《語言學概論》課程教學改革探析

吳萌

摘要：語言學是一門既古老而又年輕的學科。推動語言學前進的傳統(tǒng)的動力是語言的教學和運用。語言學專業(yè)的所有課程都比較抽象、晦澀、難懂。這對學習此專業(yè)的學生來講也是難度所在。全國高校目前已經(jīng)掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務，在這種新形勢下我們應在教學上創(chuàng)新。赤峰學院文學院《語言學概論》課程難度性強，專業(yè)性強，在全國各個高校大幅度教學改革和課程改革以及重新設定培養(yǎng)方案的大背景下，該門課程也需要順應時代發(fā)展趨勢，在教學方法上研究如何“教”和學生的如何“學”。

關鍵詞：語言學概論 教學改革 創(chuàng)新

中圖分類號：H193文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）20-0027-02

語言學概論是所有語言學科領域的基礎性專業(yè)課程，它詳細介紹了語言學方面的基本知識和學科框架，《語言學概論》是高等院校漢語言文學、對外漢語等專業(yè)的一門基礎性專業(yè)課程，它具有基礎性、專業(yè)性、實用性等特點?，F(xiàn)今習近平總書記所提倡的“中國夢”，旨在建設創(chuàng)業(yè)強國、創(chuàng)造大國。精神基礎決定上層建筑，各個高校目前已經(jīng)掀起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓，無論是教師還是學生都融入這股洪流。本文旨在研究《語言學概論》中不為學生所理解的內(nèi)容以及教師在教學上認為比較難教的重點。圍繞著改革教學方法、方式，提高學生學習的興趣，以及提升此課程的專業(yè)性、時效性。使得該課程圍繞著高校培養(yǎng)實用性應用型人才精神來改革，筆者提供些許革新建議。

一、語言學概論的學科特點

語言學是一門既古老而又年輕的學科。推動語言學前進的傳統(tǒng)的動力是語言的教學和運用。對語言學領域的各個分支（語音學，句法學，形態(tài)學，語用學，語義學等等）給予了全面的解釋，但是也缺乏特別深入的研究。最近幾十年來，現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展需要利用語言學的成果，同時也向語言研究提供新的材料、觀點和方法。語言學在這股新力量的推動下，得到了迅速發(fā)展。從上世紀50年代末期開始，語言學理論出現(xiàn)了劇烈震蕩，各種學說競相爭鳴。在這種背景下，我國語言學界也活躍起來，漢語研究，特別是現(xiàn)代漢語的研究，取得了扎實的進展。

《語言學概論》是高等院校漢語言文學、對外漢語等專業(yè)的一門基礎性專業(yè)課程，它具有基礎性、專業(yè)性、實用性等特點。在整個專業(yè)學習體系中占有不可替代的作用。然而長期以來，各個高校的《語言學概論》課程無論是教師授課還是學生聽課都有不盡如人意的狀態(tài)，再加上這個課程本身與《現(xiàn)代漢語》《古代漢語》等必修課有很多交叉點、共通處，其理論性較深，抽象性較強，以至于這門學科成為不好教、不好學的學科。赤峰學院所用上課教材是葉蜚聲、徐通鏘所著的《語言學綱要》，該書適用于本科階段，對語言學體系簡單概述，使學生對語言學有了初步認知，但在各個層面上缺乏系統(tǒng)性、具體性，要想扎實夯實語言學基礎，深入學習語言學知識就需要在研究生階段進行學習和提升。以此我們可以看出這門學科是非常重要的，有著不可替代的意義。因此這門學科的教學改革勢在必行。

