獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置改革研究

李倩

摘 要：學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課是我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是一門富于動(dòng)感的藝術(shù)。舞蹈教學(xué)是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的需要，通過(guò)訓(xùn)練和表演來(lái)鍛煉學(xué)生身體，發(fā)展身體素質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作美感，同時(shí)陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、愛(ài)集體、守紀(jì)律的好品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的群體意識(shí)。隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的發(fā)展，舞蹈教育開(kāi)始成為我國(guó)全民教育中的一個(gè)重要組成部分。本文通過(guò)分析我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)舞蹈課程設(shè)置改革提出一些建議和思路。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈課程；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G652.3；G61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）27-0200-02

學(xué)前教育專業(yè)是我國(guó)高等教育體系中十分重要的組成部分之一，學(xué)前教育專業(yè)是為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展，提高幼兒教師學(xué)歷層次的迫切需要而設(shè)置的，肩負(fù)著培養(yǎng)幼兒教育師資人才的偉大使命。舞蹈教育在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中占有十分重要的地位，舞蹈是人類起源最早的藝術(shù)門類之一，它來(lái)源于人們的生活，與音樂(lè)和文學(xué)有著密切的聯(lián)系。舞蹈活動(dòng)不僅僅可以培養(yǎng)教育對(duì)象健美的身體姿態(tài)，起到健身、美心的作用， 同時(shí)對(duì)精神文明建設(shè)也有著積極的推進(jìn)作用。因此，如何探索出一條舞蹈教學(xué)的思路，使其更加適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展成為學(xué)前教育事業(yè)從業(yè)人員亟待解決的問(wèn)題。

一、學(xué)前教育專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

我國(guó)高等教育事業(yè)學(xué)前教育專業(yè)正在不斷向培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的方向發(fā)展，針對(duì)如此良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，通過(guò)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)目前主要問(wèn)題在于獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的改革方面。

近幾年來(lái)，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)前專業(yè)的教學(xué)模式基本上一直使用的是普通師范大學(xué)學(xué)前的教育教學(xué)模式，在學(xué)前專業(yè)的課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)要求方面主要是為了培養(yǎng)幼兒教師或者幼兒教育方面的管理者和研究者，而在開(kāi)發(fā)培養(yǎng)職業(yè)能力的技能課程方面未能投入足夠的精力，這一模式直接導(dǎo)致了求學(xué)者實(shí)際操作能力不足，未能體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)課程不能達(dá)到學(xué)習(xí)要求，造成了學(xué)前專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不合理，在對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)方面表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì)，致使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中缺乏實(shí)際操作的專業(yè)技能。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置方面表現(xiàn)明顯，由于課程設(shè)置和課時(shí)量相對(duì)較少，當(dāng)前教學(xué)模式仍然沿襲的是傳統(tǒng)兒童組合和基本功舞蹈內(nèi)容的訓(xùn)練的教學(xué)模式，很多獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育內(nèi)容根本無(wú)法滿足用人單位的需求，對(duì)學(xué)前專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)方面造成了非常大的影響。

因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)來(lái)講，當(dāng)務(wù)之急是在舞蹈創(chuàng)編方面突出創(chuàng)新和使用的思想，讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生技能更適合面向基層幼兒園。

二、學(xué)前教育專業(yè)課程改革的原則

在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一指導(dǎo)思想，課程改革的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)保持一致，在改革過(guò)程中應(yīng)始終貫徹教育部頒發(fā)的《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。基于學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置改革過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。

（一）穩(wěn)定性與靈活性結(jié)合

學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律要求其自身應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，沒(méi)有穩(wěn)定的課程設(shè)置就無(wú)法滿足實(shí)施課程準(zhǔn)備充分的主客觀條件，就不能夠保證學(xué)前專業(yè)人才的質(zhì)量。同時(shí)，課程設(shè)置也不可僵硬刻板、一成不變，課程設(shè)置的考慮因素應(yīng)當(dāng)包含各個(gè)方面，結(jié)合學(xué)校的自身?xiàng)l件進(jìn)行綜合考慮，既要根據(jù)硬件設(shè)施的條件進(jìn)行調(diào)整，也要考慮師資隊(duì)伍和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的因素，專業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)隨之改進(jìn)。例如：四年的舞蹈課程設(shè)置每一年的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)要求進(jìn)行整合，一年級(jí)主要以幼兒形體教學(xué)為主；二年級(jí)以幼兒舞蹈組合教學(xué)為主；三年級(jí)主修課程是舞蹈組合的編創(chuàng)；四年級(jí)以小舞蹈編創(chuàng)為主。只有把課程設(shè)置的穩(wěn)定性和靈活性相結(jié)合，時(shí)刻追蹤科技進(jìn)步，同時(shí)根據(jù)一定規(guī)范對(duì)課程的體系以及教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)綜合型人才。

