小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)基本方法探討

侯鳳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)在教育領(lǐng)域具有重要地位，但從目前的情況來(lái)看并不理想?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)采取什么方法才能提高效率，這是語(yǔ)文教學(xué)需要解決的問(wèn)題。本文從四個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的基本方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 基本方法 探討

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0132-01

小學(xué)階段是口語(yǔ)訓(xùn)練的黃金時(shí)間。教師在教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得良好的口語(yǔ)教學(xué)效果。

1 課前收集資料，課中科學(xué)引導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在教師收集教學(xué)資料變得越來(lái)越容易，但是如何在浩瀚的資料中尋找最適合的教學(xué)資料，依然是對(duì)教師的巨大考驗(yàn)。在課前，教師一定要準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料并科學(xué)設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)，遇到學(xué)生冷場(chǎng)時(shí)要能科學(xué)提示，讓學(xué)生有話可說(shuō)。如：口語(yǔ)教學(xué)“我最喜歡的人”這一話題，有的學(xué)生可能會(huì)一時(shí)語(yǔ)塞，不知道說(shuō)什么好，這時(shí)候教師就要給予引導(dǎo)。喜歡的人可以是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)，為什么喜歡呢？你要如何做呢？通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生知無(wú)不言，言無(wú)不盡。另外教師也可以利用特殊節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。如在母親節(jié)之前，可以讓學(xué)生畫一幅畫送給媽媽，但是每個(gè)學(xué)生都要在班級(jí)里進(jìn)行展示，說(shuō)出自己的構(gòu)思，即畫的是什么，為什么要這樣畫。其他學(xué)生也可以點(diǎn)評(píng)，交流。這樣一方面提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面也可以培養(yǎng)孩子的孝心，提高孩子的人文素養(yǎng)。

2 給小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境

要想讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練課上暢所欲言，就要觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)。要讓學(xué)生有話可說(shuō)，就要給學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。我們創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景要來(lái)源于生活，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，不但可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以提升學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的思維能力。這就要求教師要有駕馭課堂的基本功，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂(lè)于交流，而不是被逼迫。具體的情景創(chuàng)設(shè)有以下幾種：第一，形象植入。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以采取形象植入的方法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如色彩、聲音、圖像等?？梢允褂枚嗝襟w展示，讓學(xué)生直觀感受。如播放各種水果，讓學(xué)生講述產(chǎn)地、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、種植方法等。第二，想象導(dǎo)入。小學(xué)生的想象能力也是比較豐富的，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。具體方法可以讓學(xué)生看圖想象，如低年級(jí)的看圖說(shuō)話就是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。我在上課時(shí)，給學(xué)生展示過(guò)阿姨洗衣服水龍頭一直打開(kāi)的圖片讓學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生們都樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我再繼續(xù)引導(dǎo)：“如果你看到這種情景，你應(yīng)該如何勸說(shuō)呢？”這樣可以引發(fā)學(xué)生的深入思考。第三，可以通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入。很多音樂(lè)是對(duì)美景的描寫，也有對(duì)事件的描寫。讓學(xué)生靜靜的聽(tīng)，然后口語(yǔ)表達(dá)所聽(tīng)、所思、所想。如《英雄兒女》可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)場(chǎng)的硝煙；《小燕子》可以讓學(xué)生感受到春天的美麗；《打靶歸來(lái)》可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)士的積極樂(lè)觀。

3 口語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教學(xué)改革的一個(gè)目標(biāo)就是要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主角，這也是口語(yǔ)教學(xué)的基本原則。口語(yǔ)課教學(xué)并不是教師在講臺(tái)上口若懸河、滔滔不絕，而是要發(fā)揮學(xué)生的想象力，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮。把課堂交給學(xué)生的同時(shí)，教師一定要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要把握好幾個(gè)原則，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都有參與，特別是那些內(nèi)向的學(xué)生。另外不能讓“說(shuō)”和“聽(tīng)”分離，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候，要保證別的同學(xué)在聽(tīng)。如果出現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在說(shuō)，其他學(xué)生在做自己的事，這就是教師沒(méi)有發(fā)揮好主導(dǎo)作用，教學(xué)就是失敗的?？谡Z(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生相互交流，如可以讓學(xué)生討論是否“開(kāi)卷有益”，談?wù)撟x書是否一定有利于成長(zhǎng)，可以給自己設(shè)立怎么樣的讀書目標(biāo)。為了讓學(xué)生的討論更加有效，可以采取分組討論的方法，讓每個(gè)小組變成互動(dòng)的平臺(tái)，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

4 口語(yǔ)教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提還是要發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，這樣的課堂才不能變成一盤散沙。第一，教師要做一個(gè)好的組織者。小學(xué)生的自覺(jué)能力比較差，口語(yǔ)能力和組織能力也比較差，如果讓學(xué)生自己組織討論，不會(huì)有好的教學(xué)效果。因此，教師要組織和協(xié)調(diào)好，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范、交際方式、交流態(tài)度要給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)。在討論遇到障礙時(shí)，還是需要教師來(lái)提供幫助，當(dāng)學(xué)生在爭(zhēng)論不休時(shí)，還是需要教師指點(diǎn)迷津。我在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)課上經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)特別活躍的學(xué)生獨(dú)霸課堂滔滔不絕，另外一些學(xué)生確是默不作聲。這就需要教師主持大局，分配任務(wù)，責(zé)任到人，整體調(diào)控，統(tǒng)籌安排，確保每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。第二，教師還要善于傾聽(tīng)?！奥?tīng)”和“說(shuō)”二者不可分割，教師在課堂上要做好表率，善于聆聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生講得比較好的時(shí)候，要給予贊許的目光，當(dāng)學(xué)生的價(jià)值觀出現(xiàn)偏離的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正。與此同時(shí)，對(duì)下面傾聽(tīng)的學(xué)生也要及時(shí)觀察，遇到“開(kāi)小差”或“做小動(dòng)作”的學(xué)生可以給予眼神警告。總之，教師就是學(xué)生的一面鏡子，做好表率可以讓學(xué)生得到鼓勵(lì)，于是就會(huì)更好的表現(xiàn)自己，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生在日常交際中具備交流的基本能力，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。我們小學(xué)教師要以新課標(biāo)的要求為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

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