高中英語閱讀教學中引入探究式學習的教學探索

鮑丙艷

摘要：對于高中的學習來說，英語學科所占的比重比較大，在英語學科的學習中閱讀教學是英語重要的學習方式，閱讀是學好英語的標志，英語閱讀能力的高低也直接體現(xiàn)學生的英語水平，所以在英語教學過程中如何進行有效的閱讀教學是值得探究的。本文主要就高中英語閱讀教學中引入探究式學習的教學進行探索、研究，教師思考如何對學生進行探究式學習的英語閱讀教學，讓學生在教學過程中能夠憑借探究式學習獲得學習英語的動力，從而有效的提高英語水平。

關鍵詞：英語閱讀；探究式學習；課堂教學；教學探索

一、何為探究式學習

探究式學習主要是指一種以學生為主的教學方式，是學生在學習過程中進行的探究活動，在這個探究活動中教師主要是起輔助的作用，學生是活動的中心和主體，讓教師的教服務于學習的學，打破傳統(tǒng)課堂教學模式，不再以教師為課堂的中心。這種探究式學習能夠有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力，當學生在學習過程中遇到困難或問題的時候，能夠自己積極主動的去探索、尋找答案，在探索的過程中掌握相關的知識，并且學會探究學習的方法，激發(fā)學生對于學習的動力。這種探究式教學的主要目的是為了更好的培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生能夠在學習的過程中自己去探尋和發(fā)現(xiàn)學習的方法，教師在這個過程中要做好引導者的角色，在英語學習當中，探究式學習的目標主要有兩大類：

而對于英語閱讀的探究式學習主要是讓學生自己進行語言性的探究，學生自己探索英語的語言特點或者英語閱讀所用到的詞匯量等等，學生在閱讀的過程中自己歸納和總結英語語言當中存在的一些語法或者規(guī)律，這也需要教師在進行英語閱讀教學的時候，要對學生提出一定的學習目標和要求，讓學生能夠使用英語去收集、歸納和總結知識，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性去調動自己的學習意識。

二、英語閱讀教學中引入探究式學習的方法

（1）創(chuàng)建有效的探究式英語閱讀學習氛圍

這種探究式學習最為根本的就是要打破傳統(tǒng)教學方式，不應該局限于填鴨式的英語閱讀教學方法，而是要讓學生明白什么是探究式學習，通過探究式學習學生能夠從中學習到什么知識和能力。首先，在英語閱讀教學中引入探究式學習第一步就是要營造一種比較合適的課堂氛圍，例如，教師在進行英語閱讀教學的時候，不再是帶領著學生進行英語閱讀，而是要給學生布置一定的英語閱讀作業(yè)，讓所有的學生都能夠自己去進行探究學習，通過自主式探究找到問題的答案，這種獲得知識的方式比老師填鴨式的教學效果要好，授人魚不如授人以漁，培養(yǎng)學生的自主學習和主動探索的凈勝。比如在英語課文《Healthy eating》，在正式將課文的時候，教師可以改變傳統(tǒng)英語閱讀的教學方式，先讓學生自己找出課文中生字詞，根據(jù)自己不認識的生字詞再進行認識、熟知和背誦，等學生都自己了解完所有的生詞之后，教師在舉辦一場小型的英語生詞競爭比賽，學生通過競爭比賽的形式能夠更加積極主動的去學習生單詞。學生為了了解生詞會查單詞、翻課本，在這一過程中，學生也會了解英語閱讀課文所表達的主要內(nèi)容。所以對于學生的探究式學習來說，一定要創(chuàng)造良好的探究式教學的課堂氛圍，讓學生養(yǎng)成積極主動學習的習慣和能力，進而提高學生的英語閱讀能力和英語水平。

（2）改變和優(yōu)化傳統(tǒng)英語閱讀的教學方式

隨著義務教育和新課程改革的逐漸深入， 英語閱讀的傳統(tǒng)課堂教學方式已經(jīng)不適應現(xiàn)代學生的發(fā)展需求和現(xiàn)狀，也很難滿足高中英語閱讀教學的教學目標。所以，探究式學習方式應運而生，這是因為探究式學習能夠滿足學生個性化的需求，能夠讓學生依據(jù)自己適合的方式去獲取知識，最大可能的激發(fā)學生對英語閱讀學習的興趣。很多教師對待學生是存在不平等的，優(yōu)生往往會產(chǎn)生一定的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感一半多是來源于教師的特殊關照和愛護，而探究式學習能夠讓每個學生受到公平公正的對待。例如，教師可以進行分組探究，給不同的小組布置不同的作業(yè)，小組成員也要有不同成績的學生組成，這樣才能夠相互帶動學習積極性。分組布置作業(yè)能夠讓小組在探究尋找答案的時候提高自己的交流能力，得團結力量的強大。例如在高中英語課文《Festivals around the world》中，教師就可以給不同的小組分布不同國家的節(jié)日，第一小組的同學查詢美國的節(jié)日、第二組的同學查詢法國的節(jié)日、第三組的同學查詢韓國的節(jié)日等等，每個小組有不同的探究內(nèi)容，學生們可以通過網(wǎng)絡或者書籍等等來搜集信息并進行概括，再將所有組的答案匯集到一起。最后讓小組代表同學進行表述，這樣不僅提高了學生的自主學習能力還能夠培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（3）有效的利用多媒體等教學手段

目前的課堂教學中，對于多媒體技術的使用越來越廣泛和普遍，多媒體等信息技術能夠給學生不同于傳統(tǒng)課堂的新鮮感和直觀感。通過多媒體技術能夠將英語閱讀知識更加直觀的展示給學生，例如通過音頻、視頻等聲畫結合的方式將知識展示出來，從而激發(fā)學生的英語閱讀興趣。在探究式學習中運用多媒體技術要注意一點，在使用和播放多媒體的時候不要將知識點全部展示出來，要適當?shù)倪M行空白，這些空白需要學生進行思考的，這樣才能夠達到鍛煉學生思維和探究能力的目的。教師在這個過程中可以進行適當?shù)乃伎迹寣W生意識到自己的錯誤，并且能夠準確的改正，有目的的樹立學生自信心，讓學生勇于表達自己的想法和觀點。例如英語的選詞填空就是鍛煉學生的思考和探究能力，空白的地方需要學生自己進行思考、選擇合適的答案填上，整個過程也是屬于學生的探究式學習。

除了要培養(yǎng)學生的自主學習能力之外，還要培養(yǎng)學生自主反思能力，這也屬于探究式學習的一種，自主反思的能力其實是整個貫穿于探究式學習中，學生只有具備這種自主反思的能力才能夠明白自己在探尋什么、如何探尋以及探尋的方向和方式是否正確，所以，自主反思對于探究式的學習質量起到非常關鍵的作用。

總而言之，探究式學習對于高中英語閱讀教學的提高來說有重要的作用，探究式學習不僅能夠讓學生牢固的掌握英語的知識點和要點，也能夠讓學生在探索知識和答案的過程中鍛煉學生的自主學習能力，提高學生的英語閱讀能力和口語表達能力，進而提高學生的英語水平。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省合肥市肥西縣肥西中學）