讓小學(xué)語文教學(xué)更好玩

于家珍

摘要：面對(duì)農(nóng)村學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是語文教學(xué)中閱讀理解難、作文難，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生畏難、厭倦情緒這一現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中深有體會(huì)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我在教學(xué)中不斷摸索，使用了一些小技巧，如精心設(shè)計(jì)開篇的導(dǎo)語、課中穿插故事、一驚一乍法、小組競(jìng)賽法、圖文并茂法等，努力把平淡的課堂變得生動(dòng)有趣，以吸引學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)技巧；學(xué)習(xí)興趣

只要語文老師有意識(shí)地在課堂上，適當(dāng)?shù)卮钆湟稽c(diǎn)顏色，添加幾樣佐料，把語文這盤大菜，用情用心地去烹制，使之色、香、味、質(zhì)俱全，學(xué)生一定喜聞樂見，大快朵頤的。如何在教學(xué)中加佐料、配顏色呢？我在日常教學(xué)中運(yùn)用了以下一些小技巧，收到了一定的成效。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，引人入勝

“好的開端是成功的一半”，先聲奪人的開頭，能一下子抓住學(xué)生，把散亂的情緒擰成一股繩，輕巧自如地推開新課的大門，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍。不然，老師在臺(tái)上講得口水四濺，學(xué)生可能在下邊昏昏欲睡。

我在教學(xué)古文時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)古文的陌生與畏懼，就這樣開頭的：宋朝開國(guó)宰相趙普，能輔佐宋太祖安邦定國(guó)，他的秘密武器就是《論語》一書，所以有趙普“半部《論語》治天下”的美談。而我國(guó)古代文化寶典“四書、五經(jīng)”中，《論語》只是“四書”之一，你們想不想進(jìn)入祖國(guó)傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)，去找到你喜歡的珍寶呢？？？幾句話一下激起了學(xué)生勇敢學(xué)習(xí)古文的興趣。

二、課中穿插故事，提神醒腦

一堂課，讓學(xué)生四十分鐘都全神貫注很難。但是為了更好地提高課堂效率，也得千方百計(jì)，盡量讓他們精力集中。所以，課堂上，要時(shí)不時(shí)地刺激逗樂學(xué)生一下，以活躍氣氛，觸動(dòng)學(xué)生重新興奮。

比如，有天下午我上課到二十分鐘時(shí)，不少學(xué)生明顯疲倦分神了。我突然大叫一聲：“哦嗬！釣魚島收不回來了?！睂W(xué)生們一愣，一個(gè)個(gè)被驚醒，莫名其妙，還有學(xué)生問為什么？是真的嗎？我說，看嘛，你們這種疲軟的狀態(tài)，東亞病夫似的，不挨打就算好的，還想收回釣魚島？學(xué)生們一下醒悟過來，精神為之一振，再次集中了精神。

再有一次，我教學(xué)中講到設(shè)置懸念這一抽象概念時(shí)，學(xué)生們似懂非懂，為了使他們明白我說，講個(gè)故事你們聽。學(xué)生一下來勁了。我講了一位才子寫詩戲弄一個(gè)為富不仁的財(cái)主的故事。財(cái)主母親大壽，才子在宴會(huì)上寫詩：第一句是“這個(gè)婆娘不是人”，財(cái)主一看，鼻子都?xì)馔崃恕＝又鴮懙健熬盘煜膳路矇m”，又讓財(cái)主臉都笑爛了。緊接著才子又寫到“她的兒孫盡是賊”，財(cái)主一家又臉都?xì)饧t了。停了一下，才子又寫到“偷來蟠桃獻(xiàn)至親”，財(cái)主才又大出一口氣，大聲叫好。學(xué)生在興味盎然的故事中，輕松愉快地搞清了什么是制造懸念，懸念在詩文中的作用。

三、引申擴(kuò)展，發(fā)散思維，種瓜得豆

如果上課時(shí)，照本宣科，就事論事，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥乏味的情緒。我在課上為了避免這一問題，常?；蚺哉鞑┮㈤_闊視野，或引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，遷移聯(lián)想。盡量使學(xué)生腦筋動(dòng)起來。

