淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

姚雨伶

【摘 要】美術(shù)畢竟不是主科也沒(méi)有列入升學(xué)考試的科目當(dāng)中，在美術(shù)課堂中也出現(xiàn)了較多的客觀因素導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中遇到了許多常見(jiàn)問(wèn)題。本文將從初中美術(shù)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題闡述了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學(xué)；問(wèn)題與對(duì)策

初中美術(shù)課程主要是為了培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生的感官與心靈美感，但是當(dāng)前很多學(xué)校并沒(méi)有重視美術(shù)課程，使得初中美術(shù)教育中有諸多問(wèn)題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從初中美術(shù)課堂中常見(jiàn)的問(wèn)題闡述相應(yīng)的對(duì)策。

一、如何提升學(xué)生美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)興趣

在非專業(yè)人士的眼中常把繪畫(huà)與美術(shù)混為一團(tuán)，甚至認(rèn)為繪畫(huà)等同于美術(shù)而美術(shù)指的就是繪畫(huà)。雖然當(dāng)今的美術(shù)教育側(cè)重的是審美及綜合素質(zhì)的提升，但是若不能提起學(xué)生興趣則難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。學(xué)生往往因?yàn)槔L畫(huà)功底差，自認(rèn)為在繪畫(huà)技能上欠缺深怕丟臉導(dǎo)致自卑氣餒，認(rèn)為自己沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞沒(méi)有這方面的天賦而對(duì)美術(shù)課有所排斥。在美術(shù)課堂中所表現(xiàn)出的問(wèn)題有：睡覺(jué)、看課外書(shū)、背英語(yǔ)單詞、擾亂課堂紀(jì)律等。這無(wú)疑是潑在美術(shù)老師身上的冷水，原本辛辛苦苦準(zhǔn)備好的課卻因?qū)W生不感興趣而成了一項(xiàng)吃力不討好的苦差事。因此要使美術(shù)課堂順利的進(jìn)行還得從培養(yǎng)學(xué)生興趣開(kāi)始抓起。如果說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使美術(shù)課堂順利進(jìn)行，但是新的問(wèn)題又出現(xiàn)了——如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣？初中的美術(shù)課每個(gè)星期只有一節(jié)，而所面臨的問(wèn)題是提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不僅僅是從觀念上去改變，更急于解決的問(wèn)題在于幫助學(xué)生樹(shù)立起自信心，只有讓他們的自信來(lái)提升興趣才能從根本上去解決這一問(wèn)題。影響美術(shù)課堂的問(wèn)題源頭在于繪畫(huà)技能，難就難在如何在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的繪畫(huà)技能。矛盾在于：繪畫(huà)技能不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的磨練才能日益提高，如果布置作業(yè)讓他們課外去練習(xí)那幾乎是天方夜譚，他們會(huì)找出數(shù)百個(gè)理由來(lái)回答你為何沒(méi)有完成練習(xí)；如果把美術(shù)課變?yōu)槔L畫(huà)課那就使得真正意義上的美術(shù)課大打折扣，勢(shì)必會(huì)變得頭重腳輕。

解決問(wèn)題的辦法在于具體情況具體分析，只有分析透徹才能找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)從而找到解決的辦法。具體方案如下：

1.摸清各個(gè)班級(jí)的具體情況，可針對(duì)：對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)美術(shù)課的建議或意見(jiàn)、對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，這幾個(gè)方面做一個(gè)調(diào)查來(lái)分析出各個(gè)班級(jí)所存在的具體問(wèn)題以便于對(duì)癥下藥。

2.布置作業(yè)時(shí)要求合作完成，并有意識(shí)的將美術(shù)基礎(chǔ)好的同學(xué)與美術(shù)基礎(chǔ)差的同學(xué)組合到一起，這樣即便是不能有效提高學(xué)習(xí)效率也可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，從中體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)從而起到提升學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.從側(cè)面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如：某學(xué)生穿著打扮得體，可以夸他購(gòu)買衣服的眼光不錯(cuò)說(shuō)明審美能力方面也不錯(cuò)很有個(gè)性，某同學(xué)寫(xiě)得一手漂亮的字，可以引導(dǎo)他書(shū)法也是美術(shù)的一部分如果把你的字作為某幅好畫(huà)的題款也能與之相媲美。這樣不僅可以使他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)與生活息息相關(guān)，也能建立起他們的自信心從而對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

二、對(duì)于美術(shù)能否有個(gè)正確地認(rèn)識(shí)也會(huì)直接影響到美術(shù)課堂效果

（一）初中的美術(shù)課堂分為四個(gè)模塊，分別是：“造型表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”。隨著教學(xué)工作的開(kāi)展，大部分同學(xué)都能意識(shí)到美術(shù)并不單指繪畫(huà)，它與生活是息息相關(guān)的。但問(wèn)題就在于他們對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)的目的不是很明確，主要表現(xiàn)為（抱怨美術(shù)課堂少或者是埋怨主科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重沒(méi)有時(shí)間和心思去學(xué)習(xí)美術(shù)，美術(shù)課是可有可的無(wú)若是主科成績(jī)不好一切免談，與美術(shù)無(wú)緣無(wú)論是繪畫(huà)還是動(dòng)手能力欣賞能力都很弱壓根就不是這塊料）。教育部門(mén)規(guī)定小學(xué)每星期兩節(jié)美術(shù)課，初高中每學(xué)期一節(jié)美術(shù)課，這樣下來(lái)每個(gè)月的美術(shù)課只有四個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期還不到二十個(gè)課時(shí)，所以從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些觀念也是再尋常不過(guò)了。出現(xiàn)這一問(wèn)題對(duì)于老師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也應(yīng)該有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)課的具體解決方案如下：

