小班幼兒棋類游戲興趣培養(yǎng)之淺見(jiàn)

【摘 要】曾有人說(shuō)過(guò)棋類活動(dòng)是科學(xué)藝術(shù)，競(jìng)技的結(jié)晶，它既能培養(yǎng)意志，又能鍛煉人的心理素質(zhì)，鍛煉人的意志品質(zhì)。幼兒具有頑皮、好動(dòng)、好勝、難以持久集中注意力的特點(diǎn)，而通過(guò)棋類游戲所固有的栩栩如生的逼真形象、棋局千變?nèi)f化的優(yōu)勢(shì)，吸引了他們的注意力。久而久之，孩子們的智力水平得到了明顯提高。？眾所周知：孩子是好動(dòng)的，而下棋又是一種安靜游戲。如何使兩者統(tǒng)一起來(lái)？讓一個(gè)調(diào)皮的孩子自覺(jué)的下完一整盤(pán)棋，那我們?cè)鯓幼層變簩?duì)棋類活動(dòng)感興趣，又如何激發(fā)小班幼兒對(duì)棋類游戲的興趣呢？本篇文章將對(duì)此進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒；棋類游戲；興趣；培養(yǎng)

一、從故事入手激發(fā)幼兒下棋的興趣

實(shí)踐表明，幼兒一聽(tīng)到要給他們講故事就非常興奮，聽(tīng)故事時(shí)那專注的眼神、開(kāi)心的笑聲、振臂歡呼的情形都讓人深深地感動(dòng)。而小班幼兒比較傾向的故事一般篇幅短小、主題單純、句式重復(fù)，充滿夸張的想象，喜愛(ài)的故事體裁以動(dòng)物故事為主。我們?cè)趯?duì)于小班幼兒的故事棋的選材過(guò)程中也充分的考慮到幼兒的這一年齡特點(diǎn)，選擇符合小班幼兒的心理需求和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，易于理解和接受的故事，首先激起幼兒的興趣，在講述故事的過(guò)程中，我們也更注重講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，做到心到、眼到、動(dòng)作到，起到烘托的作用，緊緊吸引孩子的注意，增強(qiáng)興趣。由于小班幼兒還沒(méi)有學(xué)過(guò)下棋，他們對(duì)下棋也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，如果老師直接拿出棋譜教他們下棋，他們會(huì)感到手足無(wú)措，所以小班在下棋前都是先聽(tīng)故事，在幼兒對(duì)故事熟悉理解后，老師再出示棋譜，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)棋譜，懂得棋譜上的一些標(biāo)記，然后在教他們學(xué)習(xí)下棋，這樣幼兒下棋不至于感到枯燥，現(xiàn)在小班的小朋友下棋時(shí)會(huì)一邊下棋一邊講出故事內(nèi)容呢。

例如，亮亮小朋友是一個(gè)很聰明的孩子，而對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的孩子，又從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)棋，所以，他也并不知道如何下棋。但是，小班幼兒又有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是好奇心強(qiáng)，他們對(duì)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的“故事棋”可感興趣了。于是，我們漸漸地一起從認(rèn)識(shí)棋譜、骰子、骰子上的點(diǎn)數(shù)或是圖案，然后是走棋到下棋，甚至是邊下邊說(shuō)，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，亮亮的進(jìn)步是我們有目共睹的。自從學(xué)會(huì)下棋之后，亮亮每次在語(yǔ)言活動(dòng)或者“圖書(shū)館”看書(shū)時(shí)，都會(huì)一頁(yè)一頁(yè)往下翻，而且還會(huì)說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上的內(nèi)容，當(dāng)然，也不再看一會(huì)兒就把書(shū)扔在一旁了。我們就選擇這樣的小故事作為載體，來(lái)設(shè)計(jì)故事棋，讓幼兒既能講故事又能下棋兩全其美，而又樂(lè)在“棋”中。

二、從投放的材料入手激發(fā)幼兒興趣棋譜的設(shè)計(jì)

1.水果形棋譜水果是孩子們熟知而且喜歡的，主要是用水果的形狀作為棋譜的形狀，將水果連在一起用線連起來(lái)，如：桃子棋，蘋(píng)果棋等，主要是用形象來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，幼兒可以根據(jù)路線手口一致的進(jìn)行活動(dòng)，主要培養(yǎng)幼兒一次一個(gè)水果進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，能夠有目的地從起點(diǎn)到終點(diǎn)。

2.曲線形棋譜主要是由兩條彎曲的線組成一條路線，從起點(diǎn)直到終點(diǎn)的格子之間平分成若干份，以變化的棋形進(jìn)一步感知故事棋的行棋方法，激發(fā)幼兒對(duì)下棋的興趣。

