淺談高中政治教學(xué)的情感教育

龍艷

摘要：在日常的高中政治教學(xué)過程中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)往往會被教師忽略，但是，情感教育若在教學(xué)過程中得到有效地發(fā)揮和應(yīng)用，將會很有利于高中政治教學(xué)有效性的提高，本文從以下三個方面探討如何在政治教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用。

關(guān)鍵詞：三維目標(biāo)；高中政治；情感教育

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面的發(fā)展和終身發(fā)展，并設(shè)置了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。但長期以來，受高考的導(dǎo)向和影響，在高中政治教學(xué)中，很多教師往往會忽略了對學(xué)生情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)。沒有情感，學(xué)生就不會產(chǎn)生對這門學(xué)科的喜愛，致使高中政治課教學(xué)效果不理想。因此，我們要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中要充分發(fā)揮情感教育的作用，具體從以下面幾個方面著手。

一、師生之情感

“感人心者莫先乎于情”，情感是溝通的媒介，是達(dá)成理性共識的基礎(chǔ)。要提高政治教學(xué)質(zhì)量，必須重視和培養(yǎng)師生之間的感情，以老師和學(xué)生的良好情感的影響力帶動和提高學(xué)生對學(xué)習(xí)政治的興趣，從而通過情感教學(xué)達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的目的，達(dá)到優(yōu)化情感教育的效果。所以，學(xué)生情感的培養(yǎng)在政治教學(xué)中占有重要地位。建立和培養(yǎng)良好的政治情感應(yīng)包括以下幾個方面。

首先，教師要做的是讓學(xué)生喜歡你。對學(xué)生來說，對某一學(xué)科的興趣愛好，首先是從喜歡任教這一學(xué)科的教師開始的。要讓學(xué)生喜歡這一門學(xué)科，教師必須提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，把課上得深入淺出、生動活潑，善于和學(xué)生交流，善于組織學(xué)生相互交流，讓每一個學(xué)生保持持久的興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上這個老師的課，從而有利于學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，從而樹立起自信心。

其次，教師用自己對事業(yè)的追求精神去潛移默化地感染學(xué)生。在求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的中學(xué)生面前，老師的頭上似乎閃爍著圣潔的光環(huán)。因此，教師應(yīng)該處處起好模范表率作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木裼绊憣W(xué)生。教師的言行不僅會影響到學(xué)生的對教師所教學(xué)科的情感，而且會影響到學(xué)生的個性品質(zhì)的形成。當(dāng)然還要求教師在實(shí)踐中不斷地自我教育，自我充實(shí)，自我提高，并認(rèn)真上好每一節(jié)課，抓好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生滿意，在他們心目中樹立起威信，并能成為他們的榜樣。

二、情境之情感

情境教學(xué)法是政治教學(xué)方法之一，雖然高中政治的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實(shí)際存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實(shí)生活，教師要根據(jù)教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氣氛和特定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的情感受到感染，從而達(dá)到加深理解的目的。

首先在教學(xué)中，教師可以使用視頻、圖片、文字、動畫等多媒體技術(shù)把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象或內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的思想道德情感。在高一《政治常識》講解國際關(guān)系的決定性因素的時候，我借助多媒體播放中國與菲律賓黃巖島對峙過程的變化，讓學(xué)生思考并討論中菲關(guān)系變化的原因以及猜測中菲之間會不會開戰(zhàn)，這些問題強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情感，使學(xué)生產(chǎn)生了深刻的印象，同時也很好地深化了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

其次教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生走出課堂，組織課外活動，開展研究性學(xué)習(xí)如參觀、采訪、社會調(diào)查等，也可以舉辦一個小型辯論會，使學(xué)生更多的了解社情民意，把所學(xué)得理論知識同社會現(xiàn)實(shí)以及自我情感聯(lián)系起來，增強(qiáng)關(guān)心他人、關(guān)心社會、樂于奉獻(xiàn)的道德情感。正如蘇霍姆林斯基所說：“只有在情感活動中，學(xué)生的道德認(rèn)識才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點(diǎn)，并在他自己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來，從而形成堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德行為?！?/p>

在政治課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于增強(qiáng)學(xué)生對政治課的興趣和喜愛。

三、教法之情感

首先，在高中政治課教學(xué)過程中，教師要充分肯定學(xué)生，不輕易對學(xué)生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運(yùn)用不當(dāng)，可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其是在課堂提問時，對學(xué)生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，很少對學(xué)生全盤否定。這種做法包含著一種期待的色彩，激勵學(xué)生不斷努力，不斷取得進(jìn)步。 因此，當(dāng)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功時，就會產(chǎn)生滿足感，增強(qiáng)自信心，從而升華情感，將此轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，形成可喜的良性循環(huán)。打破僵硬的、死板的注入式授課方式，盡量讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們當(dāng)“主角”，因?yàn)楫?dāng)“主角”是愉快的。當(dāng)然，學(xué)生當(dāng)“主角”難免出現(xiàn)差錯，這時候切忌諷刺打擊，而應(yīng)該和他們一起來找出問題所在，并看看其中是否有可取之處。

其次，教師要備好課。備課是上課前的一個必要環(huán)節(jié)，備課是上課的基礎(chǔ)。政治學(xué)科中的情感教育因素不像政治基本理論和事例那樣具體明確，需要政治教師去挖掘。備課包括備教材，備學(xué)生。備教材就是鉆研教材，準(zhǔn)確掌握知識點(diǎn)，理清知識結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，拓展學(xué)生的情感。但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，備學(xué)生就是必須首先了解學(xué)生，這是教學(xué)順利展開的前提，而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。學(xué)生知識的深淺、能力的強(qiáng)弱、品格的好壞、方法的優(yōu)劣，是教師教學(xué)的客觀依據(jù)。作為新時期的中學(xué)生，有著與以往時代的不同特點(diǎn)。他們受到市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和洗禮，接觸到一些先進(jìn)的新觀念新思想，但同時又受到一些消極思想的影響，不能明確地形成自己正確的人生觀和價(jià)值觀。我們必須千方百計(jì)與學(xué)生溝通，及時了解他們的心聲，摸清他們的思想脈搏。這樣才能使我們的思想政治教學(xué)教育做到有的放矢，才能使我們的教育教學(xué)起到春風(fēng)化雨的作用。為此，我們要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點(diǎn)，認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

總之，只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情、以情引情、以情換情，就必然會換來學(xué)生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，極大地提高高中政治課的教學(xué)實(shí)效。因此，我們要不斷更新自己的教學(xué)理念，用我們的心去感染學(xué)生，讓學(xué)生真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”這樣，我們的學(xué)生才能體會到政治學(xué)習(xí)中的快樂，熱愛這門學(xué)。

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