基于就業(yè)導向的高職護理人才培養(yǎng)的思考

【摘要】隨著人民生活水平的提高，對疾病預(yù)防和自我保健意識增強，加上人口老齡化，護理專業(yè)人才緊缺。分析麥可思的高職高專生就業(yè)數(shù)據(jù)及人才質(zhì)量問題，高職院校基于就業(yè)導向，明確人才培養(yǎng)目標、建立人才培養(yǎng)質(zhì)量機制、提高師資隊伍水平、加強實訓實習條件建設(shè)、構(gòu)建科學人才質(zhì)量評價體系。

【關(guān)鍵詞】就業(yè) 高職 護理專業(yè) 人才培養(yǎng) 措施

【中圖分類號】G649.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0231-02

一、提出問題

從我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展對護理專業(yè)人才的中長期實際需求出發(fā)，高職院校要立足本地區(qū)、服務(wù)全國，以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨，以學生為本、以能力為重，培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和現(xiàn)代護理理念，具有一定的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力及可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

《就業(yè)藍皮書：2016年中國高職高專生就業(yè)報告》（麥可思研究院）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當前高職護理人才培養(yǎng)問題主要表現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)率低、薪資待遇低和就業(yè)滿意度不高。

（一）高職護理就業(yè)情況

2014屆、2015屆、2016屆全國高職高專學生平均就業(yè)率分別是91.5% 、91.2%、91.5%；護理專科生就業(yè)率分別為92.6%、90.1%、90.3%，低于平均值，并低于護理本科就業(yè)率約5個百分點。

（二）薪資待遇

2016屆護理專科畢業(yè)生的薪資待遇低于全國高職高專畢業(yè)生的水平232元。

（三）就業(yè)滿意度

2016屆護理畢業(yè)生就業(yè)滿意度66%，2015屆畢業(yè)生就業(yè)滿足度64%，醫(yī)院護理中心對高職護理畢業(yè)生滿意73%。說明就業(yè)的醫(yī)療機構(gòu)對畢業(yè)生滿意度較高，而畢業(yè)生對就業(yè)的單位滿意度一般。

（四）職業(yè)能力

從每年對護理畢業(yè)生調(diào)研走訪、各級醫(yī)療機構(gòu)骨干人員培養(yǎng)發(fā)展和患者評價來看，護理專科畢業(yè)生在團隊協(xié)助精神、語言溝通表達能力、技術(shù)操作能力、人文關(guān)懷能力等職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力明顯不足。

二、現(xiàn)狀原因分析

（一）護理專業(yè)生源質(zhì)量不高

高職校護理生源充足、層次類別多（高職、中升高、五年一貫制）導致學生素質(zhì)參差不齊。

（二）高職護理辦學經(jīng)驗不足

大多數(shù)高職護理學院從衛(wèi)生部門的衛(wèi)校護校合并到地方政府舉辦的高職或者獨立升格為?？?，短期內(nèi)傳統(tǒng)的教育模式和辦學理念影響護理專業(yè)發(fā)展。

（三）師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)存在問題

五年來護理行業(yè)發(fā)展迅猛，大批專業(yè)教師直接從醫(yī)學院到學校工作，缺乏臨床實踐工作經(jīng)歷，也導致高職稱、高學歷、高技能教師比例偏低。

（四）崗位需求與人才培養(yǎng)對接不夠

高職護理專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、課程體系不夠優(yōu)化、教學資源缺乏、教學評價制度不夠規(guī)范，校內(nèi)實訓中心環(huán)境、儀器設(shè)備和仿真教學條件不足。

三、基于就業(yè)導向的人才培養(yǎng)對策

社會的競爭本質(zhì)是人才的競爭。護理專業(yè)畢業(yè)生能否符合社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，關(guān)系到高職院校生存與發(fā)展。

（一）明確護理人才培養(yǎng)目標，及時修訂人才培養(yǎng)方案

要以就業(yè)為導向，在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學模式等方面進行動態(tài)管理，及時修訂人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)具有高度的責任感、仁愛精神、吃苦耐勞和現(xiàn)代理念的護理人才。

（二）建設(shè)專兼職師資隊伍，為培養(yǎng)人才發(fā)揮核心作用

1.提升學歷和職稱。

中年教師要以提高教學和科研水平為目的進行單科進修。青年教師通過自學、隨堂聽課、醫(yī)院臨床實踐加強專業(yè)學習，要主動獲取職業(yè)技能資格證；努力提升學歷和職稱。

