階梯型士官任職教育內(nèi)容構(gòu)建研究

朱明

摘 要： 隨著我軍軍事變革的深入發(fā)展，士官制度有了較大改革，士官隊伍建設由原來的“保證數(shù)量”轉(zhuǎn)為“提升能力”的發(fā)展階段?；诖吮尘?，剖析同專業(yè)不同層次士官的職業(yè)技能需求，梳理其教學課程的內(nèi)容設置，明確課程難度，構(gòu)建士官階梯型職業(yè)教育培訓新體系是現(xiàn)實和急需的。同時，研究構(gòu)建適合士官任職崗位的階梯型職業(yè)培訓教學內(nèi)容體系，為提高教學效果，保障培訓質(zhì)量，對滿足部隊人才需求，推動部隊快速發(fā)展，確保能打仗、打勝仗具有重要作用。

關鍵詞： 階梯型；士官任職教育；內(nèi)容；構(gòu)建

【中圖分類號】 E251 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879 （2017）20-0026-01

一、士官階梯型任職教育教學目標定位

（一）初級預選士官培訓。

初級預選士官是技術新兵入伍后必須經(jīng)過的任職培訓，由于初級預選士官的學歷層次相對較低，基礎較差，因此對其培訓的重點是使其掌握本專業(yè)的基本知識、基本技能和基本維護，為其以后任職提供基礎，在其積累一定的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗之后，才能遴選成為初級專業(yè)技術士官。因此初級預選士官是整個士官體系的基石，初級預選士官培訓也是士官階梯型職業(yè)培訓體系的基礎。

（二）直招初級士官培訓。

直招初級士官是來自于地方中高等院校的應屆畢業(yè)生，學歷一般為大專或本科。這些學員同初級預選士官類似，同樣的沒有工作經(jīng)驗和任職經(jīng)歷，因此，對他們的培養(yǎng)在“三個基本”的基礎上需增加裝（設）備的基本理論的講授，以滿足其認知需求，使其經(jīng)過短期的任職崗位培訓后，具有專業(yè)基本維護技能，能夠獨立完成維護規(guī)程中的檢查內(nèi)容，能配合中高級士官排除專業(yè)故障。

（三）擬晉升中級的初級士官和擬晉升高級的中級士官培訓。

擬晉升中級的初級士官和擬晉升高級的中級士官均具有一定的文化和專業(yè)基礎，具備一定的工作經(jīng)驗和相應的崗位任職能力。不同于初級士官，中高級士官對能力和管理要求明顯提高，中級士官屬技能管理復合型人才，主要擔任部隊的技術崗位，兼顧履行技術管理職責；高級士官一般是在部隊重要崗位上從事高新復雜技術工作的士官，屬本專業(yè)的管理骨干和技術專家。晉級中級培訓，宜著眼培養(yǎng)“一專多能”型士官人才，以鞏固專業(yè)理論、拓展任職能力為主，重在提高裝備操作使用、維護保養(yǎng)、常見故障診斷與排除及組訓與管理等專業(yè)綜合素質(zhì)；晉級高級培訓，宜著眼培養(yǎng)“高技術”型士官人才，以使士官精通專業(yè)理論和維修技能為主，重在提升綜合應用能力、管理能力、組訓能力和創(chuàng)新能力。

二、構(gòu)建士官階梯型任職教育教學內(nèi)容基本原則

（一）針對性。

士官階梯型職業(yè)培訓的培養(yǎng)目標是以士官學員的崗位任職能力為重點，具有專門的針對性和鮮明的軍事職業(yè)指向性。在結(jié)合培訓學員具體專業(yè)崗位的基礎上，設計有較強針對性的學習內(nèi)容和訓練科目，強調(diào)逐級進修、逐層加深、逐步完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。對于初級士官，強調(diào)的是了解設備的基本知識和基本技能，因此在培訓時針對的是系統(tǒng)的組成、設備級的結(jié)構(gòu)與工作原理和基本維護知識；對于中級士官，其任職要求是對設備的工作原理、工作過程、控制關系必須熟悉和掌握，因此在培訓時針對的是系統(tǒng)級的工作原理和控制關系、故障分析與排除思路的講授；對于高級士官，在掌握前述內(nèi)容的基礎上能夠排除設備疑難和重大故障，對其任職要求更高因此在對其培訓時針對的是全局掌控、問題研究與分析方面的能力培養(yǎng)。由此可以看出，不同層次士官教育的崗位指向性明確，教學內(nèi)容的針對性強，突出第一崗位任職能力。

