如何以“35+5”課程模式提升學(xué)生表達(dá)能力

劉淞月

要說(shuō)這兩年教育的流行語(yǔ)排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。今年《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，讓我們這些在“核心素養(yǎng)”的迷霧中苦苦摸索的老師們，終于看見(jiàn)了一絲指路的光。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。而作為一名語(yǔ)文教師，最為關(guān)注的莫過(guò)于人文底蘊(yùn)這一方面?！端仞B(yǎng)》中提到，人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向，具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。這意味著從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅僅著眼于字詞句、閱讀方法、習(xí)作方法等，而應(yīng)以語(yǔ)文為載體，將中國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)文化、思維方式等傳承到下一代的腦中、心中。但，落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，我們又應(yīng)怎么去做呢？

今年，區(qū)里的教研活動(dòng)開(kāi)始發(fā)生了變化，不再以教師為主角，而讓學(xué)生站上了舞臺(tái)，訓(xùn)練他們的表達(dá)能力，讓表達(dá)像呼吸一樣自然。是呀，語(yǔ)言是工具，它是我們用以溝通、交流的方式，只是這工具中還承載了美妙的人文氣息。生活中，工作中，學(xué)習(xí)中，表達(dá)無(wú)處不在。在日復(fù)一日，年復(fù)一年的準(zhǔn)確、優(yōu)美的表達(dá)中，我們還用擔(dān)心學(xué)生無(wú)法積累深厚的人文底蘊(yùn)么？于是，學(xué)校的課堂也開(kāi)始發(fā)生了變化。40分鐘的課時(shí)，我們將其拆分為兩部分：5分鐘的學(xué)生表達(dá)時(shí)間和35分鐘的教師授課時(shí)間，即“35+5”課程模式。

一、說(shuō)什么

課程模式雖已確定，但是另一個(gè)問(wèn)題也隨之而來(lái)。這5分鐘里，學(xué)生表達(dá)要說(shuō)什么？曾經(jīng)有教師讓學(xué)生說(shuō)教材里的內(nèi)容，背一首課文中的古詩(shī)，或是哪篇課文里要求背誦的自然段。但是操作一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度大不如從前，或是囫圇吞棗隨便一說(shuō)了事，或是萎靡不已不愿重復(fù)課本內(nèi)容。因此說(shuō)的內(nèi)容不應(yīng)是教材里的內(nèi)容。教材的內(nèi)容畢竟有限，沒(méi)有辦法將中國(guó)博大精深的漢語(yǔ)文化一一承載，再加上學(xué)生本就對(duì)教材內(nèi)容無(wú)比熟悉，長(zhǎng)久下去說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者無(wú)趣。這5分鐘，應(yīng)該說(shuō)說(shuō)教材之外的，新鮮的東西，這既是對(duì)教材的拓展，也是學(xué)生廣泛閱覽的好契機(jī)。

可學(xué)生是想說(shuō)什么課外內(nèi)容就說(shuō)什么嗎？有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，講起了一個(gè)個(gè)笑話(huà)，逗得下面的同學(xué)哈哈大笑。這說(shuō)者是越發(fā)得意，聽(tīng)者是越覺(jué)有趣了，可是語(yǔ)文的人文氣息卻消散了。所以，教師還是得給學(xué)生提供一個(gè)講話(huà)的方向。規(guī)定一個(gè)主題，丟給學(xué)生一間空屋子，而屋里的內(nèi)容，就由學(xué)生自行決定了，這樣一來(lái)學(xué)生既不會(huì)說(shuō)跑偏，又不會(huì)過(guò)于局限。

二、怎么說(shuō)

解決了說(shuō)什么的問(wèn)題，我們就要考慮怎么說(shuō)？怎樣的表達(dá)才算是優(yōu)美的，像呼吸一般自然的呢？高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生的表達(dá)肯定要有區(qū)別?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里對(duì)不同學(xué)段學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)可作為參考?！稑?biāo)準(zhǔn)》里提到第一學(xué)段的學(xué)生表達(dá)需要達(dá)到以下幾方面的要求：學(xué)說(shuō)普通話(huà)，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣；能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達(dá)的自信，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

