蹤表，它是高職院校資助工作不斷創(chuàng)新的重要途徑。

2.個體跟蹤法的案例剖析。（以某貧困生為例）

通過個體跟蹤檔案可知，該生來自單親家庭，屬于低保戶，在校期間學(xué)習(xí)成績較好，屢獲學(xué)業(yè)優(yōu)勝獎，曾獲國家勵志獎學(xué)金，國家助學(xué)金等，屬于自尊心強，勤奮刻苦的貧困生。但在2012—2013學(xué)年期間，由于身體狀況欠佳，家庭經(jīng)濟(jì)壓力及學(xué)習(xí)壓力大，耐挫承受力不強，曾住院治療，甚至產(chǎn)生輕生念頭，開始排斥周圍，荒廢學(xué)業(yè)。在獲悉該生的突發(fā)狀況后，本校及時調(diào)度該生的個體跟蹤檔案，給予密切關(guān)注，進(jìn)行危機干預(yù)，妥當(dāng)?shù)靥幚斫鉀Q了該生的相關(guān)問題。

首先幫助該生正確認(rèn)識家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，引導(dǎo)該生雖無法選擇家庭，但通過知識及自身努力，同樣能創(chuàng)造美好的未來，貧困生更應(yīng)該“人窮志不短”，相信困難是暫時的，讓學(xué)生積極樂觀面對困境，進(jìn)行自立自強教育。其次對該生的學(xué)業(yè)煩惱與社團(tuán)活動沖突進(jìn)行剖析，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體”等均衡發(fā)展的育人圣地，貧困生更應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，摸索有效學(xué)習(xí)方法，積極參與社團(tuán)活動。再次對該生職場角色轉(zhuǎn)換困惑進(jìn)行指導(dǎo)。大學(xué)三年的積淀，除了找尋稱心如意的工作之外，更要實現(xiàn)自我價值。高職院校更注重培養(yǎng)高端技能型人才，畢業(yè)生更受用人單位的青睞。

個體跟蹤法在貧困生的經(jīng)濟(jì)助人與精神育人中更顯成效，能夠?qū)ω毨木唧w問題“對癥下藥”，進(jìn)行“針對性，具體性，個性化”的有效治療，同時讓貧困生感受到來自教師、學(xué)院、社會的關(guān)愛與呵護(hù)，解決貧困生求學(xué)途中的經(jīng)濟(jì)難題，加快貧困生的“精神脫貧”，促進(jìn)貧困生的自我激勵，健康成長，服務(wù)社會。

四、個體跟蹤法在高職院校資助工作中的重要意義

1.加快建立健全高職院校資助工作機制體制。高職院校貧困生的認(rèn)定工作是所有資助項目開展的基礎(chǔ)工程，只有資助評審是公平、公正、公開的，才能保障貧困生的合法權(quán)益。目前在貧困生認(rèn)定過程中，個別學(xué)生提交不真實的貧困材料，弄虛作假甚至偽造貧困證明，惡意擾亂貧困生的正常認(rèn)定工作，加上院校貧困生認(rèn)定材料繁雜瑣碎難以及時全面核查貧困生的真實情況，導(dǎo)致部分偽貧困生得到助學(xué)金，損害了真正貧困生的利益，從而助長了“不拿白不拿”、“天上掉餡餅”、“爭先恐后申請貧困生認(rèn)定”等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。貧困生個體跟蹤法在貧困生認(rèn)定過程中可彌補不足，杜絕“一紙證明”、“比人緣，拼人氣”等片面評議的不良做法，能及時對貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況、在校衣食住行消費情況、學(xué)習(xí)社會實踐狀況進(jìn)行跟蹤記錄，定性定量地對貧困生進(jìn)行動態(tài)更新，在貧困生認(rèn)定過程中能提供最真實，最具體的評議材料。確保貧困生認(rèn)定的機制體制的有效性，進(jìn)而推進(jìn)高職院校資助工作評審機制、反饋機制的創(chuàng)新。endprint

2.加速高職院校貧困生個人誠信體系的構(gòu)建。隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅猛發(fā)展，我國的誠信體系正面臨解構(gòu)崩塌的困境，重建社會的誠信體系迫在眉睫。大學(xué)生是祖國的未來，貧困生是大學(xué)生中不可或缺的群體，構(gòu)建貧困生的個人誠信體系同樣刻不容緩。個體跟蹤法記錄了貧困生的在校思想、學(xué)習(xí)、工作等情況，對貧困生行為習(xí)慣、價值形成具有導(dǎo)向約束作用，能督促貧困生誠信貸款，按時還款，加速貧困生誠信體系的構(gòu)建。

3.增強高職院校經(jīng)濟(jì)助人與精神育人的功效。高校貧困生的上大學(xué)的難題基本解決，但是高校貧困生，尤其是高職院校的貧困生，與重點本科院校相比，高職院校的資助形式主要是國家助學(xué)貸款、“國家三金”等，而企業(yè)、社會以及愛心人士的資助和捐贈相對薄弱，因此資助工作的經(jīng)濟(jì)助人與精神育人力度仍需進(jìn)一步加大。

4.增強高職院校以生為本的教學(xué)教育新理念。學(xué)生是大學(xué)的主體是大學(xué)存在發(fā)展的先決條件，貧困生是否順利完成學(xué)業(yè)，是否成長成才是檢驗大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。因此“以生為本”的辦學(xué)理念不斷被各高校推崇踐行，高校的資助工作也延續(xù)“以生為本”的新理念。個體跟蹤法以每一位貧困生為中心，發(fā)散式地關(guān)注貧困生學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)情況，跟蹤貧困生的情況變化，體現(xiàn)了思貧困生之法，急貧困生之需，辦貧困生之事，謀貧困生之利，把以生為本的理念貫穿到貧困生在校的教學(xué)工作與日常管理中。

5.增強高職院校貧困生自我激勵成才的意識。個體跟蹤法記錄了貧困生入學(xué)至畢業(yè)后的點滴成長，通過院系資助教師的主動參與，創(chuàng)造平臺，實時跟蹤，不僅引導(dǎo)學(xué)生自我激勵，自我成才，見證貧困生自尊、自強、自立，自信的不斷錘煉，把奉獻(xiàn)服務(wù)，誠信感恩，回饋社會的正能量意識潛移默化到貧困生的日常行為中。

五、結(jié)語

個體跟蹤法在高職院校資助工作中的廣泛應(yīng)用，需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視資助工作，完善資助工作的貧困生認(rèn)定、資助績效考核等體系；需要二級學(xué)院創(chuàng)新工作模式，探索貧困生個體跟蹤法高效運用方式，加強自立自強和誠信感恩教育，增強責(zé)任意識，服務(wù)意識，育人意識；需要相關(guān)職能部門齊抓共管，形成聯(lián)動，以生為本；幫助貧困生克服“等、靠、要”的消極意識，杜絕“拜金主義”、“拖、賴、欠”等現(xiàn)象，引導(dǎo)貧困生用雙手創(chuàng)造明天，用能力實現(xiàn)自身價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.高職貧困生助困工作研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2013，（6）.

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