大數(shù)據(jù)時代的大學英語教育創(chuàng)新

徐嗣群+柳青+胡玉秀

摘 要：本項目以南方科技大學拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為著眼點，項目的設(shè)計與研究全面貫徹了在網(wǎng)絡(luò)“云”平臺下，創(chuàng)設(shè)“真實情境”，體現(xiàn)“實踐育人”的教育理念，具有很強的理論意義和實踐意義。本項目將改革思路和最新的研究成果付之本校英語教育教學改革當中去，以期走出一條新的人才培養(yǎng)之路。在高校云模式下進行的基于Sakai平臺的大學英語課程平臺，可以有效提升學生學習的自主性，更好地激發(fā)學生開展探索性學習，促進高校教學質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：大學英語 改革 創(chuàng)新

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0008-01

1 引言

教育部最新頒布的《大學英語課程教學要求》明確指出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應該以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支持，使大學英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，大學英語教學應朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展”。南方科技大學是國家高等教育綜合改革試驗校，是深圳市高起點、高定位創(chuàng)辦的一所創(chuàng)新型大學，承載著中國探索建立現(xiàn)代大學制度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重任。

本項目率先在理工類高等院校中，提出并創(chuàng)建云模式下基于Sakai平臺的大學英語協(xié)作學習模式，為了充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，要有效地運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課堂內(nèi)外有效地結(jié)合起來，以多種互動教學方式為載體實施教學。

2 創(chuàng)新教學方法

在云模式下師生的互動主要利用網(wǎng)絡(luò)、Sakai等媒介與學生建立起互動的橋梁。使“互動式”教學法不只是停留在形式上的“互動”、局部上的“互動”，而是深入到本質(zhì)上及全局的應用。以全面提高學生的素質(zhì)及能力。突破了課題教學與網(wǎng)絡(luò)參與結(jié)合的空間瓶頸，通過改革課程的教學內(nèi)容和授課方式，達到“貼近實際，創(chuàng)新超前”的目標。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)課堂，教學平臺，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，信息發(fā)布網(wǎng)站為整體的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，打破了傳統(tǒng)教學體系的時空界限，體現(xiàn)了教學過程的實踐性，開放性。

以一堂大學英語讀寫課的上課內(nèi)容為例：

（1） Mini lecture -

Specific content of an Introduction/Opening paragraph – via Sakai

Topic sentence，case/problem/discovery，then hint to possible answer/solution/reason/finding（that will come in the conclusion/summary paragraphs）

（2）Activity：

Students develop essay topics and give same to students at neighboring tables. Students need to write a typical essay introduction/opening（for homework） and present it to the class…Teacher gives live feedback/advise to each student， covering vocabulary， grammar， syntax， style and spoken accent.

為了解決目前大學英語教學的實際問題提出，從上面的活動安排可以看出，教師在上課前把相關(guān)知識點通過 Sakai 交給學生，這樣的載體和手段具有豐富的多樣性。課堂上進行之前在Sakai上安排好的課程活動，使教師和學生都處于在線互動的情境模塊之中，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3 分級教學

學生在進入大學后的第一年，尤其第一個學期是學生們建立學習方法，了解和準備專業(yè)發(fā)展方向，形成個人發(fā)展計劃的關(guān)鍵時期。學生從高中全中文學習突然轉(zhuǎn)入我校全英文教學，在英語語言準備和學習方法上也都需要一定階段的適應。英語語言障礙會造成理工類課程學習跟不上，進而喪失學習興趣的學生也有存在。因此，我校在2016年年初開始實施分級教學，而每一個級別都在充分利用Sakai平臺的模式下進行的。

大學英語教學要在整體建構(gòu)主義教學理論、語言教學法和語篇教學法的指導下，打破傳統(tǒng)的以閱讀教學為主體、語法教學和詞匯教學的模式，用項目式、任務(wù)型、小組合作學習等方法，設(shè)計出大學英語課堂教學的新模式，全面地整體地培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等各項能力，從而構(gòu)建了在云模式下基于Sakai平臺的大學英語協(xié)作教學新模式

4 結(jié)語

南方科技大學率先在理工類高等院校中提出“云模式”協(xié)作參與模式，引領(lǐng)了大學英語教學的改革與發(fā)展。本課題的研究打破了高等學校中英語教學固有的傳統(tǒng)方式，該項目可指導我校今后公共課教學改革的開展，推動教學質(zhì)量的進一步提高。通過Sakai 平臺的使用，我校將高?！洞髮W英語》培養(yǎng)方案的需求和教學資源建設(shè)的特點相結(jié)合，將教學改革和教學資源應用相結(jié)合，構(gòu)建基于教學資源的網(wǎng)絡(luò)教學新模式。在大學英語課程教學中，要調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生學習和探究的態(tài)度、獨立解決問題和創(chuàng)新能力，引導學生主動參與教學過程，養(yǎng)成推理和預測的習慣。改革傳統(tǒng)課堂教育教學方式、教學方法，探索創(chuàng)新型人才的能力與素質(zhì)體系、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑。

作者簡介：徐嗣群（1981-），男，漢，遼寧，博士研究生，講師，研究方向：社會語言學。

柳青（1979-），女，漢，重慶，博士，助理教授，研究方向：學術(shù)英語寫作。

胡玉秀（1980-），女，漢，黑龍江，博士，講師，研究方向：大學英語教學。endprint