獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展問題與對策研究

楊帆

摘要：近20年，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為高等教育重要的組成部分，每年為國家、社會培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教師則承擔(dān)著整個獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)英語教育，他們對數(shù)萬計(jì)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。但是近年來，面對全國范圍內(nèi)各高校的“砍課”，大學(xué)英語這門公共課在大學(xué)階段教學(xué)中的地位在不穩(wěn)中下滑，與此同時，獨(dú)立學(xué)院大多為民辦院校，幾乎所有教師都為合同聘任制，所以大學(xué)英語教師自身專業(yè)發(fā)展問題、大學(xué)英語教師自身業(yè)務(wù)水平、職稱等提高問題就成為他們需要思考并迫切提高的主要問題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語教師；專業(yè)發(fā)展問題；對策

國內(nèi)很多的學(xué)者人士，對于教師專業(yè)發(fā)展的表述都有著自己的思考。但是他們有一個共同的理念：對于教師個體而言，教師專業(yè)發(fā)展，顧名思義，也就是教師個人的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展過程。要通過教師自身的主觀能動性，采用一定的和專業(yè)相關(guān)的方法，讓教師以自主意識為動力，不斷通過各種與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的方法途徑吸收新知識，是一系列的知識增長、自我價值實(shí)現(xiàn)、以及專業(yè)技能練就而成的過程。不難看出，這個過程是一個系統(tǒng)的過程，是一個漫長而又復(fù)雜的知識沉淀的過程。

大學(xué)英語教師承擔(dān)著我國高等教育英語教學(xué)的主要教學(xué)工作和科研工作，所以其自身發(fā)展問題不僅是教師個人發(fā)展問題，同時也關(guān)系到大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的完成，關(guān)系著數(shù)以萬計(jì)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果及應(yīng)用型人才培養(yǎng)等一系列問題，所以本文主要研究內(nèi)容和研究意義也就顯現(xiàn)出來。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展問題

針對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展問題，本文針對長春市5所獨(dú)立學(xué)院的近100名英語教師做了一個粗略的調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們確實(shí)存在著諸多問題。如整個教師隊(duì)伍學(xué)歷偏低、年女教師比例失衡、職稱結(jié)構(gòu)不合理、青年教師偏多；他們面臨著教學(xué)任務(wù)繁重、課時多、重復(fù)課多，教學(xué)反思不足、科研力量不足、學(xué)校培養(yǎng)和出國機(jī)會甚少等諸多問題。

二、大學(xué)公共英語教師專業(yè)發(fā)展困境

1、大學(xué)英語教師的基本情況。大學(xué)英語教師的學(xué)歷基本都是研究生學(xué)歷，尤其是青年教師。但是攻讀博士學(xué)位的青年教師少之又少，鳳毛菱角。在大學(xué)英語教師的隊(duì)伍中，性別比例也非常的不平衡。這5所院校80%以上的教師均為女教師 。由于男老師較少，而女教師又都面臨著成家、生子、照顧家庭等責(zé)任，因此不能將更多的精力放在教學(xué)上，這也使得大學(xué)英語教學(xué)的效果的提高總是處于滯緩的狀態(tài)。在職稱結(jié)構(gòu)上，青年教師多為講師，在晉升副教授這一檔，困難重重，很多教師已到評職年限，但是卻未能如愿的評上副教授?；蛘叱霈F(xiàn)個別教師評2-3年，也未晉升的結(jié)局。

2、教學(xué)任務(wù)繁重，自我提升精力有限。大學(xué)英語教師承擔(dān)著全校除專業(yè)英語以外的所有公共英語課程。課時任務(wù)比較繁重，均課時都超出學(xué)校規(guī)定的基本課時量，個人教師年超課時達(dá)到66.67%。而且針對不同年級、文理、藝術(shù)類學(xué)生，教材所使用的也各不相同，這無疑也增加了備課的量。與此同時，評職稱的要求、學(xué)?？蒲械目己?，使得老師們超負(fù)荷的工作，也很難抽出精力放在科學(xué)研究、課題申請、論文寫作等方面。在這種情況下，教師們想要精進(jìn)自己的教學(xué)水平、提高自身的教學(xué)能力已是難上加難。所以絕大部分大學(xué)英語教師們很難有精力提升自己的教學(xué)水平。

