旅游院校藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語ESP教學(xué)策略的思考

粟曉燕

摘 要：藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)是一個長期困擾大學(xué)英語教師和藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的難題。本文通過分析桂林旅游學(xué)院表演藝術(shù)和工藝美術(shù)兩大藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討如何很好地在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)中運用ESP教學(xué)模式，以期摸索出一些行之有效的大學(xué)英語教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類學(xué)生 大學(xué)英語 ESP 教學(xué)策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）11-0007-02

本文針對藝術(shù)類學(xué)生的特點和大學(xué)英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)用ESP教學(xué)模式，在課程設(shè)計與課堂教學(xué)上，嘗試探索出一些積極有效的方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲得實際運用英語的能力。

1 藝術(shù)類學(xué)生特點

桂林旅游學(xué)院藝術(shù)類學(xué)生主要分布在文化傳媒學(xué)院和藝術(shù)設(shè)計學(xué)院兩個二級學(xué)院，有音樂、舞蹈表演、聲像工程技術(shù)等表演藝術(shù)、工藝美術(shù)、環(huán)境設(shè)計、影視動畫和藝術(shù)設(shè)計等主要專業(yè)，藝術(shù)類學(xué)生占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)18.9 %，人數(shù)不多，但是專業(yè)設(shè)置很有特色，在社會上和就業(yè)市場上影響較大，這些藝術(shù)類學(xué)生在桂林旅院是一道獨特的風(fēng)景。

這些藝術(shù)類學(xué)生擁有所有從事藝術(shù)從業(yè)人員的特點和潛質(zhì)，個性強，有獨特見解，喜歡與眾不同，由于受藝術(shù)思維特征的影響，情感豐富，喜歡追求情調(diào)和美感，因而他們也更富有想象力和創(chuàng)造力。

但正因為這些學(xué)生不愿意中規(guī)中矩，反感一板一眼的教學(xué)模式，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)比較隨意散漫，比較自我。，此外，由于專業(yè)特點，他們的專業(yè)課程任務(wù)重，作業(yè)多，要求他們在專業(yè)上花費的時間和精力比其他專業(yè)多。

2 藝術(shù)類學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2.1 英語入學(xué)水平低，英語基礎(chǔ)差

學(xué)藝術(shù)的學(xué)生的特點是顯而易見的，有個性，有思想，活躍熱情，想象力豐富，這些優(yōu)點都是公認的。但是，就大學(xué)英語學(xué)習(xí)而言，他們的弱點也非常突出：入學(xué)英語分數(shù)低，英語基礎(chǔ)差。150分的高考英語總分，有的學(xué)生只拿到50-60分，不少學(xué)生坦言他們的水平就是初中的基礎(chǔ)，有些甚至是零起點，進校之前沒有學(xué)過英語。

2.2 重視專業(yè)課，忽視英語課

正因為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)起來非常吃力，加之他們認為畢業(yè)后不會從事與英語相關(guān)的工作，因此，對學(xué)習(xí)英語不重視，缺乏興趣，沒有動力。他們把大部分的精力投入到了專業(yè)課上，導(dǎo)致英語越學(xué)越差，惡性循環(huán)。

2.3 大學(xué)英語教學(xué)手段單一，沒有做到因材施教

我院藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，受各方面條件的制約，目前還是以“teacher-centered”模式為主，教師一講到底，講完下課，有限的課時也不允許師生有太多的互動實操練習(xí)，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)情景化，也沒有采用以網(wǎng)絡(luò)、多媒體為教學(xué)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)和以小班教學(xué)形式為主的聽說課程教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不佳。

3 教材問題

目前我校在藝術(shù)類專業(yè)中使用復(fù)旦出版社的《前景實用英語》，和其他所有非英語專業(yè)的學(xué)生使用同本教材。酒店專業(yè)學(xué)生英語程度比較好，使用該教材沒有太大的難度。但是，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語任課教師普遍反映此套教材難易度超出了學(xué)生的實際水平，教材與他們所學(xué)的專業(yè)脫節(jié)，沒有藝術(shù)專業(yè)特色，學(xué)生學(xué)來無味、被動，無法完成授課老師的任務(wù)，教師難以推動教學(xué)計劃，學(xué)生畏難抵觸情緒也越來越大。于是教師學(xué)生都郁悶，造成了教與學(xué)兩尷尬的困境。

4 教改新思路

結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的個性特點，針對他們學(xué)習(xí)大學(xué)英語令人擔憂的現(xiàn)狀，本文嘗試探索一些新的教學(xué)方式方法，以期改善目前的狀況，使得大學(xué)英語教學(xué)受眾體能平衡發(fā)展，共同受益。

4.1 運用ESP理念植入大學(xué)英語教學(xué)

ESP（English for Specific Purposes）可以理解成“專門用途英語”或者“應(yīng)用英語”，它是一門新興學(xué)科，由于目的明確，針對性強，使用價值高，目前在我國日益普及。