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明白，化抽象為形象的妙處，我先列舉了“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”， “問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”、“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”、“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)”等例子，接著，我讓同學(xué)們探究這幾句有何共同特征，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)，都是把無形的愁形象化，真切可感，富有表現(xiàn)力、感染力。緊接著，我提醒到：古詩文的這些寫作技巧，我們應(yīng)充分運(yùn)用于平時(shí)的作文中，一定讓你的作文增光添彩。學(xué)生在主動(dòng)的思索中，感悟到古詩文的美，又體會(huì)到了寫作的竅門。

四、一課一得，靈活機(jī)動(dòng)，避免千篇一律

語文課，我不贊成每課都按一定模式教學(xué)。一堂課，只要能使學(xué)生有一個(gè)好的收獲，就算成功的課堂。如果總想面面俱到，按部就班地教學(xué)，久而久之，學(xué)生會(huì)審美疲勞，感到單調(diào)無趣的。

在教學(xué)古詩時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生找對(duì)偶句，品析對(duì)偶的好處時(shí)，有不少學(xué)生“撞大運(yùn)”，不能準(zhǔn)確找出，更談不上正確理解其好處。為了攻克這個(gè)難關(guān)，我不管本堂課的最初計(jì)劃，干脆給學(xué)生講起了有趣的對(duì)聯(lián)故事，讓學(xué)生在歡聲笑語中明白了對(duì)偶的特征、作用。

我講了解縉與財(cái)主斗智，把“門對(duì)千根竹，家藏萬卷書”一步步變成“門對(duì)千根竹短無，家藏萬卷書長(zhǎng)有”，講了兩秀才對(duì)對(duì)聯(lián)“雞饑盜稻童筒打，鼠暑涼梁客咳驚”的故事，講了梁?jiǎn)⒊瑑簳r(shí)與父對(duì)對(duì)聯(lián)的“小子袖中暗藏春色，大人堂上明鏡高懸”這一故事。在講故事時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，不能光讓學(xué)生聽，還要讓他們參與，留出空白，觸動(dòng)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。于是，我在寫了上聯(lián)后，下聯(lián)就打些埋伏，或故意把個(gè)別詞錯(cuò)位，讓學(xué)生來補(bǔ)充或修改。學(xué)生們根據(jù)故事情節(jié)，幫解縉“短無”對(duì)出“長(zhǎng)有”，又在我的提示下，發(fā)現(xiàn)暗藏春色與明鏡高懸對(duì)不起，改成高懸明鏡，更工整。學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)有趣的故事中，不知不覺就感知了對(duì)偶句的特征。再叫學(xué)生從文中找對(duì)偶句，個(gè)個(gè)手到擒來，接著引導(dǎo)他們分析對(duì)偶的特征與好處，就易如反掌了。

五、綜合能力展示，魅力打動(dòng)學(xué)生

要當(dāng)好一名語文老師，除了要有深厚的語文素養(yǎng)，如果再充分運(yùn)用其它的能力于課堂，用魅力打動(dòng)學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果。

在教學(xué)《望廬山瀑布》、時(shí)，我以簡(jiǎn)筆畫的形式，把詩中的的內(nèi)容畫在黑板上，并標(biāo)上關(guān)鍵詞，學(xué)生對(duì)著形象示意圖，很快就背住了這些詩歌。學(xué)生一邊贊嘆老師有才，一邊從畫中感知到作者的生花妙筆，品味到詩歌的美。哪還有厭倦害怕的心理？有時(shí)，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，我先用一個(gè)學(xué)生喜愛的旋律深情演唱這首詩歌，在學(xué)生的熱烈掌聲后，說：大家想不想學(xué)唱？只要把它學(xué)懂后，馬上教你們？？大家歡聲雷動(dòng)，開心地與我走進(jìn)詩意美的深處。

日常教學(xué)中，應(yīng)該還有不少調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的辦法，比如找錯(cuò)字比賽、演講比賽、辯論會(huì)、運(yùn)用多媒體教學(xué)等。這都需要我們有一雙敏銳發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆摯愛本職工作的心。

語文教學(xué)難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難。我們只有努力給自己桶里多裝水，只有挖空心思使出渾身解數(shù)，才能更好地吸引學(xué)生，讓他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、學(xué)好語文。endprint