高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建

楊斌

摘 要：高中物理教學(xué)需要開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，采取這種手段，能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，有助于學(xué)生在課堂上發(fā)展自身的主體地位，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察事物能力也會(huì)提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能夠鍛煉自身養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維。物理知識(shí)與生活的契合度也很高，教師可以利用物理學(xué)科的這種性質(zhì)開展教學(xué)工作。在高中物理教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)課堂。

關(guān)鍵詞：高中物理 探究式 實(shí)驗(yàn)課堂

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0105-01

學(xué)習(xí)高中物理，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間才能夠弄懂。學(xué)生在課堂上很被動(dòng)，為了避免這種情況，就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生足夠的興趣，支撐學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)知識(shí)探究。采取良好的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生花費(fèi)更少的時(shí)間理解錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，師生之間相處更加融洽，在學(xué)習(xí)過程中面臨的壓力也會(huì)比較小。

1 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建的意義

探究式課堂模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)有更加直觀的了解，從而物理的學(xué)科魅力。學(xué)生處在比較主動(dòng)的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，各就會(huì)表現(xiàn)的更加積極，渴望學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)。構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過程享受樂趣，在課堂上發(fā)揮更大的作用，在這種教學(xué)體系下，學(xué)生能夠成為課堂真正的主人。經(jīng)過一段教學(xué)周期之后，學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)都會(huì)得到提高，在物理學(xué)習(xí)方面形成比較縝密的思維，這對(duì)學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)都是有幫助的。

2 構(gòu)建高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的策略

2.1 教學(xué)實(shí)踐要貼近生活

物理學(xué)科教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)最直觀的一種教學(xué)方式。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不是盲目開展的，而是要確定好出發(fā)點(diǎn)之后進(jìn)行，在實(shí)際開展物理教學(xué)過程中，教師要注意立足于課本，但是有不能照搬書本上的知識(shí)，學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況以及物理問題的難易程度等等，都可以作為教師設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并且要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有實(shí)際生活相背離，不與生活存在聯(lián)系的物理實(shí)驗(yàn)注定教學(xué)效果非常差。

2.2 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

學(xué)生是構(gòu)成課堂的主要成分，教師在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要考慮學(xué)生的因素，讓學(xué)生可以真正參與到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，釋放自身潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大程度上發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。應(yīng)試教育背景下，不僅僅影響了教師的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成了一定負(fù)面影響，尤其在高中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)科難度比較大，學(xué)生還面臨著升學(xué)的壓力，這就制約了學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，學(xué)生也不能在這種環(huán)境下找到學(xué)習(xí)的樂趣。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，課堂氣氛比較壓抑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中唯一的學(xué)習(xí)目的就是考試，影響了學(xué)生的多元化發(fā)展，學(xué)生在高中階段階段永遠(yuǎn)也不會(huì)理解自身學(xué)習(xí)真正的意義。教師可以適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生有可以發(fā)揮自身個(gè)性特征的機(jī)會(huì)，能夠通過自身去探尋物理學(xué)習(xí)的魅力。教師在課堂上不要過于強(qiáng)調(diào)自身的地位，而是要利用合理的情境導(dǎo)入，將學(xué)生帶到相應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中去，讓學(xué)生通過自身的努力，得出相關(guān)結(jié)論，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起輔導(dǎo)作用一定比主導(dǎo)作用要好許多。

2.3 多對(duì)學(xué)生表示支持和鼓勵(lì)

支持和鼓勵(lì)往往能夠?qū)W生帶來一定的成就感，學(xué)生能夠在教師鼓勵(lì)的話語中肯定自身的價(jià)值，因此，平時(shí)開展物理教學(xué)過程中，教師一定要積極對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)。在課堂上，教師會(huì)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這是實(shí)現(xiàn)師生交流的主要方式質(zhì)疑，但是學(xué)生在高中物理水平方面普遍都不高，就會(huì)很怕回答教師的問題。在探究式高中物理課堂之中，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是要注意提問的方式和學(xué)生回答問題之后回答的方法。在課前，教師就需要準(zhǔn)備相應(yīng)的探究式問題，這部分問題一定要選擇研究?jī)r(jià)值和思考價(jià)值都比較高的；在學(xué)生回答完教師問題之后，無論學(xué)生給出何種答案，教師都要對(duì)學(xué)生表示足夠的支持和鼓勵(lì)，然后在提出學(xué)生存在的問題，這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)的興趣。

3 高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂構(gòu)建的注意事項(xiàng)

舊事物必然會(huì)被新事物所取代，這是時(shí)代發(fā)展的準(zhǔn)備，在這教育行業(yè)也同樣使用。當(dāng)前高中物理教學(xué)有許多陳舊的教學(xué)觀念，已經(jīng)不在適合當(dāng)前教學(xué)的要求，但是部分教學(xué)理念還是值得教育工作者去研究和發(fā)展的。探究式課堂為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了足夠大的舞臺(tái)，但是這不代表學(xué)生可以為所欲為，教師還是要限制學(xué)生的尺度。在學(xué)生對(duì)某個(gè)問題出現(xiàn)原則性的偏差或者比較大的錯(cuò)誤時(shí)，教師必須及時(shí)嚴(yán)肅的指出來，避免學(xué)生越走越遠(yuǎn)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性發(fā)展是十分必要的。

實(shí)驗(yàn)課堂本質(zhì)目的是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生求知欲，實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味性非常足，當(dāng)時(shí)各種實(shí)驗(yàn)器材在一起就難免會(huì)出現(xiàn)一部分安全隱患。因此，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室中可能存在的安全隱患進(jìn)行排查，在保證學(xué)生足夠安全情況下才能夠更加放心的進(jìn)行各種教學(xué)工作。

4 結(jié)語

構(gòu)建高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂，就是要爭(zhēng)取為學(xué)生創(chuàng)建更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加輕松的面對(duì)物理學(xué)科。這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠保持比較積極的心態(tài)去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過自身的努力去駕馭學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身各方面素質(zhì)的綜合提升。此外，教師也需要在其中投入更多的精力，促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建。

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