3.螺旋形棋譜像龍卷風(fēng)一樣的棋譜，給幼兒不一樣的視覺(jué)感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愿望。通過(guò)根據(jù)物體數(shù)量與格子數(shù)量的匹配，進(jìn)行下棋，激發(fā)幼兒的興趣。如：貪睡的太陽(yáng)寶寶棋。

4.交叉形棋譜。主要是兩種路徑，兩種事物在相互的行棋過(guò)程中有交叉點(diǎn)，如《兩顆花子找新家》棋就是大花子走一個(gè)路徑，小花子走一個(gè)路徑，而兩者又相互交叉，進(jìn)一步增加了棋類活動(dòng)的難度，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒對(duì)故事棋的興趣。

三、利用多媒體集體教授

小班幼兒注意力差、喜歡動(dòng)、不持久的特點(diǎn)，但是他們善于模仿，并具有具體形象思維能力，因此，我們將利用課件更直觀的來(lái)進(jìn)行棋類游戲的教授，例如：在講授身體動(dòng)動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)把五官擬人化，把五官的用途以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)，這樣更能讓孩子接受，也會(huì)更加吸引孩子。在動(dòng)物的食物中把各種動(dòng)物都放在大森林中，在大森林里隱藏各種動(dòng)物的食物，通過(guò)邊觀察邊尋找的方法讓孩子們?nèi)フ腋鞣N動(dòng)物的食物，而且還學(xué)會(huì)了下棋的規(guī)則。

此年齡段的幼兒注重游戲過(guò)程而不關(guān)注結(jié)果，易被外物吸引。為此，除了根據(jù)棋譜內(nèi)容在棋區(qū)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，我們?cè)谄遄V的路徑、棋子的造型上也做了精心的設(shè)計(jì)，例如：蘋(píng)果棋的路徑就是用一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的蘋(píng)果造型來(lái)構(gòu)建的。幼兒還可以隨時(shí)進(jìn)區(qū)角選擇自己喜歡的故事棋，通過(guò)游戲的形式來(lái)進(jìn)行棋類活動(dòng)，讓幼兒對(duì)“棋”進(jìn)行初步的探索的同時(shí)也激發(fā)他們下棋的熱情。

四、正確評(píng)價(jià)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我就運(yùn)用幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒下棋，激發(fā)幼兒下棋的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。如：孩子在下棋過(guò)程中能根據(jù)標(biāo)記正確下棋，能根據(jù)甩子的點(diǎn)子前進(jìn)后退，最后誰(shuí)先到終點(diǎn)的小朋友，我們這時(shí)就該及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師可以口頭表?yè)P(yáng)，讓小朋友為之鼓掌，也可發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花、小貼畫(huà)或各種好看的圖片等，幼兒得到的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他（她）就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣，下棋的積極性也就越高。在幼兒學(xué)會(huì)下棋的基礎(chǔ)上，我們也可以組織組內(nèi)的、班內(nèi)的、各類棋類比賽活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)比賽來(lái)展示自己的風(fēng)采，激發(fā)下棋的興趣。

五、家園合作，擴(kuò)大棋類活動(dòng)空間

一方面，我們通過(guò)家校路路通、家長(zhǎng)園地等平臺(tái)積極向家長(zhǎng)宣傳幼兒棋類游戲與幼兒園教育活動(dòng)整合的重要意義和具體要求；另一方面，我們通過(guò)家園聯(lián)系單、調(diào)查問(wèn)卷等了解幼兒在家開(kāi)展棋類游戲的情況，并讓家長(zhǎng)對(duì)我們開(kāi)展幼兒棋類游戲提出的意見(jiàn)和建議。故事棋為父母和幼兒提供共同參與的游戲活動(dòng)，不但提高了幼兒玩棋的興趣、質(zhì)量，也體現(xiàn)了家園共育的作用。通過(guò)宣傳，好多家長(zhǎng)了解和重視故事棋。他們?cè)诩依锖秃⒆右黄饑L試自制棋，有的還買(mǎi)了一些其他的游戲棋，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)更多的棋。

總之，棋類游戲是一種新奇有趣、簡(jiǎn)便易行的游戲形式，能幫助幼兒開(kāi)發(fā)智力、練習(xí)思維、能培養(yǎng)做事認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣；棋類游戲促進(jìn)的不只是幼兒的閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)更是鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)等。因此，如何更好地指導(dǎo)幼兒棋類游戲的開(kāi)展將是我們接下來(lái)要繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]余將濤.幼兒園棋類玩具配備與使用的研究[D].華東師范大學(xué)，2010年

【作者簡(jiǎn)介】

勾敏，本科，一級(jí)教師，從教13年，現(xiàn)任西藏拉薩市城關(guān)區(qū)第十幼兒園園長(zhǎng)，研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint