引導(dǎo)挖掘滲透

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，當(dāng)前的學(xué)校教育已經(jīng)由以往的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為了以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。學(xué)校教育的新目標(biāo)是為了培養(yǎng)一批有道德、有理想、有素質(zhì)、有文化的社會(huì)主義接班人。因此，在開(kāi)展學(xué)科教育的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的身心素質(zhì)教育。體育是學(xué)校教育中致力于培養(yǎng)學(xué)生身心健康的一門課程，也是必不可少的課程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，體育課的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些新的變化，其中，要求將德育教育滲透進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程中是其顯著特點(diǎn)之一。本文主要從德育教育滲透進(jìn)體育教學(xué)的重要性及策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；體育教學(xué)；德育教育；滲透策略

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的基本要求是培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡木C合性人才，而人才的培養(yǎng)宜早不宜遲，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸素質(zhì)教育的起始階段，這一階段的教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要指導(dǎo)作用。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)從這里開(kāi)始滲透有利于學(xué)生全民發(fā)展的素質(zhì)教育教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。“德育”是現(xiàn)如今還沒(méi)有完全得到改觀的教學(xué)背景下容易被教師和家長(zhǎng)都忽略的一點(diǎn)，但是同時(shí)“德育”又是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的基本素質(zhì)之一，同時(shí)也是需要進(jìn)行系統(tǒng)性引導(dǎo)的，是直接影響學(xué)生未來(lái)三觀發(fā)展的重要因素。因此，近年來(lái)諸多專家學(xué)者都表示，將德育教育滲透進(jìn)小學(xué)學(xué)科教育中開(kāi)展教學(xué)是可行的。小學(xué)體育作為重要課程之一，也應(yīng)當(dāng)將德育教育與其相結(jié)合，使學(xué)生在提升自身身體素質(zhì)的同時(shí)也對(duì)自身德行進(jìn)行匡正。

一、德育教育開(kāi)展的重要性

德育教育與體育教學(xué)的結(jié)合其作用實(shí)際上是雙向的。一方面，德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，不提倡專門為其開(kāi)設(shè)一門課程進(jìn)行授課，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，要單獨(dú)進(jìn)行德育授課，可以想象是十分枯燥的，這樣的教學(xué)模式也難以收到理想的教學(xué)效果。而將德育教育滲透在各個(gè)學(xué)科中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，是尤其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)的，體育教學(xué)在以往教學(xué)過(guò)程中地位重要性難以凸顯，原因在于人們認(rèn)為體育課就是學(xué)生玩耍的課。其實(shí)不然，體育課的開(kāi)展是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展。因此，開(kāi)設(shè)體育課有其必要性，而在與德育相結(jié)合之下的體育課更是必要了。另一方面，體育教學(xué)不能只依靠做相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)完成，況且體育運(yùn)動(dòng)十分耗費(fèi)體力，再結(jié)合小學(xué)生的心理特征，對(duì)一件事情所保持的熱忱會(huì)隨著新鮮感的降低和難度的增加而削減，體育課所要的進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)正好符合這個(gè)走向。這也是德育滲透的必要性所在，從理論層面教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)忍耐、堅(jiān)持和迎難而上，從而在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志力。這便是體育教學(xué)與德育教育的雙向作用。

二、德育與體育結(jié)合教學(xué)的可行性

就體育教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的不僅是通過(guò)體育鍛煉帶來(lái)的身體上的變化，體育教師的言行舉止和教學(xué)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，體育教學(xué)并不只是對(duì)學(xué)生外形上的塑造，更是內(nèi)心品德的養(yǎng)成，從這個(gè)層面講，就與德育教育的核心思想不謀而合了。首先從體育教學(xué)的內(nèi)容上看，嚴(yán)格意義上說(shuō)，體育教學(xué)首先是需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的口頭講解的，例如慢跑和快跑分別是對(duì)學(xué)生耐力和沖刺能力的訓(xùn)練，球類運(yùn)動(dòng)是對(duì)學(xué)生體力、配合力和反應(yīng)能力的綜合訓(xùn)練。學(xué)生進(jìn)行這些運(yùn)動(dòng)之前，首先要在思想意識(shí)上明確自身需要具備何種思維素質(zhì)才能學(xué)會(huì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而耐力需要堅(jiān)持，沖刺力需要突破，團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和反應(yīng)力需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和配合。由此可見(jiàn)，這些體育運(yùn)動(dòng)背后都需要在理論教學(xué)的支撐下進(jìn)行，而這些理論正好與德育內(nèi)容相重合，所以，在體育教學(xué)中滲透德育教育是可行的。

三、德育與體育結(jié)合教學(xué)的措施

（一）依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，明確德育目標(biāo)

體育學(xué)科，尤其是小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)主要特點(diǎn)是根據(jù)體育教師設(shè)置和開(kāi)展教學(xué)，教會(huì)學(xué)生一些運(yùn)動(dòng)技能和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉、合理鍛煉以及堅(jiān)持鍛煉。而在《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出，當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)又有了新的要求，也就是在教會(huì)學(xué)生相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，還要滲透關(guān)于對(duì)學(xué)生意志力的鍛煉、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、紀(jì)律觀念等方面的教學(xué)和培養(yǎng)，而這也正是德育教育培養(yǎng)的主要目標(biāo)，因此，將二者結(jié)合教學(xué)，可謂一舉兩得。

例如，在進(jìn)行“田徑”方面的技能練習(xí)的時(shí)候，首先教師需要解決的是學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)并不是很積極。一方面是沒(méi)有新鮮感，另一方面是對(duì)體力要求很高，二者共同導(dǎo)致了學(xué)生練習(xí)的興趣降低。面對(duì)這一情況，教師需要通過(guò)設(shè)置合理的課堂教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的興趣以及意志力。首先，教師可以設(shè)置多種田徑訓(xùn)練方法來(lái)規(guī)避訓(xùn)練模式單一的枯燥感，比如接力跑、往返跑與比賽相結(jié)合，學(xué)生可以在接力過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在往返跑中培養(yǎng)個(gè)人意識(shí)，在比賽中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次，在鍛煉過(guò)程中，教師要將趣味性和實(shí)用性向結(jié)合教學(xué)，準(zhǔn)確把握趣味性的“度”，學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練的時(shí)候，例如“跳高和跳遠(yuǎn)”兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，這是有助于促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)育的運(yùn)動(dòng)在，同時(shí)兼具趣味性。在教學(xué)中教師可以將“跑”和“跳”結(jié)合起來(lái)，“跑”是“助跑”，“跳”是跳遠(yuǎn)或者跳高，趣味性可以通過(guò)一些即時(shí)性獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)增加，比如發(fā)小糖果，而在趣味性得到延續(xù)的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生去挑戰(zhàn)自己的極限，或者說(shuō)去增加自己的目標(biāo)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取精神培養(yǎng)的目的。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式，滲透德育知識(shí)

既然體育教學(xué)有了新的教學(xué)目標(biāo)，那么老一套的教學(xué)方式也就不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要了。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在“德、智、體、美、勞”五個(gè)方面占據(jù)重要地位的“體”是萬(wàn)萬(wàn)不能掉鏈子的。教學(xué)方式如何改變，主要是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)著手，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于體育訓(xùn)練的好處還不是很清楚，就算老師進(jìn)行理論化的、系統(tǒng)性的講解，他們也未必聽(tīng)得懂。因此，與其增加說(shuō)教的成分，還不如改變教學(xué)模式，將這些有利于學(xué)生身心成長(zhǎng)的東西都融入到教學(xué)中去。