根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點，除了使用非英語專業(yè)學(xué)生共同使用的《前景實用英語》，另外組織任課教師編寫校本教材，例如《裝潢設(shè)計英語》《表演藝術(shù)英語》等，專門用于藝術(shù)類英語課堂教學(xué)。這套補充教材，只面向藝術(shù)類學(xué)生，符合他們的英語程度，將學(xué)生的專業(yè)特長與大學(xué)英語教學(xué)融為一體。在視聽說教程方面，視頻聽力對話等內(nèi)容均大量植入專業(yè)詞匯和行業(yè)情景；在讀寫等綜合教程上也一樣，閱讀材料、翻譯文本和詞匯結(jié)構(gòu)都要盡可能結(jié)合本專業(yè)，比如雕塑、工藝、舞蹈、聲樂等。使學(xué)生能夠?qū)W其所長、學(xué)以致用。

在目前課時量有限的情況下，教師可以在教學(xué)中酌情使用兩套教材，這樣既可保證完成大綱任務(wù)，使學(xué)生能夠通過統(tǒng)考，也能讓學(xué)生看到他們專業(yè)應(yīng)用英語的必要性和重要性，提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和主觀能動性，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

4.2 新教學(xué)手段的有效應(yīng)用，必須以學(xué)生較好的英語基礎(chǔ)為前提。

新生入學(xué)，大學(xué)英語任課教師就要掌握學(xué)生的基本情況，了解他們在中學(xué)時期和高考的英語學(xué)習(xí)狀況，以便對癥下藥，因材施教。今年，我校對大學(xué)英語教師有了一個新要求：教師將所任班級學(xué)生的基本情況以電子版的形式掌握在手里，其中包括學(xué)生高中畢業(yè)學(xué)校、特長、興趣愛好、英語高考成績、英語學(xué)習(xí)的主要困難、學(xué)生每個學(xué)期英語考試成績等。如此，掌握了學(xué)生的第一手資料，就能保證教師教學(xué)有依可尋，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)補充中學(xué)階段的英語知識。例如，最基礎(chǔ)的音標發(fā)音部分、最簡單的時態(tài)語法部分，讓新生第一時間就能感受到來自教師的關(guān)注和愛護，從而激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

4.3 利用多媒體的視聽功能提高教學(xué)效率

由于專業(yè)特點的要求，藝術(shù)類學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的時間很多，能熟練使用相關(guān)軟件。大學(xué)英語教師如果能利用功能強大的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過直觀有趣的視聽說課件，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣比傳統(tǒng)老套的口述板書模式，要高效很多，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，把ESP英語做成PPT，通過幻燈片的方法，短時間就可以向?qū)W生輸出大量的信息，學(xué)生也會被圖文并茂的影像吸引，發(fā)揮他們善于形象思維的優(yōu)勢，最終達到良好的教學(xué)效果。endprint

4.4 開展多元化的各項互動教學(xué)

大學(xué)英語ESP教學(xué)不是獨立存在的，必須結(jié)合各種有效的教學(xué)手段，在課上增加了如情景對話、辯論等師生之間或者是學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，在課下與學(xué)生聊聊他們學(xué)習(xí)英語的困難，與他們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣的效果一定比板起面孔嚴肅授課要來得有效有趣的多。此外，發(fā)揮第二課堂的作用，將英語知識融入學(xué)生的專業(yè)知識，例如，結(jié)合專業(yè)設(shè)計一些寓教于樂的活動：戲劇表演、英語歌曲比賽、英語演講比賽、英語小品、情景劇表演比賽等等，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增加學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生們在豐富多彩的活動中不知不覺地愛上英語，增進師生的交流，從而達到最大化地提高學(xué)生英語成績的目的。有個性的藝術(shù)類學(xué)生都渴望表現(xiàn)自己，教師如果能營造輕松、活潑、自由的課堂氛圍，給他們一個展示自己的舞臺，極大限度地調(diào)動學(xué)生的表演欲，而不是自己的“一言堂”，那么，“很難教”的藝術(shù)類學(xué)生也會非常配合、非常努力地學(xué)習(xí)英語。

5 結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點和具體情況決定了大學(xué)英語教學(xué)不能一刀切，一定要從實際出發(fā)，探索新路子，構(gòu)建一個適合這個群體的大學(xué)英語課程教學(xué)體系，找到一個使他們克服畏難情緒，有效、快樂學(xué)習(xí)英語的策略和方法，例如本文思考的ESP教學(xué)模式，這樣才能切實有效地幫助提高藝術(shù)類學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，才能體現(xiàn)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的“分類指導(dǎo)、因材施教”的原則，才能“適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要”，而不是一味地搖頭否定，讓這個小眾專業(yè)學(xué)生走出學(xué)習(xí)大學(xué)英語的困境，培養(yǎng)他們成為社會所需要的應(yīng)用型人才。

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