（二）遵循持續(xù)發(fā)展原則

學(xué)前教育專業(yè)要求專業(yè)課程設(shè)置具有系統(tǒng)性，同時(shí)還要滿足本專業(yè)學(xué)生在未來(lái)三年到五年內(nèi)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。舞蹈屬于技能課在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，綜合安排各項(xiàng)課程，在學(xué)時(shí)分配的問(wèn)題上也應(yīng)當(dāng)整體考慮，循序漸進(jìn)按時(shí)按量制定更為科學(xué)的課時(shí)結(jié)構(gòu)，力求避免浪費(fèi)課時(shí)，讓設(shè)定的課程更加合理，讓大部分沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和最大限度的增加教學(xué)效率，提高教學(xué)成果。例如：開(kāi)課學(xué)期及周學(xué)時(shí)分配上進(jìn)行調(diào)整由原來(lái)的一周2課時(shí)增加到一周4課時(shí)。合理利用社會(huì)資源，積極建設(shè)校內(nèi)教學(xué)設(shè)施，和教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行輔助教學(xué)使課程系統(tǒng)更加完善，力求取得最佳教學(xué)效果。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程改革的方法

（一）明確課程性質(zhì)及目標(biāo)

舞蹈教學(xué)作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程具有獨(dú)特的價(jià)值功能，尤其在培養(yǎng)高校人才綜合素質(zhì)方面有著無(wú)法替代的作用。相較于藝術(shù)學(xué)院的舞蹈教學(xué)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其有著非常大的區(qū)別，專業(yè)藝校的舞蹈教學(xué)注重的是舞蹈的技能和表現(xiàn)能力，而作為進(jìn)行素質(zhì)教育的獨(dú)立學(xué)院的舞蹈課程而言，其更注重于舞蹈課程與舞蹈教育實(shí)際需要的互補(bǔ)，為學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正是由于獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的綜合型教育取向，舞蹈課程突破了傳統(tǒng)的動(dòng)作技能訓(xùn)練，向生理、心理、師范三維舞蹈觀轉(zhuǎn)變，具有促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展和師范能力綜合發(fā)展的全面作用。因此，應(yīng)當(dāng)以學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，并最終實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。合理的設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是達(dá)到良好教學(xué)效果的必要條件，舞蹈課程的合理性主要體現(xiàn)在系統(tǒng)性和邏輯性。系統(tǒng)性是使學(xué)生在整體上認(rèn)識(shí)舞蹈，對(duì)舞蹈有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知，課程設(shè)置要相對(duì)全面一些，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)舞種的特點(diǎn)都有一定的了解。邏輯性就是課程安排應(yīng)當(dāng)從易到難，逐步深入。例如：形體訓(xùn)練方面首先要進(jìn)行芭蕾形體訓(xùn)練，到古典舞身韻氣息訓(xùn)練，最后到現(xiàn)代舞的綜合肢體訓(xùn)練。運(yùn)用這種由簡(jiǎn)入繁的方法，讓學(xué)生更容易消化吸收。endprint

（二）提高學(xué)生積極性，豐富課程內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課作為一種基本素質(zhì)教育課程，其基本屬性便是教育。舞蹈課程目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)舞蹈課程的價(jià)值，舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)綜合考慮舞蹈知識(shí)和師范能力結(jié)合發(fā)展的邏輯。按照教學(xué)目的、學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取多元化教學(xué)模式。考慮到學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重的特性，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中無(wú)法像專業(yè)藝校的舞蹈課程那樣進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)，通常情況下一堂課的時(shí)間要完成多個(gè)任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)同一目標(biāo)的方式方法也不僅限于一種實(shí)現(xiàn)形式。舉例來(lái)說(shuō)，在授課內(nèi)容的安排方面，可以考慮將基礎(chǔ)訓(xùn)練與身韻、身韻與民族舞蹈、少兒舞蹈的學(xué)習(xí)和組合編創(chuàng)、舞蹈劇目欣賞和舞蹈理論等相結(jié)合，通過(guò)這種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)前舞蹈教學(xué)的多樣化，避免單一模式教學(xué)，而且可以讓學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

（三）積極開(kāi)展隱性課程

由于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育課程的課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的做到一邊練習(xí)一邊講解，講解過(guò)程中對(duì)語(yǔ)句要做到言簡(jiǎn)意賅，例如：教材選擇上可以根據(jù)市場(chǎng)急需的考級(jí)內(nèi)容選擇性的進(jìn)行教學(xué)。最大限度的減少說(shuō)教內(nèi)容，以達(dá)到增加學(xué)生實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生成立舞蹈社團(tuán)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以更加積極的參加一些文藝活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。并且在排練舞蹈和進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在師生互動(dòng)的過(guò)程中彼此更加默契，能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在學(xué)前教育人才的整體機(jī)構(gòu)中，舞蹈綜合能力發(fā)展具有十分重要的位置。作為獨(dú)立學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的教師，如何探索出一條符合校情發(fā)展的舞蹈教學(xué)思路，讓教學(xué)模式更加適合學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)思路，為提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)質(zhì)量而探索更好的教學(xué)方法，怎樣培養(yǎng)健康的未來(lái)幼兒教育工作者，怎樣使舞蹈教育的特殊功能得到充分發(fā)揮，這是值得我們思考的問(wèn)題。

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