2打造名師工程。

通過培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、雙師型教師、骨干教師、各級名師和道德標兵來建設(shè)素質(zhì)高、能力強、經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師隊伍。組建多種團隊（科研團隊、信息化教學比賽團隊、指導學生技能大賽團隊、互聯(lián)網(wǎng)+團隊），壓擔子、分任務(wù)、創(chuàng)品牌。

3.加強兼職教師隊伍建設(shè)。

聘請醫(yī)療機構(gòu)中級以上職稱的技術(shù)骨干到學校兼課，傳授新技術(shù)，同時對臨床實習學生進行嚴格管理和實踐教學。學校對兼職教師提供外出進修機會、申請科研項目等機會，發(fā)放課酬津貼。

（三）加強學生實訓和實習條件建設(shè)，提高學生動手能力

1.加強實訓教學的規(guī)范管理。

投入經(jīng)費，建設(shè)硬件；通過小班實訓、開放實訓室和校內(nèi)（外）技能競賽成為常態(tài)化強化學生職業(yè)能力。鼓勵教師編寫護理專業(yè)技能實訓操作規(guī)程，提高實訓教學指導水平。

2.加強臨床實習教學的科學管理。

學校要成立護理實習指導工作委員會，與三甲以上醫(yī)院建設(shè)教學醫(yī)院，完成臨床常見病、多發(fā)病病人的護理教學及社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)教學。學生實習實行雙配置：醫(yī)院配備能力強、技術(shù)精、責任心強的臨床帶教老師，學校要安排實習基地指導老師，共同管理實習學生。

（四）加強護理專業(yè)課程體系建設(shè)，提高學生適應(yīng)社會和崗位能力

結(jié)合護理職業(yè)崗位，對內(nèi)容相似或相近課程進行梳理、合并或適度拆分，構(gòu)建基于護理工作過程的課程體系。第一學期開設(shè)以應(yīng)用寫作、職場英語、思政法律和計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點的文化基礎(chǔ)課；第二學期開設(shè)專業(yè)素養(yǎng)課。如專業(yè)英語、護理專業(yè)禮儀、溝通技巧等公共課程，通過設(shè)置教學情景、分組討論、導入臨床典型案例等提高學生表達和溝通能力；開設(shè)職業(yè)基礎(chǔ)課，如人體解剖學、生理藥理學、護理基礎(chǔ)技術(shù)等必需的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)課程；第三、四學期開設(shè)職業(yè)核心課和職業(yè)拓展課，提升護理學生崗位核心專業(yè)能力、開闊視野、激發(fā)護理專業(yè)興趣。

（五）建設(shè)護理專業(yè)文化，潛移默化提高職業(yè)素養(yǎng)

建立“全員、全過程、全方位”專業(yè)文化育人格局，以“活動育人、實踐育人、文化育人”為抓手，開展醫(yī)護職業(yè)道德講堂、護理禮儀、素質(zhì)養(yǎng)成教育、文化體育、藝術(shù)競賽、校友創(chuàng)業(yè)勵志報告和尋訪醫(yī)圣李時珍足跡等活動。

（六）探索護理人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色

以發(fā)展的眼光對護理學生思想品質(zhì)、人文素質(zhì)、實踐能力等綜合評價。評價內(nèi)容包含三個方面。一是社會認同，要由醫(yī)院、學生家長和學生共同評價人才培養(yǎng)效果。二是綜合評價，通過問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話、走訪、校企年會、校園招聘會等了解醫(yī)院對學生職業(yè)能力的評價。三是第三方評價，麥可思公司每年的就業(yè)報告藍皮書充分調(diào)研，通過數(shù)據(jù)將學生自我評價、教師評價、醫(yī)院評價和社會評價綜合應(yīng)用。

綜上所述，高職院校護理專業(yè)人才培養(yǎng)始終堅持就業(yè)為導向，德育為先，為區(qū)域經(jīng)濟社會培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，辦好人民滿意的職業(yè)教育。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.就業(yè)藍皮書 2016年中國高職高專生就業(yè)報告[M].北京：社會科學出版社，2016.

[2]郭月楠. 以就業(yè)為導向的新建高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制研究[J].經(jīng)濟學導刊，2017，（02）.

作者簡介：

王瑩華（1967.10-），女，心理學教授，大學本科，黃岡職業(yè)技術(shù)學院護理學院黨總支書記，國家二級心理咨詢師，研究方向：大學生心理健康教育。endprint