融合教育的作用意義與實(shí)施途徑探討

吳娜

摘 要： 融合教育是一種針對(duì)特殊教育而言，更加先進(jìn)和更加開(kāi)放的教育理念，其重視特殊兒童對(duì)主流社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)特殊兒童向社會(huì)的回歸，使特殊兒童能夠在正常的社會(huì)環(huán)境條件下成長(zhǎng)，享受正常的生活。因此，在如今的特殊教育事業(yè)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)融合教育理念的推廣和應(yīng)用實(shí)施。本文基于作者自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)、了解，首先簡(jiǎn)單分析了融合教育的作用意義，然后主要對(duì)融合教育的實(shí)施途徑提出了部分探討性建議，以期能為特殊教育工作的實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞： 融合教育：作用意義；實(shí)施途徑

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 2236-1879 （2017）20-0027-01

特殊教育指的是對(duì)身心帶有殘疾或智力落后的兒童實(shí)施的教育，與普通的兒童相比，這類兒童由于具有明顯的特殊性，所以其對(duì)于教育的需求也存在差異，不過(guò)特殊教育的根本目的依然是要能夠是特殊兒童可以重新的回歸和適應(yīng)主流社會(huì)?；谶@樣的目的考慮，在當(dāng)前我們應(yīng)當(dāng)將融合教育理念切實(shí)的應(yīng)用與特殊教育，以促進(jìn)特殊兒童實(shí)現(xiàn)對(duì)其更加有利的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、融合教育的作用意義

（一）幫助特殊兒童更好的適應(yīng)與回歸主流社會(huì)。

以往，我國(guó)對(duì)于特殊兒童的教育實(shí)施采取的是一種“高度保護(hù)”政策，即將特殊兒童與普通兒童劃分開(kāi)來(lái)，對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的教育教學(xué)，其初衷和目的是為了保護(hù)特殊兒童，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這樣的理念不利于特殊幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得特殊兒童對(duì)主流社會(huì)的適應(yīng)能力大幅度下降，甚至加重特殊兒童的自卑感。融合教育作為一種基于“回歸主流”思想的特殊教育理論、模式，它不僅注重特殊兒童常規(guī)文化知識(shí)能力的培養(yǎng)，更加重視特殊兒童對(duì)主流社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，可以幫助特殊兒童更好的適應(yīng)與回歸主流社會(huì)[1]。

（二）進(jìn)一步推進(jìn)教育的公平發(fā)展。

教育公平指的是我國(guó)在教育事業(yè)的資源配置過(guò)程當(dāng)中，所必須遵循的一個(gè)基本原則，即確保每個(gè)人所受到的教育都是公平的、均等的。顯然，傳統(tǒng)將特殊兒童與普通兒童劃分開(kāi)來(lái)的做法，肯定會(huì)導(dǎo)致普通兒童和特殊兒童受到的教育出現(xiàn)差異，這種差異不論傾向于哪一方，都是有礙于我國(guó)教育公平的。而在融合教育下，這種差異便可以得到消除，從而進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)教育的公平發(fā)展。

（三）節(jié)約社會(huì)教育資源。

將特殊兒童與普通兒童劃分開(kāi)來(lái)進(jìn)行教育，還會(huì)增加很多教育資源消耗。而在融合教育下，我們則可以將特殊兒童和普通兒童集中起來(lái)進(jìn)行教育，從而節(jié)約社會(huì)教育資源，減少一部分的消耗。

二、融合教育的實(shí)施途徑

（一）樹(shù)立更加全面的教育理念和教育目標(biāo)。

融合教育的實(shí)施，會(huì)導(dǎo)致教育對(duì)象出現(xiàn)一定的變化，如以往的教育對(duì)象可能全部是普通兒童或全部是特殊兒童，而當(dāng)前教育對(duì)象卻變成了普通兒童與特殊兒童的混合，這樣一來(lái)不論是學(xué)校還是教師的教育理念和教育目標(biāo)就需要重新定位。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，是必須要樹(shù)立更加全面的教育理念和教育目標(biāo)，其一要讓所有教育對(duì)象的科學(xué)文化知識(shí)能力實(shí)現(xiàn)有效的提升和發(fā)展；其二要讓普通兒童與特殊兒童相互之間實(shí)現(xiàn)融洽、和諧的相處，使普通兒童可以學(xué)會(huì)尊重、幫助、團(tuán)結(jié)特殊兒童，使特殊兒童能夠自尊、自強(qiáng)，用寬闊的胸懷面對(duì)生活和學(xué)習(xí)；其三要讓普通兒童和特殊兒童的親社會(huì)能力得到共同發(fā)展，最終都能夠良好的適應(yīng)社會(huì)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

