淺談會計實訓教學在高職教育中的重要性

陳茜

[摘要]會計專業(yè)不僅需要扎實的理論基礎，還要有較強的實踐能力，對高職院校而言，會計實訓教學是提高學生實踐能力的重要手段。本文針對高職院校，闡述了會計實訓在高職教育中的重要性，并提出了我國高職院?，F(xiàn)階段在實訓教學中存在的問題，最后針對問題提出了幾點建議。

[關鍵詞]會計實訓；高職；教育；建議

會計是一門實踐性很強的學科，它的實踐性在于不僅需要學生的理論知識足夠扎實，而且必須要有很強的動手能力。在高職院校的教學中，會計專業(yè)的理論教學課程專業(yè)性較強，專業(yè)知識較抽象，不容易被學生在課堂上理解，也很難引起他們對會計知識的興趣，這就造成了學生在學校容易對會計行業(yè)失去興趣和信心，也對高職院校的老師提出了教學難題。而且高職會計專業(yè)學生的就業(yè)崗位一般是企業(yè)的一線會計操作人員，因此一般要求學生在完成學校的系統(tǒng)教育后能夠到達一般會計工作的基本要求，實現(xiàn)“零距離”上崗，為此，高職院校必須開展對學生的會計實訓教學。

一、實訓教學在高職教育中的重要性

（一）實訓教學促進理論知識的學習

注重理論，加強實踐，是高職會計教學的根本任務。在課堂上，每當遇到會計憑證、賬簿、報表等內(nèi)容時，教師很難將其解釋清楚，如果只是照本宣科，效果會事倍功半。而如果在實訓教學中，就可以復印典型的原始憑證，準備各種記賬憑證、報表等，

然后讓學生親自動手填寫和審核原始憑證，編制記賬憑證，登記日記賬、明細分類賬、總分類賬等。這樣學生接受的知識不再是空洞的理論，而是在一種模擬的會計主體生產(chǎn)經(jīng)營過程中汲取理論知識和經(jīng)驗，讓學生不再感覺理論學習是枯燥無味的。實訓教學在實踐中鞏固了課堂上的理論知識，促進了學生對理論知識的學習。

（二）實訓教學提高學生對會計學習的興趣及自信

興趣和自信是學習的加速劑。在高職院校，甚至是在本科院校，很多學生都會對未來工作感到惶恐，他們在即將畢業(yè)之際不知道自己在學校學到了什么，不知道社會需要什么，感覺自己什么都不會，這種不自信普遍在剛剛接觸專業(yè)知識時就產(chǎn)生了，隨著學習難度的加深，這種表現(xiàn)越明顯。會計專業(yè)不同于其他專業(yè)，它需要每天和一堆數(shù)據(jù)打交道，如果不能體會到會計的樂趣，就很容易失去對會計的興趣，會感覺枯燥乏味。會計的基本理論知識較為抽象，在課堂上很難講清楚，很容易導致學生失去興趣，進而失去學習的信心，所以在學習初期，就要培養(yǎng)起學生的熱情。對高職院校的學生來說，動手實際操作比坐在課堂上更受學生的青睞，實訓教學可以讓學生在實訓室自己動手操作，讓學生覺得課堂上的知識并不是那么復雜，所有流程都是水到渠成。通過實訓教學既可以提起了學生學習的興趣，又可以增強了學生的信心。

（三）實訓教學是理論與實踐的結(jié)合

會計基礎理論教學的目的是讓學生學習會計理論知識，而實踐的目的在于用理論知識來解決實際問題，在這個過程中，進一步加深理論知識。目前會計實踐性教學主要有兩種方式：一是建立室內(nèi)實訓室，通過實訓教學的方式讓學生有機會實踐；二是與校外企業(yè)合作，建立校外實習基地，讓學生直接進入企業(yè)實際操作。從效果來看，進入企業(yè)實習能讓學生接觸最真實和完整的企業(yè)運行過程，通過對各種項目、流程的了解，掌握財務部門崗位職責與基本要求。但實際情況是，企業(yè)的會計部門一般都有嚴密的組織和分工，實習生無法安排具體的崗位，所以學生很難接觸到企業(yè)的憑證、賬簿、會計報表等，往往只是看一看流程，所謂的頂崗實習也就流于形式。所以，對一般高職院校來說，校內(nèi)實訓相比于校外實習意義更大，實訓教學的重要性不言而喻，它是理論與實際結(jié)合最好的教學方式。

二、高職院校會計實訓教學存在的問題

對于高職院校會計專業(yè)的學生來說，動手能力是他們參加工作以后主要的優(yōu)勢，雖然實訓教學可以很好地鍛煉學生的動手能力，但目前我國高職會計實訓教學理念依然存在一定問題，導致學生雖然在實訓室可以自己動手完成會計工作流程，但很多學生只是照本宣科，完成任務，不求甚解。很多教師也只是設置一些經(jīng)濟業(yè)務，指導學生按照實訓要求完成填制會計憑證、登記賬簿等會計工作流程，所以學生在實訓過程中比較盲目和被動，也沒有很好地和教師溝通。這樣學生就難以理解會計工作的本質(zhì)，難以領會會計工作對企業(yè)的真實價值和意義，不能很好地培養(yǎng)學生的思考能力和學習能力。

實訓課程缺少相關的實訓軟硬件也是當前存在的問題，會計專業(yè)的實訓一般要求在專門的實訓室里進行，但是，就目前的情況來看，大部分學校遠未達到仿真要求。由于實驗室經(jīng)費短缺，實驗室軟硬件滯后，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，有些高職院校連基本的電算化實驗室都不具備，更不用說包含供應鏈、生產(chǎn)制造、人力資源等模塊的ERP管理軟件以及集團財務管理軟件了。這就造成大部分高職院校實訓內(nèi)容脫離企業(yè)，這種實訓方法很難適應社會需要。