二、語言學概論教學改革的必要性

1.國內(nèi)對語言學重要性的忽視

我國的應用語言學仍然面臨著許多困難和障礙。顧名思義，這門學科是以面向應用為其特征的。而多年來形成的重基礎、重理論和一味跟在西方語言學后面學步的風氣和習慣，已經(jīng)使應用語言學處于口頭上不輕視、頭腦里不正視的尷尬境地。使得國內(nèi)的《語言學概論》這門課程自身以學習西方科學通常的一般過程論，也還沒有走完引進—消化—吸收—融合的全程，因而水土不服癥狀時有表現(xiàn)，能夠拿出來可以供政府、企事業(yè)單位以及個人指導實踐的東西還不夠多。目前中國社會新興很多產(chǎn)業(yè)都與語言、漢語相關，比如一些廣告詞語創(chuàng)意公司、演講口才培訓公司等等，它們的業(yè)務技能都要求對語言運用能力的精通，那么打好基礎，學好語言才是關鍵。這就顯示了學習語言學相關學科的重要性。另一方面，社會重視經(jīng)濟輕視文化、不理解語言的現(xiàn)象比比皆是。凡此種種綜合起來，使得語言學領域至今還沒有擺脫和整個語言學一樣的“冷遇”的命運。

2.多元文化需要語言為紐帶

與此同時，中國要快步走向世界，世界急切地要了解中國，中國通往世界的語言之橋，也必然應該越鋪越寬。計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及、各行各業(yè)信息化的發(fā)展，對中文信息處理的需求也愈加迫切。這些看起來遙遠的領域，其實都聚集在文化這個大平臺上，與文化有著顯性的或隱性的血脈相通的關系。這也就是語言學教學改革的必要性和迫切性。語言中有文化，文化中也有語言。語言離不開文化，文化也離不開語言。筆者認為，機遇已經(jīng)來到我們面前，這就是隨著經(jīng)濟的快速增長，社會也在急速變化，人們對文化的需求必將空前高漲。作為文化最重要載體的語言文字及其規(guī)范，也必然越來越受到重視。

三、語言學概論教學改革的對策

1.創(chuàng)新教師授課方式

《語言學概論》教學改革的重點所在不光在學生方面，教師自身也需要改進。因為此課比較抽象難懂，會使學生產(chǎn)生厭學情緒，因此如何教，怎么教擺在了新時期教師的面前，首先我們來談專業(yè)化的教師形象，教師形象是教師在教育工作生活實踐中，遵照社會發(fā)展需求和教育工作的規(guī)律，能動地綜合、藝術(shù)地概括、物化、創(chuàng)造、顯現(xiàn)出的一種學為人師、行為示范的“物我、形神、情理”相融的、共性與個性相統(tǒng)一的具有審美感染力的形象。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。專業(yè)化的語言教師形象，對全面提升學生的語文素養(yǎng)，造就社會需要的一代新人具有重要的意義。

教師形象是教師智慧與才能的升華，是教師人格與價值的象征。教師形象表現(xiàn)為外在形象與內(nèi)在形象。教師應注重講臺形象，講臺形象是講解語言學概論的教師的教育教學復合能力。一般說來，應包括以下幾個方面：設計教學能力，讀寫能力，表達能力，教育教學交往能力，課堂教學機智，反思能力，教育教學研究能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的，教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。教師在長期的教學實踐中所形成的富有知識性、準確性、趣味性的教學語言，使得學生聽起課來輕松愉快，沒有疲勞感，理解明白，沒有思維障礙。endprint

2.深入研究教材內(nèi)容

目前語言學界普遍形成了一個共識，那就是21世紀將是一個經(jīng)濟全球化的時代，應用語言學面臨著一個新的起點，一個新的思路。研究教材是整合教學資源的重要組成部分。教學內(nèi)容是教學的主要載體或叫做憑借。因此，研究課文是教師的重要基本功，對教材的深入研究和準確把握是教學過程的第一步，也是提高教學質(zhì)量的重要因素?！般@研”的目的是解決到底如何用簡單清晰的思路講給學生聽，并且在學生學的過程中給予積極有效的指點和點撥。

