中小學(xué)教師專業(yè)成長方式和途徑思考

劉玉璽 魏寶寶

摘 要： 教師需要在學(xué)校教育教學(xué)生活中獲得成長與發(fā)展。扎根教學(xué)實踐并養(yǎng)成反思習(xí)慣，立足課堂不斷地提升課堂教學(xué)的有效性，積極參與學(xué)校及各級教育部門組織的教學(xué)技能大賽，積極主動參與課題研究以提升教育教學(xué)研究意識及能力，注重學(xué)校本土文化，在挖掘?qū)W校地緣特色中成長。此外，學(xué)校要從制度建設(shè)及領(lǐng)導(dǎo)方式的變革中為教師成長創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 校本學(xué)習(xí)；實踐反思；課堂教學(xué)；課題研究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0096-02

對于學(xué)校的發(fā)展而言，教師是影響一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最為活躍和能動的因素，教師是教育教學(xué)活動中對學(xué)生影響最深的因素，好學(xué)校除了硬件設(shè)備的不斷健全和現(xiàn)代化，更是由好老師組成的學(xué)校。一所學(xué)校要發(fā)展，教育質(zhì)量要提高，關(guān)鍵在教師。學(xué)校的教育教學(xué)硬件設(shè)置為教育教學(xué)活動的開展提供了外在保障，在學(xué)校這個文化的場域，最終通過教師教學(xué)實現(xiàn)對學(xué)生的人文化育。為教師的成長創(chuàng)造條件，提升教師素養(yǎng)，是學(xué)校工作的重要任務(wù)。

一、在教學(xué)實踐反思中成長

教師一方面需要通過理論學(xué)習(xí)拓寬教育思維和思想的空間，同時，作為一線中小學(xué)教師，需要注重對教學(xué)實踐的反思?！瓣P(guān)注教育教學(xué)實踐就是關(guān)注教育教學(xué)本身，教育教學(xué)問題和課題來源于教育教學(xué)實踐領(lǐng)域”，對實踐的反思中潛藏著實踐方式改變和實踐能力提升的巨大可能性。教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例整理，教育故事、教育心得的書寫等方式進(jìn)行教學(xué)反思。教師可以通過聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，在學(xué)習(xí)比較中，找出不同教師理念上的差距，教育教學(xué)方法上的差異，從而提升自己。通過與同事一起觀察探討自己以及同儕的教學(xué)實踐，與他們就實踐問題進(jìn)行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。旁觀者清，當(dāng)局者迷，以旁人的眼光來審視自己的教學(xué)實踐，能使自己對問題有更明確的認(rèn)識，并獲得對問題解決的廣泛途徑。教師互相觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)記錄所看到的情景。還可以用攝像機將教學(xué)活動拍下來，組織觀看。每個觀摩的教師都寫教學(xué)反思，都以自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，重在針對教學(xué)中普遍存在的困惑，進(jìn)行團(tuán)隊反思，每個教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路，提升自我。

二、在課堂教學(xué)中成長

“作為教師，應(yīng)將一種高境界的教學(xué)當(dāng)作自己畢生不懈努力的追求”。學(xué)校是教育的主戰(zhàn)場。那么，課堂是教師教學(xué)的主陣地，也是教師成長的主要園地，離開了課堂，教師的專業(yè)成長就成了無源之水、無本之木。要較快地提高教師的教育教學(xué)能力，只有把著眼點放在課堂，讓教師在課堂實踐中鍛煉成長，這樣培養(yǎng)出來的教師，教學(xué)本領(lǐng)才強，才能適應(yīng)新課程教學(xué)的需要。鑒于這樣的認(rèn)識，把教師專業(yè)成長的重點放在了對課堂的研究，讓教師在課堂教學(xué)的實踐及反思中，變革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。一是加強新課程理論學(xué)習(xí)。如：新課程通識、新課標(biāo)、考試大綱、新教材等學(xué)習(xí)。二是開展集體備課。實行“集體研究教材——個人寫教案——集體議教案——組長審教案——教研組定教案——人人用教案”的備課模式。三是上“三課”，即：有經(jīng)驗的骨干老教師的課、新教師展示課和年級評比公開課。教師之間堅持相互聽課，相互學(xué)習(xí)。好課是“煉”出來的，也是“磨”出來的，學(xué)校通過制度建設(shè)給教師提供“磨課”的機會。磨課，能磨礪教師的教學(xué)思想和責(zé)任心，精煉教學(xué)語言，拓展教學(xué)思路和方法，這種互助式的教研活動，讓上課教師和參與教師都有收獲。達(dá)到教材越理越透徹，思路越理越清晰，語言越理越精煉，方法越理越精當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，教師的教學(xué)技藝也在磨課中逐漸養(yǎng)成。

三、借助于教學(xué)技能大賽獲得成長

教學(xué)技能競賽是教師專業(yè)成長的驅(qū)動輪，豐富多樣的教育教學(xué)競賽活動是推進(jìn)教師專業(yè)化成長向縱深發(fā)展的重要形式，創(chuàng)造性地開展各種活動，堅持讓教師在競賽中展示自己的長處，實現(xiàn)教師之間的學(xué)習(xí)，在活動中成長。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校可以組織全體教師開展學(xué)科新課程賽課、班主任班會演講大賽、師德師風(fēng)演講比賽、教育故事比賽、書畫創(chuàng)作比賽、教學(xué)基本功比賽等競賽活動等；除此之外，鼓勵引導(dǎo)教師積極參加教育部門組織的學(xué)科教學(xué)技能大賽，信息技術(shù)創(chuàng)新大賽、教學(xué)論文、教學(xué)案例評比等。教師在活動中感受著苦與樂，智慧的收獲，能力的提高正是在苦與樂的感受中實現(xiàn)的。

