初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生創(chuàng)新思維

張新慧

摘要：在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)是必備的課程，在整個初中教學(xué)占據(jù)主要的地位，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位，初中數(shù)學(xué)在初中素質(zhì)教育當(dāng)中占據(jù)了非常重要的分量，對師生的能力要求都有了新的提升。因此，教師更加側(cè)重學(xué)生對書本知識的掌握，沒有重視到學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等發(fā)展的重要性，采用的教學(xué)方式也較為單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展受到限制。新時期要求初中數(shù)學(xué)教師能夠創(chuàng)新教學(xué)思維，采用新的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在創(chuàng)新能力方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新認(rèn)識；創(chuàng)新思維；聯(lián)系實(shí)際

作為新時代的老師，應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子中跳出來，具備明晰而深刻的創(chuàng)新教學(xué)理念，具有創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取的精神，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。新課改下，初中教育出現(xiàn)了前所未有的新變化、新特點(diǎn)，面對此情況，要使初中學(xué)生提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，惟有不斷地創(chuàng)新。即在準(zhǔn)確把握初中學(xué)生思想活動狀況和初中學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的工作內(nèi)容、方法和手段上有新的突破，在隊伍建設(shè)上有新的提高，在薄弱環(huán)節(jié)上有新的加強(qiáng)，才能有效的提高初中數(shù)學(xué)課堂的效率[1]。

一、教師要重視更正自己的創(chuàng)新認(rèn)識

初中數(shù)學(xué)教師要講解創(chuàng)新教育。我們首先要認(rèn)識到，創(chuàng)新教育不只是脫離教材的小制作小發(fā)明等創(chuàng)造性的活動，也不是借助問題讓學(xué)生說，讓學(xué)生行動。其實(shí)，每一個情理中的新的發(fā)現(xiàn)，新穎的觀察角度都可以說是創(chuàng)新。初中學(xué)生對解決數(shù)學(xué)問題是否具備創(chuàng)新性，不是這個問題和解決方法別人是否提到過，而是對這個學(xué)生來說是不是屬于新穎的方法。學(xué)生也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，提高自己的創(chuàng)新能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師要充分領(lǐng)會教材的特點(diǎn)，深刻把握教材，高效駕馭教材，將很多新的問題引進(jìn)到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高度融合，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，充分積累知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性才能[2]。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要運(yùn)用多媒體工具

教育領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)教學(xué)高度重視，許多的初中學(xué)校都完成了多媒體工具的配備，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)獲得了多媒體的支持。值得注意的是，并不是每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是大部分的知識都需要經(jīng)過多媒體的展示，使知識更加的形象化、立體化，加深學(xué)生對知識的理解，學(xué)生對知識的印象更加的直觀，對知識的掌握更加的牢固。我們國家的學(xué)生在應(yīng)試教育長期的影響下，學(xué)生的想象力往往是比較確實(shí)的。在幾何知識的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生在教師的語言的描述下，沒有辦法形成直觀的想象。例如，在學(xué)習(xí)圓形的旋轉(zhuǎn)的知識的實(shí)收，教師需要通過平平淡淡的語言或者手勢的展示，學(xué)生對知識有一定的了解，但是在腦海中沒有辦法形成動態(tài)的知識。在多媒體投入到教學(xué)的使用中，教師需要通過課件或者是Flash的動畫，將圓形的旋轉(zhuǎn)路徑展示出來，使得知識的形成過程更加的形象化，學(xué)生對知識具有直觀的了解，教學(xué)效果逐漸得到提高[3]。

三、抓住學(xué)生思維特點(diǎn)，設(shè)置創(chuàng)新思維空間

初中生的思維發(fā)展階段正在從具體形象思維向邏輯思維過渡，這一階段的個體思維具有敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的特點(diǎn)。因此，教師需要根據(jù)這一特點(diǎn)找準(zhǔn)激勵點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識儲備自主發(fā)現(xiàn)新方法，產(chǎn)生新見解。同時，教學(xué)活動的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松地氛圍，真正為學(xué)生提供質(zhì)疑教師、質(zhì)疑問題的機(jī)會，以激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)方差公式的過程中，教師可以通過更多的列舉數(shù)列，鼓勵學(xué)生以小組的方式自主探索其中規(guī)律，總結(jié)公式。而非照本宣科先給出公式，再指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用。如此便成功的借助了初中生敢于質(zhì)疑的思維特點(diǎn)，使學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上運(yùn)用自身的原有經(jīng)驗，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知識。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的條理性

對于初中生來說，興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最重要動力，然而，由于學(xué)科的知識特點(diǎn)，數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科而言對初中生來說稍顯枯燥。因此，教育者應(yīng)想辦法引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)中的某些知識實(shí)際運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，而不僅僅停留在課堂教學(xué)上。這樣既可以提升學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)積極性，又能夠保持學(xué)生的好奇心，促進(jìn)創(chuàng)新思維條理性的發(fā)展。對于創(chuàng)新思維而言，條理性顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)往往需要首先確定目標(biāo)，再尋找解題方法。論證題、應(yīng)用定理、公式演算等教學(xué)內(nèi)容都能夠訓(xùn)練思維的條理性，使學(xué)生在面對復(fù)雜問題的時候能夠逐一分析，從局部入手考慮整體問題，再從整體入手著手解決局部問題。學(xué)生在這一鍛煉中，思維條理性和觀察能力都能夠得到提升。

五、培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個人的類比能力越強(qiáng)，就好比一個人站在巨人的肩膀上，可以比別人看得更遠(yuǎn)。洞察事物的能力越強(qiáng)，其創(chuàng)新能力越強(qiáng)。在平時的教學(xué)中，時常能發(fā)現(xiàn)知識遷移的現(xiàn)象，但是培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力并非一朝一夕就能完成。要培養(yǎng)學(xué)生的類比能力，要求學(xué)生能夠深刻理解每個知識的基本概念。如果學(xué)生對知識的基本概念理解沒有達(dá)到一定的水平，那么他就不能發(fā)現(xiàn)兩個知識之間的最佳聯(lián)系點(diǎn)，類比發(fā)生的概率會減小很多。反之，如果學(xué)生深刻理解知識的基本概念，他就能發(fā)現(xiàn)新知識和舊知識很多密切聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，類比發(fā)生的可能性就會很大。讓學(xué)生學(xué)會類比知識，不能只讓學(xué)生類比學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生類比其他學(xué)科的知識。畢達(dá)哥拉斯學(xué)派認(rèn)為一切都可用“數(shù)”來衡量，即萬物皆數(shù)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間緊密聯(lián)系，讓學(xué)生帶著類比的思想去學(xué)習(xí)，不僅能學(xué)得更深刻，也能創(chuàng)造出新的想法。

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定難度，所以，要求數(shù)學(xué)教師要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況全面了解和準(zhǔn)確掌握，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)設(shè)置情境，確保將情境教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大效果。并且在進(jìn)行情境教學(xué)模式教學(xué)時，教師還要根據(jù)教學(xué)過程中存在的問題，對設(shè)置的情境及時改進(jìn)完善，保證情境設(shè)置的合理性和科學(xué)性，這樣能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高，同時能夠提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 何祖平.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的若干思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014（6）：57-58.

[2] 焦志宏.對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（1）：97.

[3] 金殿雷.對初中語文教學(xué)與創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（9）：39.endprint