如何在小學語文教學中提高學生的審美素養(yǎng)

周穎

摘 要：小學語文課堂教學要以學生為教學主體，在教導學生學好語文基礎知識的同時，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。隨著新課改的不斷推進，小學語文審美教育實現(xiàn)有助于提升小學生課堂學習效率，提升課堂教學質量。因此，在小學語文教學中培育小學生審美能力已經成為小學語文老師重要的研究課題之一。

關鍵詞：小學語文 審美素養(yǎng) 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0163-01

小學生在語文學習中能夠領悟語文創(chuàng)造之美、意境之美、韻律之美，有助于小學生提升語文學習能力。教師可以根據(jù)自身對美的感悟、傳遞對課文中美的教育，給予學生積極向上的思想，感染學生，讓小學生能夠全身心的投入到學習過程中來，不斷提高課堂教學的效率。本文主要對小學語文教學中審美教育目標的實現(xiàn)策略進行研究，為小學生的語文審美素養(yǎng)教育的實現(xiàn)提供一些建議，促進小學語文教學質量的提高。

1 改革教學方法，具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛

傳統(tǒng)的教學方法，教師在講臺上講解書本知識，學生被動地接受知識，對于一些具有探索之美的知識，學生都不能發(fā)揮自己的見解。在新形式下，教師要轉換角色，把課堂還給學生，讓學生能夠在語文學習中，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，對于語文的過程性教學要讓學生能夠感受到思維的發(fā)散，知識面的拓展，在教學中，教師要善于抓住學生的創(chuàng)作靈感，不斷的激發(fā)學生對于美感的創(chuàng)造性促進語文知識的拓展和延伸。例如，在學習《動物的叫聲》這篇文章時，給學生們布置帶有特色的作業(yè)，可以讓學生課下尋找各種動物的叫聲，在感受大自然的同時掌握語文知識，同時舉行小型的繪畫比賽，學生充分發(fā)揮想象力描繪不同的小動物，通過繪畫的方式，發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，當然學生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)作還學要教師的鼓勵，對學生進行適當?shù)乇頁P，不僅可以樹立學習的自信心，還能夠活躍課堂氛圍，讓每一個同學都能參與到我們的的課堂教學，發(fā)揮語文審美教育的作用，不斷地進行知識的積累，促使小學生能夠擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2 創(chuàng)設語文情境，感悟語文愉悅之美

小學語文的學習過程是充滿趣味的，要使學生能快樂中掌握語文知識，更加積極主動的投入到課堂教學中來，教師就要注重創(chuàng)設語文學習情境，讓學生能夠保持著愉悅的心情，樹立審美素養(yǎng)教育目標。具體可以通過三方面來實現(xiàn)：第一語文學習計劃結合學生生活。在語文學習中，制定行之有效的學習目標，促使教學目標與學生的日常生活結合起來。因此，老師在進行語文教學的過程中，為學生創(chuàng)設不同的學習和生活情境，能夠在生動活躍的學習氛圍中引導小學生學會主動探索研究學習，幫助小學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文之美，在語文中發(fā)現(xiàn)生活之美。第二語文學習引入經典故事，小學生還是處在愛聽故事的年齡階段，語文課堂開始前，通過小故事的引入，奠定本節(jié)課語文探究審美基調，同時在故事的優(yōu)美環(huán)境中提出語文問題，積極引導學生思考，發(fā)散學生思維，誘導學生進入故事情境中，讓學生在積極探索故事抒發(fā)的感情，掌握全面的語文知識。例如，在學習《寓言兩則》中的亡羊補牢的故事時，教師通過對學生講故事的形式讓學生們看了解到及時認識自身不足加以改正的重要性，教導學生樹立正確的情感態(tài)度。第三利用游戲導入語文學習的內容。小學語文學習過程中，小學生活潑好動，愛玩游戲，教師可以引入游戲情境，安排游戲活動，促使小學生在愉悅的氛圍內進行語文知識的學習。例如，詞語接龍、句子模仿秀等等，在趣味游戲情境中，學生能夠感受到愉悅的氣氛，激發(fā)小學生學習語文興趣。

3 應用審美教學，多元化設計教學內容

語文的審美素養(yǎng)教學對于學生的認知活動具有重要的推動以及強化和調節(jié)的作用，老師在進行語文教學的過程中，要引導學生形成正確的情感態(tài)度，感悟語文學習之美，推動語文知識的學習。主要可以通過兩種方式實現(xiàn)：

3.1 要把語文知識教學和審美教育相結合

小學語文教師要遵循教育的客觀規(guī)律，結合語文知識教導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進行美學的熏陶。多年的實踐教學表明，語文知識的教授和審美教育的有機結合，能夠讓學生自主的探索語文知識進行實踐活動，接受良好的審美教育，實現(xiàn)審美素養(yǎng)教學目標。語文學科有著自身的獨特優(yōu)點，在語言知識學習的同時能夠滲透對學生審美教育。教師根據(jù)學生學習特點，在時機成熟機制下，發(fā)揮語言陶冶情感作用，有助于學生形成正確的價值觀。例如，在學習《一面五星紅旗》時，教師要正確引導學生尊重國家國旗，了解認識到國旗所代表的民族情感以及愛國主義情感。小學生通過對五星紅旗的欣賞，感悟愛國主義之美，幫助小學生在情感形成初期，形成正確的價值觀，吸引學生積極主動投入到審美教學活動。

3.2 根據(jù)語文教學的實際，進行意境之美教育

在小學階段，學生還處在思維形成初期，對于課文蘊含的各種意境不能達到切身的體會，教師對小學生審美教育的過程中，不僅對于教學內容的制定要符合小學生認知規(guī)律，在達到教育要求的基礎上實現(xiàn)對小學生美的教育。同時，教師妥善處理復雜冗長的語文語言，結合教學過程，采取簡短精煉的語言點撥學生思維，誘發(fā)學生進行想象，感悟語文課文教育意境之美。審美素養(yǎng)教育過程要體現(xiàn)在語文教學過程中的方方面面，在學習《草原》一文過程中，讓小學生認識到我們中國是一個幅員遼闊的國家，有著秀麗的山河草原之美，為學生描繪一幅一望無際、天藍草青的優(yōu)美畫卷，引領學生進入這美麗的畫境之中，從而產生對大草原的美的向往，那“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的濃濃深情，在這種不斷地意境之美教育中，學生能夠在心中產生對我國壯麗景色的熱愛，以及贊美之情，不斷培養(yǎng)小學生的愛國情感。

4 結語

小學生語文審美素養(yǎng)教育過程是慢慢積累的，語文教師在日常教學過程中貫穿對于美學的教育，能夠讓小學生在學習過程中的到語文知識之美，培育小學生的審美情趣。

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