1.針對(duì)那些認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)是浪費(fèi)時(shí)間，或者是不太愿意將時(shí)間投入到美術(shù)課堂的同學(xué)可以采用資源整合的方式來(lái)試著改變。例如：將美術(shù)與詩(shī)詞掛鉤，找一些帶有描寫(xiě)性的優(yōu)美詩(shī)詞放到課堂上如（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅），并根據(jù)這首詩(shī)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)這么多么完美的組合。這樣做的目的在于激發(fā)學(xué)生在潛意思中的表現(xiàn)欲望和求知欲，使他們意識(shí)到美術(shù)與文學(xué)是那么的貼切同時(shí)也能使他自覺(jué)的把精力投入到課堂中。

2.多制造一些愉悅的氛圍，例如：在課前利用兩到三分鐘時(shí)間將一個(gè)笑料，這樣可以將學(xué)生的注意力集中在老師的身上跟著老師的思路走。即便是對(duì)于那些對(duì)美術(shù)課沒(méi)有任何興趣的同學(xué)也會(huì)在不知不覺(jué)中接受美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。

3.把課堂引入生活，俗話說(shuō)“事不關(guān)己高高掛起”要讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)與生活是息息相關(guān)的，如果增加對(duì)美術(shù)的認(rèn)知將會(huì)使自己的生活增添更多的色彩。例如：色彩搭配與服裝搭配，哪幾種顏色的衣服穿在身上會(huì)更好看，哪幾種顏色搭配的衣服會(huì)給人以大方、開(kāi)朗、爛漫，的感覺(jué)從而給人留下良好的印象；在設(shè)計(jì)運(yùn)用方面可以引入到生活中的一些小創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到美術(shù)與生活是非常貼切的。

4.從多個(gè)角度來(lái)解決學(xué)生在美術(shù)課堂中所遇到的問(wèn)題，幫助他們對(duì)美術(shù)有更多的正確認(rèn)識(shí)。例如：在一次海報(bào)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，某學(xué)生有好的創(chuàng)意思路但卻由于不會(huì)畫(huà)或畫(huà)不好而想放棄，這時(shí)則可以允許它去尋找一些相關(guān)的圖片拼貼上去，或者是讓其他畫(huà)的好的同學(xué)來(lái)協(xié)助他完成。這樣則可以使學(xué)生對(duì)美術(shù)有更著更為深的認(rèn)識(shí)，不一定要完全自己動(dòng)手，借助外力同樣可以達(dá)到預(yù)想的效果。再例如：某學(xué)生喜歡看畫(huà)卻不知道如何去欣賞，這時(shí)可以找一幅名畫(huà)做一個(gè)詳細(xì)的解說(shuō)并引導(dǎo)他從多個(gè)角度去細(xì)細(xì)的品味和欣賞。

三、課堂教學(xué)應(yīng)與作業(yè)練習(xí)緊密相連

由于初中的學(xué)科眾多作業(yè)繁多，如果將作業(yè)布置在課外很多學(xué)生會(huì)找借口抽不出時(shí)間來(lái)完成。而如果把作業(yè)練習(xí)放在下一課時(shí)則會(huì)因?yàn)殚g隔的時(shí)間長(zhǎng)了而使學(xué)生容易遺忘，從而導(dǎo)致講過(guò)的東西又重復(fù)的講解浪費(fèi)時(shí)間，因此必須將課堂教學(xué)與作業(yè)練習(xí)緊密相連。為此教師應(yīng)該做到將需要講述的知識(shí)點(diǎn)精簡(jiǎn)再精簡(jiǎn)，爭(zhēng)取騰出大量的時(shí)間給學(xué)生完成課堂作業(yè)。

四、學(xué)生準(zhǔn)備工具的難題該如何解決

學(xué)生不準(zhǔn)備工具主要在造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用的課程當(dāng)中，因涉及到一些工具，例如：國(guó)畫(huà)課會(huì)用到毛氈、毛筆、墨水、宣紙、等工具；設(shè)計(jì)應(yīng)用會(huì)用到剪刀、鑷子、卡紙、膠水等工具。但是學(xué)生常常找借口——放在宿舍忘記帶了，忘記買了，放在教室不見(jiàn)了，沒(méi)錢(qián)買，不知道哪里有賣等等。這些不準(zhǔn)備工具的同學(xué)通常在課堂上表現(xiàn)為，講閑話、聊天、走位子、看課外書(shū)等與課堂無(wú)關(guān)的事情。導(dǎo)致課堂一片混亂，既影響到課堂秩序又干擾了認(rèn)真練習(xí)的同學(xué)，這一現(xiàn)象常常使得美術(shù)老師手無(wú)對(duì)策。

學(xué)生不準(zhǔn)備工具大多數(shù)并不是由于忘記，而最主要的原因是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在不帶工具的這些學(xué)生當(dāng)中大多是學(xué)習(xí)態(tài)度較差，散漫或是抱有無(wú)所謂的心態(tài)。針對(duì)這些學(xué)生無(wú)論采取批評(píng)還是耐心教育都難湊效，最好的解決策略是統(tǒng)一購(gòu)買，指定幾個(gè)學(xué)生去找班主任商議由班費(fèi)解決，或者是教師事先多準(zhǔn)備一些工具借給那些不帶工具同學(xué)是他們?cè)谑艿綔嘏年P(guān)愛(ài)下牢牢記住下次要帶工具，這樣就可以保證課堂上每一位同學(xué)都有工具材料，促使課堂順利的進(jìn)行。endprint