融合教育的實(shí)施成效，在很大程度上取決于教師的素質(zhì)能力高低，所以在融合教育的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我們必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，要確保教師能夠有效的推進(jìn)融合教育。第一，教師對(duì)自我的責(zé)任和義務(wù)要有清楚、客觀的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的責(zé)任與義務(wù)，要求特殊教育教師全面的、科學(xué)的對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育診斷，教育計(jì)劃合乎學(xué)生現(xiàn)狀及最能發(fā)掘?qū)W生潛力，按照教育計(jì)劃實(shí)施教學(xué)并做好學(xué)生資料的收集，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極行為支持和補(bǔ)救教學(xué)，開(kāi)展特殊兒童家長(zhǎng)教育咨詢工作等，這些都是賦予特殊教育教師的責(zé)任和義務(wù)。教育的責(zé)任與義務(wù)，把融合教育視為職責(zé)與使命，積極推進(jìn)融合教育工作并不斷提升自己，不斷幫助特殊兒童實(shí)現(xiàn)發(fā)展；第二，教師必須要能夠全面的尊重、接納和關(guān)愛(ài)特殊兒童。這是作為融合教育教師必須具備的一點(diǎn)基本思想和道德素質(zhì)，因?yàn)橹挥性谶@樣的思想和道德素質(zhì)下，教師才有可能全身心的為特殊兒童付出，對(duì)特殊兒童予以充分的耐心和愛(ài)心；第三，教師應(yīng)當(dāng)掌握構(gòu)建融合教育環(huán)境的基本方法，融合教育繼承了回歸主流教育思想，將特殊兒童安置在普通教育環(huán)境下的教育措施，融合教育主張?zhí)厥鈨和季哂歇?dú)特的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中，在處理好共性與個(gè)性的教育問(wèn)題，兼顧所有兒童的身心發(fā)展。而這就需要教師能夠掌握一定的方法，為特殊兒童建立起一個(gè)平等、接納、融洽、和諧的教育環(huán)境[2]。

（三）對(duì)普通兒童進(jìn)行必要的教育、引導(dǎo)。

融合教育的對(duì)象不僅包括特殊兒童，同時(shí)也包括普通兒童，而且與教師相比，普通兒童與特殊兒童的接觸、聯(lián)系更加的緊密，所以普通兒童的行為、態(tài)度直接決定著特殊兒童能否更好的融入集體。為此，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)普通兒童教育，提高他們對(duì)融合教育的配合度。如要讓普通兒童在其教育當(dāng)中，受到正確的引導(dǎo)、熏陶，尊重人與人之間的不同，用愛(ài)心接納、對(duì)待每一個(gè)人，這樣才能為融合教育的實(shí)施奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。

（四）強(qiáng)化家庭和學(xué)校之間的教育合作。

家庭也需要在特殊兒童的教育工作當(dāng)中承擔(dān)起一定的責(zé)任和義務(wù)，尤其是在融合教育的過(guò)程當(dāng)中，家庭的參與，將對(duì)融合教育的推進(jìn)起到很大的影響，我們必須要強(qiáng)化家庭和學(xué)校之間的教育合作，雙方加強(qiáng)溝通，相互配合，使融合教育可以更加順利的推進(jìn)。例如，特殊兒童在融合教育的一開(kāi)始，可能會(huì)存在非常強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)，會(huì)將自己與其他的同學(xué)甚至是教師隔離開(kāi)來(lái)，難以有效的融入到集體當(dāng)中去，這個(gè)時(shí)候就需要其能夠完全信任、依賴，可以另其完全放下保護(hù)的人去做他們的教育、引導(dǎo)工作，幫助他們逐漸的融入集體，這樣才能保證融合教育的有效開(kāi)展[3]。所以，學(xué)校方面必須要在融合教育的先期，對(duì)特殊兒童的家庭做好宣傳工作，讓他們明確自身在融合教育中的位置，提高其特殊兒童教育思想、觀念，積極的參與融合教育工作的開(kāi)展，增強(qiáng)其自身的責(zé)任意識(shí)，在家庭教育中幫助特殊兒童適應(yīng)和接受融合教育。

三、結(jié)語(yǔ)

為了讓特殊兒童得到更利于其自身發(fā)展的教育，我們?cè)诮裉斓奶厥饨逃?dāng)中，應(yīng)當(dāng)積極的實(shí)施融合教育，使特殊兒童在融合教育當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效的社會(huì)適應(yīng)能力提升，幫助他們將來(lái)更好的回歸社會(huì)，享受正常的社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)

[1] 董奇，方俊明，國(guó)卉男. 從融合到全納：面向2030的融合教育新視野[J]. 中國(guó)教育學(xué)刊，2017，（10）：31-35.

[2] 張曉婷. 教育公平視域下學(xué)前融合教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（10）：25-28.

[3] 馬麗. 實(shí)施融合教育 推動(dòng)學(xué)校發(fā)展[J]. 中小學(xué)德育，2017，（07）：34-35.