淺談多源體驗(yàn)式法語(yǔ)教學(xué)方法

房麗娜

摘要：新時(shí)期我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)面臨著新形勢(shì)與新理念。傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)方法在新形勢(shì)與新理念下顯現(xiàn)出諸多問(wèn)題與不足之處。本文通過(guò)分析現(xiàn)今外語(yǔ)教學(xué)尤其是法語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，通過(guò)提出多源體驗(yàn)式法語(yǔ)教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 多源體驗(yàn)式教學(xué)方法 法語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）20-0153-02

多年來(lái)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)存在著“重聽(tīng)不重說(shuō)”“重考不重用”的特點(diǎn)。比如很多學(xué)生接受外語(yǔ)多年教學(xué)后，可以聽(tīng)懂外國(guó)人講話，但卻無(wú)法正常交流；又如很多大學(xué)生都考過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，但應(yīng)聘時(shí)卻不會(huì)做一個(gè)完整的英語(yǔ)自我介紹。學(xué)會(huì)一門語(yǔ)言是為了更好地與他國(guó)友人交流，而不是將所學(xué)的外語(yǔ)變成一門考試工具。而中國(guó)的教育更側(cè)重“應(yīng)試”，學(xué)生們更側(cè)重于如何考出高分，外語(yǔ)學(xué)好語(yǔ)法是第一任務(wù)，可學(xué)好語(yǔ)法不等于掌握了一門外語(yǔ)?？荚囍凶魑氖亲钅芸闯鰧W(xué)生們是否真的掌握外語(yǔ)的，結(jié)果告訴教育者們和受教育的學(xué)生們，簡(jiǎn)單的詞組排列是無(wú)法完成一篇工整優(yōu)美的作文的。

上述外語(yǔ)言教學(xué)反映出應(yīng)試教育的弊端，隨著中國(guó)教育體制不斷的改革創(chuàng)新，教育方式逐漸從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育，實(shí)施了多項(xiàng)具體改革方法：學(xué)生音、體、美學(xué)分計(jì)入高考總分；外語(yǔ)分等級(jí)計(jì)分，一年多次考試，按最高分計(jì)成績(jī)等。教師嚴(yán)抓課外補(bǔ)課現(xiàn)象；側(cè)重創(chuàng)新式教學(xué)方式；改革教師職稱評(píng)定方式等。國(guó)家教育部雖作出很多的努力，但教育方式的調(diào)整還應(yīng)從教育主體“教師和學(xué)生”進(jìn)行調(diào)整。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式即以分?jǐn)?shù)為目的，主要的教學(xué)環(huán)境是在課堂或是補(bǔ)課班等，運(yùn)用填鴨式教學(xué)方式，基本不關(guān)心學(xué)生的教育感受。這種方式即單一又枯燥，大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)接受。而“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”是改變傳統(tǒng)教學(xué)的最簡(jiǎn)單方法，組織學(xué)生以旅游的形式參加法語(yǔ)交流活動(dòng)；現(xiàn)今已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)教學(xué)和手機(jī)教學(xué)可以更好地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式；隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，具有科技性的教學(xué)方式也是研究的方向，如語(yǔ)言機(jī)器人的出現(xiàn)和虛擬VR的環(huán)境實(shí)現(xiàn)等。

傳統(tǒng)外語(yǔ)言教學(xué)更多的是一對(duì)多教學(xué)方式，即一名老師多名學(xué)生在課堂上枯燥地講著語(yǔ)法、詞組和應(yīng)試所需的知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式使教學(xué)效率大大降低，學(xué)生接受率最多只能在10%左右，老師也非常疲憊。為調(diào)整傳統(tǒng)的法語(yǔ)教學(xué)方式，很多老師做過(guò)多種嘗試，其中效果相對(duì)較好的是“環(huán)境體驗(yàn)式”法語(yǔ)教學(xué)法。但也只是做了簡(jiǎn)單的改變，如多媒體教學(xué)、簡(jiǎn)單制造語(yǔ)言環(huán)境等，學(xué)生接受效果有限。