在目前的高職院校會計教學中，占主導地位的還是傳教式理論教學，實訓教學的課時較少，這是因為實訓教學所需要耗費的人力和物力更多，對很多院校來說，沒有條件支撐更多實訓教學，這就影響了學生的實踐能力。

三、完善高職院校會計實訓教學的建議

（一）構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

會計實訓教學不同于理論教學，實訓教學要擺脫理論教學的模式和框架。所以一般要求實訓老師有實踐工作經(jīng)驗。有資料顯示，我國高職院校的教師中有67%一96%都是從高校畢業(yè)后直接到教師崗位工作，會計專業(yè)的教師也是如此，教師普遍缺乏實踐工作經(jīng)歷。作為學校，應當構(gòu)建“雙師型”師資隊伍，“雙師型”教師是指同時具備教師資格和職業(yè)資格，從事職業(yè)教育工作的教師?！半p師型”教師既有教學能力，又有實踐經(jīng)驗。即可以很好地實現(xiàn)會計實訓教學目的，又可以有效提高高職院校會計專業(yè)整體教學水平。所以，學校應該和企業(yè)一起建立教師實踐基地，安排教師到企業(yè)鍛煉，學校與企業(yè)相互幫助、相互學習，從而建立合作關系。也可以聘任社會在職會計人員作為兼職教師，或聘任退休老會計作為實訓教師。endprint

（二）合理安排實訓教學任務

針對不同階段的學習安排不同的實訓課程，如本學期學習了基礎會計，在學期末可安排基礎會計實訓，學習了常見行業(yè)會計后，安排商品流通企業(yè)會計實訓，這樣循序漸進，先理論后實踐，先淺后深，更有利于學生對知識的掌握。教師應當將實訓課程按照理論課程分為不同模塊，在完成不同模塊的理論知識教學后及時開展相應模塊的實訓，實訓課時應占總課時30%以上，實訓項目應當包括會計基本技能訓練、初級會計核算實訓、Excel在會計核算中的應用、會計電算化實訓、會計分崗位實訓、成本計算與管理實訓、稅務會計與納稅申報、審計原理與實務實訓、供應鏈實訓、ERP沙盤模擬實訓、會計職業(yè)能力綜合實訓、用友或金蝶財務軟件實訓等。

（三）完善考核制度

目前大部分高職院校的實訓教學流于形式，實訓學生多，老師少，造成學生實訓效果的反饋模糊，很多學生都是蒙混過關，針對這種情況，可以把實訓內(nèi)容按會計工作流程設置為不同的模塊，然后分別對不同模塊設置相應的考核指標，在完成該模塊的理論學習后，立即開展實訓，再對每個模塊及時考核，再在實訓結(jié)束時進行最終考核，這樣能及時檢測學生的學習情況，監(jiān)督學生的學習效果。

（四）完善實訓教材和教學設備

市面上的會計實訓教材很多，但比較全面的不多，大部分實訓教材強化了記賬憑證的填制、賬簿的登記和會計報告的編制，但對原始憑證的填制和審核、記賬憑證的審核、錯賬處理和會計報告閱讀等內(nèi)容不多，有些教材設計的內(nèi)容非常粗糙，與實際不符，無法模擬現(xiàn)實工作，失去了實訓的意義。學校應組織有經(jīng)驗的教師選購實訓教材，有條件的院校也可以自己編織教材。

除此之外，學校還應設置手工會計實訓室和電算化會計實訓室，建立類似于企業(yè)財務部門的仿真工作環(huán)境，完善電算化實訓室相關軟硬件，如包含供應鏈、生產(chǎn)制造、人力資源等模塊的ERP管理軟件以及集團財務管理軟件等。

（五）增強校企合作

會計專業(yè)學生到企業(yè)實習，一般由于會計資料屬于公司核心資料，實習生難以接觸到實際的資料和業(yè)務，這樣就會導致實習流于形式。高職院校要走進企業(yè)，了解企業(yè)對人才的需求，從而進行教學方式和教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。學校應當成立校企合作小組，與企業(yè)共建校內(nèi)仿真實訓室，加強和企業(yè)的聯(lián)系，提高學生就業(yè)率，并以多種形式安排學生到企業(yè)實習，如半工半讀、教學實習、頂崗實習、見習等，也可以將實習與就業(yè)結(jié)合起來，在一年級后就組織企業(yè)招聘，學生單位確定后，企業(yè)對實習學生的培養(yǎng)方式也會按培養(yǎng)正式員工的方式來培養(yǎng)。只有校內(nèi)實訓和校外實習相結(jié)合，才能真正鍛煉學生的實踐能力，進一步提升學生的綜合能力，培訓出符合社會需求的綜合型會計人才。

四、結(jié)論

在高職教育中，會計實訓教學可以通過實踐將理論與實際結(jié)合起來，熟悉并掌握會計流程的各個步驟的具體操作，掌握會計的基本操作技能，加強理論知識的記憶，將書本上的理論知識運用到實踐中。通過實訓課程教學可以營造一個會計主體的生產(chǎn)經(jīng)營過程，然學生在實訓室按照要求，自己動手，完成會計需要的工作流程，從而對會計工作有一個完整、清晰的認識。因此，在高職會計教學中應該高度重視會計實訓教學，為向社會輸送優(yōu)秀會計人才做好保障。

（責任編輯：章樊）endprint