小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

夏高國(guó)

【摘 要】所謂的自主學(xué)習(xí)就是指在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，然后通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著新課程改革的不斷深入，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，變“被動(dòng)灌輸”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為了目前進(jìn)行教育研究的一個(gè)重要目標(biāo)。教師要充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

新課程理念為教育教學(xué)提供了新的思考方向，教育體制正在經(jīng)歷重大變革，教育觀念、教學(xué)方法在變革中得以改進(jìn)，以便提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)未來社會(huì)所需的人才奠定基礎(chǔ)。新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，從而經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，實(shí)現(xiàn)由教師被動(dòng)地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力值得我們進(jìn)行不斷的實(shí)踐與探索。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些的獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。以《十里長(zhǎng)街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學(xué)生融入情景中去。然后請(qǐng)學(xué)生想象，假如你在這種情景之下，你會(huì)想什么，說什么。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用我教授，學(xué)生也能體會(huì)到人們悲痛的心情和對(duì)總理的熱愛。

二、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币虼耍陂喿x教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑十分重要。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是非常重要的，實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)思考的現(xiàn)狀，使學(xué)生在主動(dòng)參與、積極合作中探究知識(shí)、開拓思維、勤于動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)問題，最終提高語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是質(zhì)疑解難的過程，語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)，為學(xué)生將來養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。如在教學(xué)《七顆鉆石》的過程中，我提出了這樣的問題：“小姑娘的水罐為什么有那么多的變化？最后七顆鉆石為什么都升到天空中而不給小女孩留下？”我讓學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題展開討論交流，探求答案。這種問題訓(xùn)練，使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，鍛煉了思維并迸出思維的火花，鍛煉了口語(yǔ)交際能力。再如在教學(xué)《草船借箭》一課內(nèi)容時(shí)，教師提問學(xué)生如果當(dāng)時(shí)沒有霧的出現(xiàn)，諸葛亮的草船借箭計(jì)劃會(huì)失敗，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？假如魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計(jì)劃結(jié)果會(huì)怎樣？這類問題的提出，能夠很好地鍛煉學(xué)生的異向思維，促進(jìn)他們進(jìn)行靈活思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最終實(shí)現(xiàn)思維質(zhì)量的提高。陶行知先生說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力?！笨梢哉f一個(gè)人的創(chuàng)造力就體現(xiàn)在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之中，并且創(chuàng)造力又在其中得到發(fā)展。因此，從兒童的好奇好問、求知性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，積極培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、敢于提問、善于提問的好習(xí)慣，就成了強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要前提。首先，要留有時(shí)間，允許學(xué)生提問。提問時(shí)間可放在三個(gè)時(shí)間段里：一是初讀課文階段，讓學(xué)生提出問題，圍繞學(xué)生提出的問題組織教學(xué)；二是精讀階段，教師在講解過程中允許學(xué)生隨時(shí)“插問”，提出自己的困惑或不同看法；三是學(xué)完一節(jié)或一篇課文后，看看還有哪些不懂的。其次，要不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生提問。不能因?yàn)閷W(xué)生提問水平低就不讓學(xué)生提問。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，表?yè)P(yáng)那些能夠提出問題的學(xué)生，支持學(xué)生不惟書，不惟上，敢于質(zhì)疑問難，這樣，學(xué)生的疑問就能接著而來，提問藝術(shù)就能不斷提高。最后，要循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)問”。要指導(dǎo)學(xué)生想在關(guān)鍵處，問到點(diǎn)子上，使他們從“肯提”到“能提”，再到“會(huì)提”，直到“提好”。一是做好示范，問中有導(dǎo)。教師要有一定的提問水平，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問學(xué)會(huì)提問。要抓住課文重點(diǎn)多問些“為什么”、“怎么樣”，少問或不問“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“好不好，”要充分利用課文練習(xí)第一題，引導(dǎo)分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟問法；要在看似好懂的地方提出問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“于無疑處生疑”的本領(lǐng)。二是讓學(xué)生在自己提出的眾多問題中選出最主要的問題，逐步優(yōu)化提問藝術(shù)，提高提問質(zhì)量。

三、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

新標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”，還指出“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料”。因而，語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)《一路花香》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，我讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。通過學(xué)生生動(dòng)形象的表演，破損水罐的慚愧自卑、完好水罐的驕傲自大活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也十分輕松活躍。在學(xué)習(xí)了《但愿人長(zhǎng)久》一文后，為了拓展學(xué)生的知識(shí)，我便讓學(xué)生在課后搜集表達(dá)思親思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，準(zhǔn)備在下節(jié)語(yǔ)文課上進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生通過自己的搜集，找到了很多相關(guān)詩(shī)詞，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性有了明顯提高。在課堂上，學(xué)生充分展示了自己的才能，提高了他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，語(yǔ)文教師要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，注重因人而異，因材施教，鼓?lì)不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，讓學(xué)生找到自信，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要盡量地發(fā)掘他們閃光點(diǎn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)和進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)有效的激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。在此過程中，教師也要及時(shí)的點(diǎn)撥。學(xué)生在認(rèn)知過程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。改變學(xué)生原有的不科學(xué)、不合理的學(xué)習(xí)方法，其過程較長(zhǎng)，難度較大，這需要教師對(duì)這項(xiàng)工作有更清醒的認(rèn)知，要長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持方能奏效?？傊趯?shí)施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索，去思考，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐沛娟.《好家長(zhǎng)》，2016（47）endprint