小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)淺析

李漢朝

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生能力與素質(zhì)的提升有著重要的意義，在小學(xué)階段，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)教育予以關(guān)注，通過多種方法提高學(xué)生的思維能力與實踐能力。應(yīng)用題是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，近年來教學(xué)改革的深入實踐為應(yīng)用題教學(xué)也提出了新的要求，但從實際來看，相關(guān)教學(xué)工作仍存在一定的問題。文中將對小學(xué)階段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析，并提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0175-01

應(yīng)用題教學(xué)有利于促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及對知識應(yīng)用能力的提升，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師需對應(yīng)用題課堂予以高度的關(guān)注，力求通過多種途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠全面、綜合的發(fā)展。對這一問題的探討，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教師與學(xué)生之間不能形成良好的互動關(guān)系

素質(zhì)教育要求教師應(yīng)當(dāng)將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮出主體作用，而教師則在課堂上擔(dān)任引導(dǎo)的角色，但是為了維持課堂秩序、加快教學(xué)進(jìn)度，教師往往忽略了對學(xué)生主體地位的維護(hù)，單一的進(jìn)行知識講解，這個過程中，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，師生之間無法形成良好的互動關(guān)系，由此形成了較為枯燥的課堂氛圍，學(xué)生不能積極主動的參與課堂中，其思維能力與實踐能力都難以得到有效提升。

1.2 教學(xué)內(nèi)容不能與生活實際有效的聯(lián)系起來

應(yīng)用題的題目較長，涉及到的知識點相對較多，如果能將其與生活實際有效的聯(lián)系到一起，題目的難度將大大降低。但是在實際的教學(xué)活動中，教師僅從題目的字面含義進(jìn)行分析，然后聯(lián)系教材知識點進(jìn)行講解，這種教學(xué)模式相對乏味，學(xué)生難以透徹的理解具有較高難度的知識點，久而久之，學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭惡甚至是排斥的心理，他們會認(rèn)為數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)系不大，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處。

2 有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的主要策略

2.1 加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動

在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)主動加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升應(yīng)用題教學(xué)的效率。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠自主展開應(yīng)用題探究活動。例如，在講“打折”問題時，教師可以提出問題“大家在什么地方見到過打折的字樣，打折商品為什么更受歡迎？”這些問題能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力與想象力，使其聯(lián)想到在商場看到的打折字樣，并思考打折對價格的影響是怎樣的。在思考的過程中學(xué)生的思維與注意力能夠被有效的轉(zhuǎn)移到應(yīng)用題當(dāng)中來。在這個過程中教師只是課堂的引導(dǎo)者，所有的思考都由學(xué)生自主完成，這對學(xué)生能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有著重要意義。

2.2 將題目與生活實際聯(lián)系起來

為了提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用題教學(xué)中將題目與生活實際有效的聯(lián)系到一起，這樣便于學(xué)生深刻的理解知識點，加深對相關(guān)知識點的記憶，并能夠用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，在實際生活中學(xué)會數(shù)學(xué)知識。例如在講解利息的相關(guān)知識時，教師可以舉例，媽媽在銀行存了5000塊錢，年利率為0.4%，存三年時間其利息是多少。再例如在講解加減運(yùn)算時，教師可以拿出一些水果，讓學(xué)生觀察12個蘋果，拿走3個，還剩下多少個，再拿來7個梨，一共有多少個水果。在這個過程中學(xué)生的思維能力將得到發(fā)散，課堂氛圍也將變得輕松愉悅，學(xué)生能夠意識到數(shù)學(xué)在實際生活中的重要性，并愿意在生活中觀察數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用情況，當(dāng)在生活中遇到難題時，他們也能夠利用相關(guān)知識來解決問題。

2.3 加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

應(yīng)用題的題目相對較長，大部分都是文字性的內(nèi)容，小學(xué)生的理解能力相對較弱，為了加強(qiáng)其對題目的認(rèn)知，使其能夠利用知識點解題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對其邏輯思維能力的培養(yǎng)。在看到某一個題目時，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞，明確題目的根本目的，然后理清思路，最終完成對題目的解答，長期進(jìn)行這樣的思考聯(lián)系，學(xué)生將在頭腦中形成習(xí)慣，其思考能力與解題速度都將得到極大的提升。例如，在解答相遇問題時，“A地與B地相距986千米，兩地同時開出兩輛汽車相對行駛，A地始發(fā)的汽車行駛速度為48千米/小時，B地始發(fā)的汽車行駛速度為36千米/小時，問兩車幾小時后相遇？”在通讀題目后，教師需引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出關(guān)鍵詞，如相遇、相對等，然后可以利用畫圖的方法，使抽象的題目內(nèi)容變得具體可感，然后再進(jìn)行規(guī)范的計算。

2.4 展開豐富多樣的課堂活動

小學(xué)生的年齡較小，他們比較好動，喜歡參與游戲，如果課堂較為嚴(yán)肅，他們的個性將被嚴(yán)重的束縛，也無法積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，因此在應(yīng)用題教學(xué)中教師可以展開豐富多樣的課堂活動，使學(xué)生能夠融入課堂氣氛，主動參與到學(xué)習(xí)活動中。例如在講平行四邊形面積、等腰梯形面積的計算時，教師可以讓學(xué)生畫出固定邊長的平行四邊形或等腰梯形，然后讓學(xué)生用剪刀將其裁剪下來，自己動手通過裁剪、拼接的方式，找到求圖形面積的有效方法。由于裁剪的方法不是唯一的，在動手的過程中學(xué)生的思維將得到極大的激發(fā)與鍛煉，在動手實踐結(jié)束后，教師再給出相關(guān)的應(yīng)用題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，此時學(xué)生就會更好的理解題目中的內(nèi)容，從而用最簡單的方法、最快的速度解答出題目中設(shè)置的問題。除此之外，教師在課堂上還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行比拼，如看哪一組想到的解題方法多，哪一組想到的方法最簡單等。比拼模式符合小學(xué)生的好斗的心理，如果能夠?qū)@一心理進(jìn)行準(zhǔn)確的引導(dǎo)，對學(xué)生的成長來說是十分有利的。

3 結(jié)語

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵組成部分，為了使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力能夠得到提升，教師應(yīng)當(dāng)對應(yīng)用題教育進(jìn)行必要的改革，當(dāng)前相關(guān)教學(xué)中還存在著師生互動不足、教學(xué)脫離實際等情況，針對這些現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，改善教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂探究，并根據(jù)小學(xué)生的心里特征組織特色的教學(xué)活動，讓教學(xué)能夠與生活實際緊密聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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