四、立足教學(xué)，參與課題研究中成長

教師參與教育教學(xué)科研，有利于將在教師專業(yè)化成長中所學(xué)得的各種理念、經(jīng)驗、方法和技能進(jìn)行實踐、驗證、深化和反思，提高了教師的問題意識、鑒別能力和研究能力，在參與課題的過程中豐富理論、轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教法、提高教育教學(xué)技能。樹立科研興校、科研興教的發(fā)展戰(zhàn)略。以課題研究為推手，教育教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件制作為載體，帶動教師成長和素質(zhì)教育整體水平長足發(fā)展。著名心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，最迫切的需要才是組織成員為之奮斗的目標(biāo)，這才是產(chǎn)生激勵效用的原動力。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，面對未來教育，教師不能做井底之蛙，要多給機會讓他們走出去開闊視野，增長見識。力求從學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展的實際需要出發(fā)，創(chuàng)造條件進(jìn)行課題研究，唱響教師專業(yè)化成長主旋律。一是新老教師結(jié)對，讓優(yōu)秀的骨干教師、老教師帶領(lǐng)青年教師基于校本進(jìn)行教學(xué)研究，傳經(jīng)送道，使青年教師盡快成長。二是由學(xué)校優(yōu)秀教師、骨干教師帶頭申請省級及市級課題，通過課題研究提升教師的教育教學(xué)研究能力。

五、發(fā)展特色，在挖掘?qū)W校地緣特色中成長

“每一所學(xué)校都有著自己特殊的歷史沿革、校情校貌、軟硬文化建設(shè)、有它們自己特點的師生，有著不同的校園周邊的人文、自然環(huán)境”，學(xué)校需要基于自己的實際情況探索發(fā)展學(xué)校自己的教學(xué)改革模式以及課程的開發(fā)與建設(shè)。我們學(xué)校近年來以“弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，創(chuàng)建地方文明特色學(xué)?！睘檩d體，著力開展鄉(xiāng)土教育實踐活動，因材施教，挖掘家鄉(xiāng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和地緣本土文明，探索出“以勞育德，以勞增智，以勞健體，以勞益美，以勞長技，以勞怡心”的勞動教育課，構(gòu)架教師專業(yè)成長新模式，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和基本的勞動技能，力求學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過特色課程的開發(fā)，在一定程度上改變了教師對課程的理解，提高教師的課程變革意識，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高教研能力。我校特色課程的開發(fā)與建設(shè)，對教師專業(yè)成長起到了積極的推動作用，教師實現(xiàn)了從課程的使用者到課程的嘗試開發(fā)者和建構(gòu)者的改變。

六、學(xué)校為教師成長提供制度支持

為了讓教師的專業(yè)化成長得以真正落實，學(xué)校需要健全管理機構(gòu)，制定長遠(yuǎn)的教師專業(yè)化成長計劃，出臺了管理制度。結(jié)合學(xué)校實際，我們結(jié)合學(xué)校實際制訂了《教師學(xué)習(xí)辦法》、《優(yōu)秀教師評選考核辦法》、《教師年度考核細(xì)則》等制度。明確了各類教師在教育教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、示范引領(lǐng)等方面的要求和職責(zé)，為教師專業(yè)化成長提供了可靠保障。學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展的管理工作中探索出了“四有一落實”的方法?！八挠小奔从杏媱?、有目標(biāo)、有措施、有檢查評價，“一落實”指所有的計劃和目標(biāo)最后都要看落實情況。每期開學(xué)初學(xué)校組織召開教師會，明確新學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。將教師教師專業(yè)化成長工作納入教學(xué)常規(guī)管理，定期和不定期的進(jìn)行工作檢查，統(tǒng)一要求，規(guī)范管理，明確思路。把工作落到實處，為教師專業(yè)化成長八好基礎(chǔ)關(guān)。學(xué)校根據(jù)實際情況，開展春秋兩學(xué)期教師專項考評，作為每學(xué)年年終考核，評優(yōu)選先的依據(jù)，對于優(yōu)秀教師給予獎勵。通過這樣一些管理激勵措施，有效調(diào)動廣大教師的工作積極性及自我發(fā)展與成長的主動性。

七、結(jié)束語

教師專業(yè)成長是一項長期且艱巨的任務(wù)，各學(xué)校只有結(jié)合自身實際，不斷改革，不斷創(chuàng)新，才能走出一條適應(yīng)本校實際、具有本校特色的教師專業(yè)成長之路。每一位教師都可能在教師專業(yè)化成長的路上成為勤學(xué)習(xí)、勤實踐、善總結(jié)的教育工作者，成為優(yōu)秀的教師。在教育革新的大時代背景下，教師只有堅持不斷的學(xué)習(xí)，才能真正適應(yīng)時代發(fā)展的需要。學(xué)校需要為教師成長創(chuàng)設(shè)良好地氛圍環(huán)境，通過教師成長的引領(lǐng)增強學(xué)校師資力量，提升學(xué)校整體的教育教學(xué)質(zhì)量及及辦學(xué)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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