例如，球類運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)就需要教師通過(guò)新的教學(xué)方式來(lái)教學(xué)。首先是集體球類運(yùn)動(dòng)，例如小學(xué)生接觸最多的籃球和足球，還包括雙打項(xiàng)目的乒乓球和羽毛（高年級(jí)項(xiàng)目），首先教師需要明確這是需要對(duì)學(xué)生自身的技能訓(xùn)練、反應(yīng)能力和耐力訓(xùn)練、相互之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力訓(xùn)練，這些品質(zhì)的訓(xùn)練也是德育的重要內(nèi)容，因此，好的教學(xué)方式能使學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中一并達(dá)成，但是在進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練之前教師需要對(duì)單項(xiàng)技能進(jìn)行分解訓(xùn)練，為了保證趣味性，教師可以開(kāi)展合適的體育游戲進(jìn)行教學(xué)，例如利用“扔沙袋”的游戲來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力，用“無(wú)敵風(fēng)火輪”來(lái)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外是個(gè)人球類運(yùn)動(dòng)，例如單人乒乓球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)，學(xué)生需要的是反應(yīng)力、耐力和判斷力，反應(yīng)力的鍛煉可以通過(guò)“貼膏藥”的游戲進(jìn)行提高，判斷力需要與耐力練習(xí)相結(jié)合，需在多次練習(xí)中增強(qiáng)。

（三）立足課堂常規(guī)，升華德育內(nèi)涵

課堂是體育教學(xué)最容易被忽略的一環(huán)，但也是十分重要的一環(huán)，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，體育教學(xué)雖然是以實(shí)踐教學(xué)為主，但也應(yīng)該結(jié)合理論進(jìn)行科學(xué)細(xì)致地教學(xué)。而課堂教學(xué)是德育教育滲透的最佳切入點(diǎn)，主要滲透方式可以從課堂教學(xué)和規(guī)則制定兩個(gè)方面入手。首先，教師可以先向?qū)W生系統(tǒng)講解科學(xué)鍛煉的方法和目的，而在講解這些理論知識(shí)的同時(shí)，將需要在體育鍛煉中秉持的品質(zhì)也一一講解，以便促使學(xué)生開(kāi)展科學(xué)鍛煉。其次，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特征制定相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)措施，并有步驟、有條理地將這些思想貫穿到實(shí)踐教學(xué)中。最后將這些理論知識(shí)編成課堂常規(guī)，與講文明、講禮貌、講道德和守紀(jì)律有機(jī)地結(jié)合在一起，作為學(xué)生平常教學(xué)的準(zhǔn)則。

這些常規(guī)對(duì)學(xué)生主要起著約束力和提醒作用，例如課堂常規(guī)可以這樣制作：

（1）準(zhǔn)時(shí)上課，不準(zhǔn)遲到；

（2）規(guī)定場(chǎng)地上課，不準(zhǔn)拖延；

（3）不得隨意缺曠課、早退；

（4）團(tuán)隊(duì)練習(xí)注意與隊(duì)友配合；

（5）個(gè)人練習(xí)注意整體提升；

（6）綜合練習(xí)注意結(jié)合所學(xué)技能；

（7）做到團(tuán)結(jié)同學(xué)、敬重老師、遵守紀(jì)律、學(xué)有所獲。

通過(guò)這些規(guī)則的約束，再結(jié)合實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展，體育教學(xué)會(huì)變得更科學(xué)合理，而德育教學(xué)也悄無(wú)聲息地融入到了其中。

總而言之，小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)于任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從零開(kāi)始，就好比一張白紙，需要教師來(lái)填充色彩。而在這過(guò)程中，教師要尤其注重自己的教學(xué)方式，以新課標(biāo)的要求為指標(biāo)，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生朝著全面、綜合的方面發(fā)展。體育教學(xué)肩負(fù)著學(xué)生身心健康的重任，更是不能松懈，在教學(xué)過(guò)程中還要注意德育教育的滲透，使之二者相互促進(jìn)、相互受益，使學(xué)生在體育鍛煉中過(guò)程中也練就堅(jiān)韌的品格、積極進(jìn)取的精神、不畏困難的勇氣和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。當(dāng)然，這些品質(zhì)并不是只有在體育鍛煉中才能受益，德育知識(shí)的可貴之處就是其可遷移性，這些品質(zhì)能夠遷移到學(xué)生所做的任何事情上，而且這些品質(zhì)只會(huì)促使學(xué)生更好、更強(qiáng)。

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作者簡(jiǎn)介：

辜軍（1962—）男，漢族，江西南昌人，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)體育教學(xué)與研究。