那么如何深入研究教材內(nèi)容呢？首先應該從課程體系出發(fā)，縱觀國際語言學方面的課程改革，有一個重要趨勢是，強調(diào)學習者自身進行建構(gòu)式學習以及創(chuàng)造新知識框架的能力。為適應這一變化，以及國內(nèi)教師教育形勢及基礎教育課程改革需要，應該對傳統(tǒng)的語言學概論課程體系及內(nèi)容進行反思、改造，拋棄陳舊過時的知識與內(nèi)容，重新構(gòu)建一套新型的課程體系。另外，赤峰學院目前在走轉(zhuǎn)型的道路，倡導課程體系應該走實用性、工具性特點之路。那么對于語言學概論，怎樣才能培養(yǎng)實用性、實踐性的學生呢？眾所周知，文學院應培養(yǎng)中小學語文教師，文學院畢業(yè)的學生的從業(yè)方向大多是中小學語文教師。在他們畢業(yè)上講臺之前，我們教學內(nèi)容也應該偏向于該就業(yè)方面進行，所以我們倡導要將課程內(nèi)容生活化。在學校課程與生活的關系上，杜威的“教育即生活”的觀點是20世紀課程領域里最具影響的觀點之一。這一觀點曾經(jīng)影響1920年代我國新學制課程改革。為適應社會形勢的變化，新課程改革重新倡導語言學教學將實際運用結(jié)合起來。目前赤峰學院所用的《語言學綱要》是北京大學出版社出版的葉蜚聲和徐通鏘先生編寫的教材。該教材編寫于上世紀八九十年代，雖然在全國影響比較大，各高校大多都比較認可該書，但是由于近二十年來，當代語言學的發(fā)展變化比較快，出現(xiàn)了不少新的理論成果，因此現(xiàn)在的教材在內(nèi)容上就顯得比較陳舊、老化，許多新的語言學理論和方法都沒有反映出來。其次，由于現(xiàn)在的教材是在原講課提綱基礎上寫出來的，雖然比較精煉、簡明扼要，但卻不利于成人學生自學。多少會給學生帶來畏難情緒。因此應該深入研究教材內(nèi)容，取其精華，去其糟粕。

3.激發(fā)學生學習興趣

人的所有行為都是為了滿足某種需要。在學習過程中，激發(fā)積極的學習動力，可以使學習成為自覺的、有目的的活動，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望和學習興趣，以保證學習的最佳效果。激發(fā)學生對學習語言的積極性，需要從以下幾方面入手：

首先，動機需要調(diào)動。目前我校正在轉(zhuǎn)型階段，對于漢語言文學專業(yè)學生需要更注重實踐、實用知識。掌握經(jīng)驗性及實效性的技術(shù)也是現(xiàn)今時代所要求的，那么為了能夠畢業(yè)后符合中小學教師規(guī)范的標準，學生們就要配合老師，無論是教師上課，還是學生學習，都要緊密圍繞著這一目的進行。從而這就給學生們的學習提供了動機。通過人生觀、世界觀、教育培養(yǎng)良好動機，通過樹立遠期的和近期的學習目標激發(fā)動機，通過正確的評價強化動機，內(nèi)部需要與外部壓力互相結(jié)合發(fā)展動機。

其次，興趣的調(diào)動。由需要產(chǎn)生間接興趣，由選擇產(chǎn)生直接興趣，由審美產(chǎn)生樂趣。教師、教材、教學方法、學習方式對興趣都會產(chǎn)生影響。比如，在教師的授課方式上，語言學教學中的師生交往是師生平等對話，交往的基礎屬性是互動性和互惠性。因此，語文教學中的師生交往還是師生積極參與互教互學、互相建構(gòu)的過程。充分發(fā)揮學生的自主性，才能夠提高學生的學習興趣。教學觀念的轉(zhuǎn)變，必然帶來學生高漲的學習興趣。另外在教學內(nèi)容上，我們可以充分開發(fā)和利用語言學課程資源。語言學課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、喜劇表演、圖書館、博物館、布告欄、各種廣告標語等等。

四、結(jié)語

我國的語言教育工作者在理解“語言是人類最重要的交際工具”這一概念時應該也具有創(chuàng)新性。目前高校制定的培養(yǎng)方式側(cè)重于培養(yǎng)實用性、實踐性人才。語言是人類最重要的思維工具和交際工具，尤其是漢民族語言不是單純的符號系統(tǒng)，也不是單純的表情達意、進行交際和傳承文化的工具，它還有著深厚的文化積淀和獨特的文化心理特征，我們要將其這一特性與現(xiàn)行培養(yǎng)實踐性人才結(jié)合在一起，讓《語言學概論》這門課程具有實用性、實踐性、時效性。此文希望能為新形勢下教學改革提供些許建議。

參考文獻：

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責任編輯：孫瑤endprint