（二）綜合性。

在培養(yǎng)第一任職崗位能力的同時，必須兼顧培養(yǎng)士官學員的工作崗位適應能力。由于崗位任職教育是培養(yǎng)專門崗位的應用型人才，重在培養(yǎng)受教育者的實踐能力，但著眼部隊主要任務的需要，要求其既能勝任本專業(yè)的崗位，也能從事相關、相近專業(yè)的崗位，以適應職務分工的要求。

（三）靈活性。

任職教育的方式是以崗位任職需求為牽引，針對不同專業(yè)、不同崗位的不同需求，或?qū)ν粛徫徊煌瑫r期的不同任職需求，不斷變化教育的方式方法，不斷變換教學內(nèi)容、教學時間，甚至可以將某項科研成果、某個研究課題、某類實際問題、某種新技術與新方法及時引進教學之中，往往不受固定模式的約束，其顯著特點就是培訓的組織形式、方法、內(nèi)容、時間比較靈活。如初晉中、中晉高等短期培訓班中實施的“導師制”、“點菜式”授課方式、“科研實踐”等組織方式、教學內(nèi)容都體現(xiàn)出了很大的靈活性。

三、士官階梯型任職教育教學內(nèi)容構(gòu)建

（一）士官階梯型職業(yè)培訓體系教學內(nèi)容要著眼于部隊任職崗位需求。

根據(jù)部隊任職崗位的需求特點和“針對性”原則，本著“管用、好用、耐用”的原則，在內(nèi)容設置上，初級士官培訓中以基本知識、基本技能、基本維護等“三個基本”為重點，加強初級士官對專業(yè)基礎內(nèi)容的學習和掌握；中級士官培訓以熟練掌握裝備知識、裝備工作原理及保障維護等內(nèi)容和技能的培養(yǎng)，強化其骨干作用；高級士官培訓以拓展其知識深度和培養(yǎng)其能夠獨當一面的能力為主。因此，只有分清各層次士官的崗位職責，才能確定培訓體系的教學內(nèi)答。

（二）拓展思路，以科研反哺教學，強化高級士官能力培養(yǎng)。

在以問題為中心的課程內(nèi)容建設上，要以培養(yǎng)目標的需求為主導，在中晉高士官培訓過程中正是對此的體現(xiàn)。以高級士官任職需求為中心進行針對性教學，其特點是不強調(diào)教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學內(nèi)容的重點是針對學員需求科學設置問題，圍繞“解決問題”綜合運用多方面的知識，進行綜合設計。在以問題為中心的課程內(nèi)容體系更加注重對前沿知識的更新，在短期內(nèi)集中解決幾個問題，訓練高級士官學員研究問題和解決問題的能力，使學員帶著問題來學，解決問題而歸，而且使學員改善知識結(jié)構(gòu)，提高其軍事素質(zhì)和能力。

（三）利用部隊院校的反饋機制，適時調(diào)整教學內(nèi)容。

院校培養(yǎng)的各級士官學員畢業(yè)后是否能勝任本職工作，有賴于部隊實踐檢驗作答。利用畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、回訪制度和教員定期到部隊代職或調(diào)研的制度，增強教員的部隊意識，及時掌握部隊各層次士官的任職需求，做到信息通暢、及時反饋、及時處理。院校定期或不定期召開部隊代表參加的教學研討會，根據(jù)軍隊體制編制調(diào)整變化帶來的人才需求，緊跟部隊發(fā)展變化，適時更新教學內(nèi)容，確保教學內(nèi)容的合理性、先進性與培養(yǎng)人才的實用性。

總之，在士官階梯型職業(yè)培訓教學過程中，必須緊密聯(lián)系崗位需求，針對不同層次士官學員的特點，需要對教學目標、教學內(nèi)容及其教學方法、教學環(huán)境等認真研究、分析，并通過不斷的教學實踐進行檢驗和完善。