為了讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)感興趣，喜歡上法語(yǔ)。作為一名大學(xué)法語(yǔ)教師，筆者希望通過(guò)親身經(jīng)歷和對(duì)外語(yǔ)教育的理解，結(jié)合學(xué)生們的受教能力、基礎(chǔ)水平、興趣愛(ài)好等，研究適合中國(guó)學(xué)生的外國(guó)語(yǔ)教育方法——多源體驗(yàn)式法語(yǔ)教學(xué)。多源體驗(yàn)式法語(yǔ)教學(xué)，是以學(xué)生受教感受為教育優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境、提升學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的興趣為目標(biāo)。學(xué)生喜歡的教學(xué)方法就是好的方式，學(xué)生不喜歡的方法或?qū)⒈蝗∠?。將冷冰冰的語(yǔ)言教育變?yōu)樯鷦?dòng)的朋友圈活動(dòng)，學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了一門較難的語(yǔ)言，或在寓教于樂(lè)中喜歡上了法語(yǔ)甚至法國(guó)。

首先，必須保留的是傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)考的這部分內(nèi)容，所以一對(duì)多的多媒體教學(xué)方式是沿用下來(lái)的，但教學(xué)內(nèi)容卻變化很多，最大的改變即為學(xué)生可自主選擇受教內(nèi)容，老師只提供法國(guó)網(wǎng)址、視頻或音頻等內(nèi)容，只做方向性的引導(dǎo)式說(shuō)明，每節(jié)課重點(diǎn)語(yǔ)法會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生遇到語(yǔ)言問(wèn)題，老師會(huì)給出特定時(shí)間做統(tǒng)一的答復(fù)，老師也會(huì)作出優(yōu)美而風(fēng)趣的PPT教學(xué)課件，通過(guò)全法語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生幽默互動(dòng)，并用漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語(yǔ)法和應(yīng)考知識(shí)點(diǎn)。這種視頻和音頻體驗(yàn)是傳統(tǒng)教育中容易讓學(xué)生接受的方式，而自主選擇則是培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)法語(yǔ)興趣的過(guò)程。

之后即研究老師、學(xué)生如何“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教育方式，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，研究學(xué)生們平時(shí)學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣，制定了兩個(gè)方向的實(shí)踐體驗(yàn)課程，一是通過(guò)小組旅游的方式，通過(guò)自發(fā)或老師組織一起郊游，在旅途中和活動(dòng)中增加法語(yǔ)溝通，應(yīng)用法語(yǔ)做詞語(yǔ)接龍游戲等，小組出行費(fèi)用少、安全性高，以旅游的方式寓教于樂(lè)，老師和學(xué)生的關(guān)系融洽更易授業(yè)解惑。二是通過(guò)學(xué)校組織的實(shí)習(xí)課，聯(lián)系中法合資的公司或領(lǐng)事館等地，主要感受法國(guó)文化和實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用，這種方式既可以提高學(xué)生的法語(yǔ)水平又可提前接觸公司企業(yè)，為未來(lái)的競(jìng)聘做基礎(chǔ)。而“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”也是一種體驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生尋找某些法企高管或是法國(guó)留學(xué)的朋友，將他們請(qǐng)到學(xué)生中來(lái)，講講法國(guó)的歷史、法國(guó)的文化、法國(guó)的企業(yè)并和學(xué)生親密互動(dòng)，老師作為橋梁為學(xué)生和企業(yè)搭建一個(gè)良性循環(huán)的平臺(tái)。