3、科研能力薄弱。經(jīng)調(diào)查顯示：大學(xué)英語教師發(fā)表的論文數(shù)、申請課題總數(shù)、出版的教材、專著的數(shù)量較其他院系教師的相關(guān)科研數(shù)量相比，都是處于劣勢的。基本處在中下水平。個別院校的大學(xué)外語部門的科研處于排尾的位置，論文的數(shù)量不足平均水平，而且高質(zhì)量的、中文核心期刊、ISSCI檢索類文章更是少之又少。

究其原因，其一：大學(xué)外語教師的課時量較多，平時進(jìn)行科研的精力、時間就少一些。其二：最更本原因?yàn)榇髮W(xué)外語教師普遍對科研的認(rèn)識不足，自身進(jìn)行科研的興趣不濃厚、對教學(xué)和科研的關(guān)系分析的不夠透徹。

4、深造機(jī)會較少、職稱晉升壓力大。高校教師的進(jìn)修機(jī)會特別少，除了出版社定期組織的會議及短期的培訓(xùn)以外，幾乎沒有什么進(jìn)修的機(jī)會。出國的機(jī)會則更加的渺茫。那么自身業(yè)務(wù)水平的提高也就只能靠自己多讀書、根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。大學(xué)英語教師的課時量較大、教學(xué)和家庭的兼顧，使得他們沒有更多的時間和精力用在科研上，因此職稱晉升的壓力也隨之增大。

三、大學(xué)英語教師專業(yè)建設(shè)所采取的對策

面對諸多問題，大學(xué)英語教師專業(yè)建設(shè)的發(fā)展就必須要采取一定的對策。針對上述問題，如果想全面解決，對策應(yīng)該從教師個人、學(xué)校、國家和社會三個方面共同致力來完成。

1、教師自身的提高。教師應(yīng)該明白，內(nèi)因是影響和改變事物狀態(tài)所需的根本動力。所以教師只有突破重重問題，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平、提高自身的科研寫作能力、不斷通過讀書、積累、歸納、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來提高教學(xué)等方面來提高自己。如果教師們都能不斷的提高自身的業(yè)務(wù)水平、科研書寫能力、提高自身的教學(xué)水平，那么整個教師隊(duì)伍的水平也就自然提高了。

2、學(xué)校相關(guān)政策的鼓勵和支持。學(xué)校為了教師的培養(yǎng)和教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要給予教師發(fā)展的相應(yīng)鼓勵和支持。學(xué)校的鼓勵和支持在一定程度上能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，也能指引和加快本校青年教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力的提升，從而提高其整體的職稱。學(xué)校應(yīng)該在科研課題申請、國家重點(diǎn)論文發(fā)表、教材、著作撰寫、發(fā)表等方面給予一定的資金鼓勵。其實(shí)很多學(xué)校都已經(jīng)做到了，但是在教師深造、出國留學(xué)等方面給予的渠道太少，如果學(xué)校能夠多多提供這樣的機(jī)會，讓更多的教師能夠有機(jī)會走出去，多深造、快提高，那么青年教師的整體水平會有很大的提升。

3、國家和社會應(yīng)開設(shè)多個項(xiàng)目多多扶持獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展。國家應(yīng)該重視獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，因?yàn)槠渥鳛槲覈叩冉逃匾慕M成部分，其培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)分布到我國的各行各業(yè)。且其培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)占我國高等院校畢業(yè)生很大的比重。國家應(yīng)該多多增設(shè)項(xiàng)目，扶植獨(dú)立院校的發(fā)展，并且為其教師的發(fā)展提供一定的途徑和渠道。

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