但是由于課前表達(dá)是面對(duì)全班同學(xué)的，講話(huà)的場(chǎng)合不同，那么要求也就有所區(qū)別。因此，根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)第一學(xué)段的孩子提出以下表達(dá)目標(biāo)：

1.學(xué)著用普通話(huà)簡(jiǎn)要講述與老師給定的主題相關(guān)的內(nèi)容；

2.面對(duì)同學(xué)不怯場(chǎng)，有表達(dá)的自信；

3.態(tài)度自然，有禮貌。

而到了第二學(xué)段，課標(biāo)上對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的要求有一定程度的提升。如學(xué)說(shuō)普通話(huà)，變成了能用普通話(huà)交談，簡(jiǎn)要地講述見(jiàn)聞，變成了能清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法，講述的故事也力求具體生動(dòng)了。因此，在課前表達(dá)上，對(duì)第二學(xué)段孩子的要求為以下幾點(diǎn)：

1.能用普通話(huà)清楚明白地講述與老師給定的主題相關(guān)的內(nèi)容；

2.學(xué)著使用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言增強(qiáng)表達(dá)效果；

3.能根據(jù)所講材料說(shuō)出自己的感受和想法。

到了第三學(xué)段，課標(biāo)中提到學(xué)生要能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，同時(shí)要注意自己的語(yǔ)言美。而第三學(xué)段的教材中也涉及到辯論、演講、朗誦等形式的表達(dá)內(nèi)容。因此，對(duì)第三學(xué)段的孩子提出以下表達(dá)目標(biāo)：

1.能有條理地講述與老師給定的主題相關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)；

2.面對(duì)同學(xué)落落大方，能用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言增強(qiáng)表達(dá)效果；

3.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，能針對(duì)材料內(nèi)容提出自己的思考。

當(dāng)然，以上的一些要求，只是一些初步的想法，還有很多細(xì)節(jié)有待商榷。比如，學(xué)生講完后，其實(shí)也可以與臺(tái)下觀眾互動(dòng)，還有如何讓學(xué)生在講臺(tái)上的姿態(tài)顯得自然等等。

但是，從我們班級(jí)的實(shí)施情況來(lái)看，在這樣的要求與訓(xùn)練下，以前不敢上臺(tái)的孩子，現(xiàn)在變得落落大方，并且能夠自信地在人前說(shuō)出自己的想法。

三、怎么聽(tīng)

在學(xué)生上臺(tái)的表達(dá)的時(shí)候，我們還發(fā)現(xiàn)，在下面當(dāng)觀眾的一些孩子卻并不認(rèn)真，根本不知道臺(tái)上的同學(xué)講的什么內(nèi)容。這不僅影響臺(tái)上的演講者，還浪費(fèi)了這5分鐘的時(shí)間。那么這5分鐘，臺(tái)下的孩子要干什么呢？他們最重要的事就是當(dāng)一位合格的聽(tīng)眾。

因此根據(jù)課標(biāo)和在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象，建議對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)提出以下要求：

1.身體坐端，目視發(fā)言者；

2.注意觀察發(fā)言者的儀態(tài)；

3.傾聽(tīng)時(shí)積極動(dòng)腦，了解所講內(nèi)容；

4.聽(tīng)后提出疑問(wèn)或建議。

在這樣的傾聽(tīng)要求下，“觀眾”們既沒(méi)浪費(fèi)時(shí)間，還能在臺(tái)上同學(xué)講完后，與其進(jìn)行溝通、交流，這既是另一種表達(dá)訓(xùn)練，又從對(duì)別人的建議中反思自己下次的表達(dá)。

在這樣一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練后，我們班級(jí)以前那些站上臺(tái)連話(huà)都不敢說(shuō)的學(xué)生，現(xiàn)在已經(jīng)能夠句通意順地表達(dá)自己，同時(shí)他們敢于和下面的觀眾進(jìn)行眼神和肢體交流?！?5+5”的教學(xué)模式在我校已鋪展開(kāi)來(lái)，不管是校內(nèi)外賽課或校內(nèi)教研課，我們都將課前這寶貴的5分鐘留給學(xué)生展示。在教師們這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持下，我校的學(xué)生們正在將表達(dá)內(nèi)化為自己的人文情懷與積淀。