小學英語趣味教學研究

陳慧

摘 要： 指導學生掌握學習方法、夯實學生知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學生學習興趣，是新課改背景下小學英語教學的重要目標。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，小學英語老師更要加以重視。學生只有產(chǎn)生學習興趣，才會積極主動學習知識，學習效率也會得到有效的提升。小學英語老師在實際教學過程中，應(yīng)當采取趣味性教學方式，將學生英語學習興趣充分激發(fā)出來，讓小學高年級英語教學取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 小學；高年級；英語；趣味教學

【中圖分類號】 G623.3 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0148-01

前言：小學英語是小學教育體系中一個重要的組成部分，由于是一門外來語言，所以具有一定的難度系數(shù)，學生在學習過程中感覺非常吃力，學習興趣普遍較低，教學也很難取得預期的效果。在這種情況下，小學英語老師要根據(jù)實際情況采取趣味性教學方式，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學生英語學習興趣，激發(fā)其學習動機，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，達到優(yōu)化課堂教學效果、促進學生全面發(fā)展的目的。

一、利用故事進行趣味教學

小學生正處在一個愛聽故事的年齡段，小學英語老師可以抓住這一點，將英語教學內(nèi)容和故事有效結(jié)合起來，這樣不僅可以讓英語教學內(nèi)容更加豐富生動，還可以集中學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。只有這樣，才能讓英語課堂真正活起來、動起來，在這樣寬松、民主的教學氛圍中，學生的學習積極性和學習主動性也會非常強，主觀能動性得到有效的調(diào)動，課堂參與性也會有所提高。因此，在實際教學過程中，英語老師要結(jié)合小學高年級學生的心理狀況、認知能力、理解能力、學習特點以及學習需求等，在課堂過程中適當引入一些有趣的故事，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來[1]。例如，筆者在教學過程中就專門安排了一個story time，將英語中枯燥的句型、語法練習以及單詞學習融入到生動的故事情節(jié)當中。這樣不僅將學生參與的熱情充分激發(fā)出來，學生的英語語言綜合能力也得到大幅度的提升。

二、利用多媒體進行趣味教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用并且取得良好的教學效果。多媒體技術(shù)可以將枯燥的英語知識以生動形象的方式給學生展現(xiàn)出來，英語老師要對此加以重視，在實際教學過程中可以充分利用多媒體技術(shù)，運用與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻或者圖片進行教學。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，還能加強學生對英語知識點的理解，從而讓英語課堂教學取得事半功倍的效果[2]。

例如，在教學“christmas”相關(guān)內(nèi)容的時候，英語老師可以利用多媒體給學生播放“merry christmas”的歌曲，營造一種良好的教學氛圍，讓學生在這個寬松、有趣的學習環(huán)境中快樂學習。除此之外，英語老師還可以利用多媒體給學生播放西方人過圣誕節(jié)時候的情節(jié)，引導學生了解和掌握西方的文化，這樣可以有效降低“文化負遷移”給學生英語學習所造成的干擾，學生的學習效率也會得到有效的提升。在平時自習課或者其他的課外時間，英語老師可以利用多媒體給學生播放一些簡單的英文電影或者動漫，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的學習興趣，開拓學生的視野，幫助學生形成英語語感，這對學生英語學習能力和英語素養(yǎng)的提升有著非常重要的作用。

三、利用游戲活動進行趣味教學

游戲是深受小學生歡迎的一種娛樂活動，英語老師可以充分利用游戲活動進行趣味教學，將學生的學習興趣和學習動機充分激發(fā)出來，引導學生積極主動參與到課堂教學活動之中[3]。就筆者教學經(jīng)驗而言，英語老師首先要在教學形式和教學內(nèi)容上進行趣味性的設(shè)置，尤其在詞匯教學中。詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，也是英語教學中的重難點，很多學生英語學習能力差、對英語學習不感興趣，都是因為掌握的英語詞匯量太少。大多數(shù)學生在記憶英語詞匯的時候經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，昨天記住的單詞今天就忘記了，今天記住的單詞明天就忘記了，學習信心受到嚴重的打擊，對英語學習逐漸喪失學習興趣。因此，英語老師要重視詞匯教學，在詞匯教學中采取趣味性的教學方式，逐漸豐富學生的詞匯量，幫助學生打牢基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習信心，為學生在英語其他方面的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學習有關(guān)于水果的英語詞匯時，英語老師可以事前準備各種水果道具，在課堂教學過程中，英語老師隨便拿起一個水果，讓學生以搶答的方式說出這個水果的英文名字，同時還要將這個水果的英文名字拼寫出來，回答速度最快且拼寫正確的學生可以獲得相應(yīng)的分數(shù)。或者，英語老師將水果的道具擺在講臺上，讓學生閉上教材，在一張白紙上寫上自己知道的英文水果名稱，寫出英文水果名稱數(shù)量最多且拼寫正確的學生即為獲勝者。這種教學方式可以作為英語老師對學生課前預習效果進行檢驗的一種手段，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能提升學生的課前預習效果。游戲教學方式除了運用在詞匯教學中，還能運用在英語閱讀教學中、英語寫作教學中、英語聽力教學中等。英語老師要根據(jù)實際教學內(nèi)容進行科學的運用，達到讓學生趣味學習的目的。

結(jié)論：

綜上所述，趣味學習是一種能夠激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的學習方式，不僅可以將學生的主觀能動性充分調(diào)動起來，還能活躍課堂教學氣氛。小學高年級的英語老師要對此加以重視，在實際教學過程中可以通過故事教學方式、多媒體教學方式或者游戲活動教學方式進行趣味教學，從而促進英語課堂教學質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 康世會.淺談西部農(nóng)村小學英語教育發(fā)展現(xiàn)狀——以路橋希望小學為例[J]. 中國校外教育. 2017（25）：132-133.

[2] 袁玉芹.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學英語趣味性課堂建設(shè)[J].讀與寫（教育教學刊）.2017（10）：78-79.

[3] 崔玉花.關(guān)于小學英語教學中應(yīng)用情景教學法的幾點思考[J].中國校外教育.2017（26）：16-17.