李仁榮
作為一名小學(xué)語文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?
一、多鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字
引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字,這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量,又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制”認(rèn)字樂園”,隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè);有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制”識(shí)字袋”,隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋,經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字;有的老師在墻報(bào)上開辟”識(shí)字園地”,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果;有的老師每周設(shè)立”識(shí)字交流時(shí)間”,一周圍繞一個(gè)專題(如,蔬菜、水果、花草樹木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞(學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的,像十八大召開,巴以沖突),交流識(shí)字成果??實(shí)踐證明,只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì),無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生,在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn),兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松完成。
二、課堂上不斷復(fù)習(xí),鞏固訓(xùn)練
當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理:一回生,二回似曾相識(shí),三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童”先快后慢”的遺忘規(guī)律,當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字,千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué),一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如,同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如,用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如,教師自編句子、兒歌、謎語,再鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)的字,在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字??傊?,認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見面上,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí),當(dāng)堂鞏固。
三、多倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2、聘任”小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任”小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為”小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為”小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、”小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
四、針對(duì)差異,因材施教,激勵(lì)學(xué)生
針對(duì)學(xué)生們的不同特點(diǎn),老師們要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生,識(shí)字快的,注重培養(yǎng)、識(shí)字慢的拉動(dòng)鼓勵(lì)每一個(gè)小進(jìn)步,每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要表揚(yáng)鼓勵(lì),老師們?cè)谶M(jìn)度上也應(yīng)該學(xué)會(huì)適度適應(yīng)學(xué)生。學(xué)生們只要沒有畏難怕學(xué)的情緒,就不用擔(dān)心學(xué)生之間差異性的拉大,老師們?nèi)岷偷恼Z言。善意的舉動(dòng)對(duì)學(xué)們們來說都是一次心靈的溫暖,這也是老師們要學(xué)會(huì)而心的原因。
五、識(shí)字一種很廣的內(nèi)容,不能僅限于課堂和書本上
我們課堂上要進(jìn)行識(shí)字教學(xué),課外我們更提倡學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、掌握字。不僅會(huì)讀,能寫,更難去體會(huì)字所聯(lián)系在一起的環(huán)境,意思。所以,最好的識(shí)字教學(xué)本身并不是在課堂上進(jìn)行。很多例子證明,日常的閱讀,主動(dòng)的識(shí)字是很重要的。舉個(gè)例子來說:一個(gè)一天在學(xué)校識(shí)十個(gè)字,如果一天這個(gè)在課外能讀一篇文章,那怕只是童話。在閱讀的過程,學(xué)生能很好地發(fā)現(xiàn)生字,并認(rèn)真對(duì)待,那么,回頭再看課堂學(xué)習(xí)的效果就不會(huì)是唯的識(shí)字途徑了。
孩子們特別是低年級(jí)的學(xué)生,年紀(jì)小,有幾個(gè)會(huì)主動(dòng)去識(shí)字的呢?回想我們幼年時(shí),也是認(rèn)得就認(rèn),遇到不識(shí)的字,只要不是人名的,我們也是睜一眼閉一眼讓它”以后再認(rèn)”。針對(duì)這種心理,作為老師,我們要多引導(dǎo),多鼓勁學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。甚至,我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一本收集課外生字的本子,把他們?cè)谡n外識(shí)字經(jīng)歷在課堂上討論。
總之,在小學(xué)教學(xué)中,要讓學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng),通過觀察事物、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐以及閱讀等方式強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練,讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字,提高識(shí)字能力,開發(fā)他們的智力,提高學(xué)生的審美情趣,為他們終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素,利用漢字本身的規(guī)律,借助形象化,趣味化的教學(xué)手段,讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮想像力,促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展,從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。endprint