初探如何在小學美術教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的個性

邵聰順

摘要：小學課程中具備較高創(chuàng)造性科目的就是小學美術，同時小學美術教材內容豐富，可以為學生提供良好的課堂環(huán)境，使其有效提高學生的審美能力，增加學生個性化特點?；诖耍疚膶πW美術在教學環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學生個性進行分析，以期為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供參考依據。

關鍵詞：小學美術；教學環(huán)節(jié)；培養(yǎng)；學生；個性

個體表現獨特性的主要形式是個性，同時個性是個體在日常生活、工作、學習中自身獨特性的體現，而小學階段是學生成長階段的啟蒙時期，因此，小學美術在教學環(huán)節(jié)中想要實現培養(yǎng)學生個性的教學目標，就需要美術教師在教學過程中重點培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識，并通過小學美術教材中的作用，拓展學生思維，鼓勵學生大膽想象，最終形成具備自身思維特點的創(chuàng)造性想法，從而實現培養(yǎng)學生個性的教學目標。

一、小學美術教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性存在的問題

在素質教育背景下，小學美術教師應該重點培養(yǎng)學生的個性，因此，小學美術教學過程中通過培養(yǎng)學生個性，促使學生可以提高學生美術成效并完善學生的人格?，F階段，隨著我國課程改革不斷深入，小學教育已經認識到個性培養(yǎng)的關鍵作用，但是在實際培養(yǎng)過程中仍然存在很多問題：第一，在培養(yǎng)學生獨立審美能力過程中，沒有選擇有效的教學方式，導致學生個性培養(yǎng)沒有達到預期的效果。第二，小學美術在教學中培養(yǎng)學生個性時沒有應用科學的教學方式，導致小學生不能很好的進行人格塑造。第三，在小學美術個性培養(yǎng)過程中，教師過多的干預學生思維，導致學生不能更好的拓展思維[1]。第四，在小學美術個性培養(yǎng)過程中沒有通過合理的教學方式，調動學生的想象力，有些甚至教師將自己的審美方式作為學生審美標準，最終導致學生不能很好的發(fā)揮自身天賦和想象力。

二、小學美術教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性的重要措施

1、對小學美術教學模式進行創(chuàng)新。小學美術在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性，應該對傳統(tǒng)教學方法進行創(chuàng)新并使用個性化的教學模式，使其不但可以促進小學美術學科的發(fā)展，還可以豐富小學美術教學的內容，提高美術課堂的活力[2]。具體美術教學方式主要有以下幾點：第一，小學美術教學環(huán)節(jié)中，美術教師應該在課前通過互聯網對教學資源進行搜集，并在實際教學中充分應用，從而豐富美術教學內容，開拓學生視野，使得小學美術課堂教學可以有效提高學生的審美能力；第二，小學美術在教學環(huán)節(jié)中，美術教師應該通過所媒體技術開展個性培養(yǎng)活動，通過多媒體技術中的動畫、圖片等內容激發(fā)學生學習熱情、刺激學生感官，提高學生審美能力培養(yǎng)的體現[3]。第三，在小學美術教學環(huán)節(jié)中，美術教師應該為學生構建愉快、輕松的課堂環(huán)境，調動學生主觀能動性，最終實現個性培養(yǎng)的目標。

2、小學美術教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性審美能力。想要實現小學美術教學中培養(yǎng)學生個性的教學目標，就需要通過培養(yǎng)學生個性審美能力而實現。通過學生學生個性審美能力，使得學生可以對美有一定的見解和認識，從而促使學生獲得欣賞整體美感的能力。在小學美術教學過程中存在的美學形式大致分為：色彩、線條等[4]，但是小學生應該接受教育時間較短，導致小學生在沒有教師指導下難以發(fā)現生活中的美，更不能感知線條、色彩的美感。基于此，小學美術在教學環(huán)節(jié)中應該重點培養(yǎng)學生個性審美能力，主要的方法有以下幾點：第一，美術教師在講解美術作品時，應該自己鼓勵學生對美術作品發(fā)表自身審美見解，提高學生自信心，最終達到培養(yǎng)學生個性的教學目標。第二，美術教師在教學環(huán)節(jié)中，應該根據課程改革新理念真正落實學生在課堂中的主體地位，充分發(fā)揮學生主觀能動性，為小學生提供充足的審美表達機會，從而打破約束小學生審美標準的指標，使得小學生具備獨特的審美能力。

三、小學美術在教學環(huán)節(jié)中調動學生想象力

小學美術在教學過程中為了培養(yǎng)學生個性，應該通過調動學生想象力而實現。根據相關數據研究，小學生學習動力來源的百分之八十是想象力，同時想象力在學生未來發(fā)展中起著關鍵作用[5]，因此，如果美術教師在教學環(huán)節(jié)中沒有充分調動學生想象力，就不能實現培養(yǎng)學生個性的教學目標。具體方式主要有以下幾點：第一，小學美術在教學過程中應該充分發(fā)揮第二課堂的作用，教師可以帶領小學生去公園寫生，不但可以使得小學生具備另外一種感情表達能力，還可以提高小學生的觀察能力，最終提高學生個性培養(yǎng)的效果。第二，小學美術在教學環(huán)節(jié)中，教師應該充分引導學生對美術作品進行全方位的分析，從而提高小學生對美術作品的認知能力，最終提高小學的審美能力，實現學生個培養(yǎng)的教學目標。

四、小學美術在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性

小學階段的其他教育學科和美術學科相比，美術學科主要是傳授小學生美術基礎技能和專業(yè)知識，同時在美術學科教學過程中指導小學生完善自身人格并豐富小學生精神世界。小學美術在教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性的具體表現形式主要有以下幾點：第一，在小學美術教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性過程中，教師應該根據學生實際特點，做到因材施教，從而更好的激發(fā)學生主觀能動性，為后續(xù)美術教學個性培養(yǎng)工作提供便利。第二，小學教育傳統(tǒng)的教學模式采用填鴨式教學及應試教學方法，再加上社會、學校、家長對小學生學習成績期望過高，導致小學生對學習產生恐懼，最終出現厭學情況，而小學美術教學可以為學生提供良好的學習環(huán)境，從而有效防止這一問題的發(fā)生。

五、結語

綜上所述，在小學美術教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生個性并不是一項簡單的教育工作，而是一項系統(tǒng)、復雜的教育工程，因此，小學美術教師在教學環(huán)節(jié)中應該充分調動學生的想象力、培養(yǎng)學生獨特的審美能力、對美術教學模式進行個性化創(chuàng)新，最終達到培養(yǎng)學生個性的教學目標，從而使得小學美術教學符合素質教育新理念的指導要求，促進學生具備綜合能力使其符合未來發(fā)展需求。

參考文獻

[1] 左媛媛.探究小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].美術教育研究，2015（16）：127.

[2] 賈曉磊.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2015（31）：181.

[3] 林維晨，童正花.將陽光灑向童年--小學美術教學中滲透心理健康教育[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（20）：118-118.

[4] 張琳.用創(chuàng)造教育思想改變小學美術課堂作業(yè)的方式[J].考試周刊，2015（82）：177.

[5] 翁佳彥.課堂“善變”更精彩--美術課堂中學生主體作用激發(fā)初探[J].網友世界·云教育，2014（14）：235-235.endprint