而多源體驗(yàn)式教學(xué)方式中“互聯(lián)網(wǎng)+”模式和虛擬VR模式則是教學(xué)方式的創(chuàng)新模式。這兩種方式由于脫離了課堂和學(xué)校，對(duì)學(xué)生的自我約束能力要求較高，所以變革教學(xué)方式應(yīng)逐步推進(jìn)，通過(guò)實(shí)踐證明是否可以達(dá)到教育和學(xué)習(xí)的目的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，在網(wǎng)上已經(jīng)不陌生了，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式被大眾的認(rèn)可和馬云的帝國(guó)神話的實(shí)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)是眾所周知的了，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式已不再是說(shuō)說(shuō)而已，進(jìn)取之人早已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”的洪流。該模式也同樣適用于教學(xué)方面，網(wǎng)上出現(xiàn)了很多互聯(lián)網(wǎng)學(xué)校，課程五花八門，當(dāng)然也有法語(yǔ)的。所以傳統(tǒng)大學(xué)不應(yīng)墨守成規(guī)，同樣應(yīng)試行網(wǎng)上教學(xué)，如使用視頻直播軟件定時(shí)隨地的直播課堂，不同于網(wǎng)絡(luò)直播的是更側(cè)重于教學(xué)性，降低娛樂(lè)性，僅針對(duì)所教學(xué)生做針對(duì)性的教育方式，而相同之處是網(wǎng)上的實(shí)時(shí)互動(dòng)、視頻聊天、刷小禮物等等娛樂(lè)性方式。還有微信朋友圈的法語(yǔ)文化和語(yǔ)言教育等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”的演進(jìn)方式。這樣的方式容易讓學(xué)生們接受，學(xué)生的受教育率大大提升。

傳統(tǒng)教育中老師的名言是“現(xiàn)在的課堂是老師和手機(jī)搶學(xué)生的時(shí)代”，說(shuō)明課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，那莫不如讓學(xué)生們開啟手機(jī)直播或是微信朋友圈，以“病毒傳播”方式接受法語(yǔ)教育。問(wèn)題在于學(xué)校的課堂教育和網(wǎng)上教育的矛盾，其實(shí)可以適當(dāng)比例地將課堂教育合理改成網(wǎng)上教育，而其他方式可成立興趣小組，如考研小組、法語(yǔ)文化組、法語(yǔ)興趣組等，建立朋友圈時(shí)時(shí)互動(dòng)并定時(shí)視頻直播教育。這種互聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)式教育更能抓住學(xué)生們的心，將老師和學(xué)生的界限淡化，大家都是網(wǎng)友，更促進(jìn)語(yǔ)言的交流和文化的滲透。

虛擬VR技術(shù)漸漸走入人們的生活，而VR技術(shù)更多應(yīng)用于游戲和視頻等娛樂(lè)方面。該技術(shù)模擬場(chǎng)景、身臨其境的感覺(jué)風(fēng)靡全球。而其教育能力卻被大大忽視。本課題大膽地使用了虛擬VR技術(shù)，模擬法國(guó)環(huán)境和法國(guó)語(yǔ)境，設(shè)定有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生們感受到來(lái)到法國(guó)的感覺(jué)，漸漸帶入故事情節(jié)，進(jìn)而學(xué)習(xí)法語(yǔ)，此方式對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)能力有一定要求，老師為教學(xué)可以買一個(gè)，課堂上對(duì)學(xué)生們做感受式教育，如學(xué)生經(jīng)濟(jì)能力滿足或?qū)@種方式感興趣，則可自行購(gòu)買，老師提供相應(yīng)的教學(xué)故事情節(jié)，這樣的新型教育模式已開始試行中，可進(jìn)一步提升學(xué)生的體驗(yàn)式教學(xué)成果，也是傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充和嘗試。

多源體驗(yàn)教學(xué)是種理念，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的問(wèn)題，老師通過(guò)多種方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)用文化、科技、互聯(lián)網(wǎng)的方式對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，即為多源。而通過(guò)制造語(yǔ)言環(huán)境、制造溝通平臺(tái)、制造興趣群組等方法形成語(yǔ)言體驗(yàn)氛圍，這樣理念即為體驗(yàn)教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)方式在實(shí)施過(guò)程中，需更多地依靠學(xué)生們的想法和受教的結(jié)果反饋等，教學(xué)體驗(yàn)逐漸進(jìn)行，并與學(xué)校、院方做好溝通，時(shí)時(shí)反饋教學(xué)效果，最終找到適合現(xiàn)時(shí)代的大學(xué)教育新模式。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：于蕾