淺談小學(xué)低年級(jí)健康課堂紀(jì)律調(diào)控

吳梅

作為中青年教師中的一員，在教學(xué)過(guò)程中，以生為本，提升課堂教學(xué)質(zhì)量與課堂紀(jì)律的調(diào)控，都是我在不斷學(xué)習(xí)和有待提升的內(nèi)容。小學(xué)低段學(xué)生無(wú)意注意時(shí)間要長(zhǎng)于有意注意時(shí)間，生性好動(dòng)，好玩、好說(shuō)，并且小學(xué)健康教學(xué)內(nèi)容中活動(dòng)較多，致使小學(xué)健康課堂熱熱鬧鬧甚至出現(xiàn)難以控制的場(chǎng)面，這就要求教師有很好的調(diào)控和組織好課堂的能力，使教師能順利地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)行輔導(dǎo)。

小學(xué)低年級(jí)健康課堂教學(xué)的內(nèi)容主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生都不到十歲，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，愉快而藝術(shù)地導(dǎo)引，多采用正面要求。

在課堂教學(xué)中，難免發(fā)生一些干擾，課堂紀(jì)律問(wèn)題就是最常見的一種。英國(guó)心理學(xué)家科恩（Cohen.L）研究認(rèn)為：課堂問(wèn)題行為的原因主要有不安的家庭環(huán)境、同伴壓力、缺乏科學(xué)興趣等等。課堂紀(jì)律問(wèn)題行為有多種如：活動(dòng)過(guò)度、上課不專心、與同學(xué)不能和睦相處，交頭接耳、竊竊私語(yǔ)等。如何才能避免兩種極端的紀(jì)律觀，不獨(dú)裁也不放任。我不斷在教學(xué)中摸索、請(qǐng)教、思考解決辦法。

為了持久的維持良好的教學(xué)內(nèi)部環(huán)境，必須卓有成效地管理好課堂紀(jì)律。通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)及切身體會(huì)，我發(fā)現(xiàn)教師在執(zhí)教的過(guò)程應(yīng)該注意一些紀(jì)律管理中的事項(xiàng)。

1.正面要求，明確方向，避免人為添亂

有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中考慮不周到而帶來(lái)的，教師自己添了亂。有一次在健康課上，我將學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺(tái)競(jìng)賽。本來(lái)我希望學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神于是提出：“為本組學(xué)生加油，”學(xué)生們立即來(lái)了勁：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制紀(jì)律就比較難了。還有一次聽課，一位教師讓學(xué)生做幾道測(cè)試題，給學(xué)生現(xiàn)發(fā)的白紙，題目在大屏上，由于題目字跡過(guò)小，答題要求教師沒有說(shuō)清楚，學(xué)生拿到白紙后不斷再問(wèn)“老師，要抄題目嗎？”“老師，是橫著寫還是豎著寫？”“老師，字看不清！”教學(xué)陷入了長(zhǎng)時(shí)間停頓。健康課堂上，首先講清楚學(xué)校課堂紀(jì)律的內(nèi)涵，明確課堂常規(guī)要求：認(rèn)真聽課、認(rèn)真聽取并尊重他人的課堂發(fā)言、積極而主動(dòng)地思考問(wèn)題，并回答老師提出的問(wèn)題等。教師要明確方向，避免人為添亂。

2.讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時(shí)的情感

“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)上課認(rèn)真聽講，老師真為他高興?！睆男睦韺W(xué)角度來(lái)看，把自己真實(shí)的情感體驗(yàn)讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會(huì)分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。

3.樹立遵守紀(jì)律的榜樣，讓學(xué)生參與紀(jì)律管理

有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。在健康教學(xué)中，我會(huì)豎起大拇指夸獎(jiǎng)做的好的同學(xué)“某某同學(xué)，上課到現(xiàn)在紀(jì)律一直特別好，真是好樣的”“某某同學(xué)坐姿端正，像一棵挺拔的小松鼠”，在認(rèn)可紀(jì)律的同時(shí)注重學(xué)生讀寫姿勢(shì)的培養(yǎng)。我會(huì)在每堂課結(jié)束時(shí)做一次總結(jié)，堅(jiān)持公平公正原則，注意對(duì)孩子們的日常行為和每個(gè)學(xué)生的自覺紀(jì)律表現(xiàn)作出呈階段性的范例性極強(qiáng)的評(píng)價(jià)，樹立遵守課堂紀(jì)律的榜樣。同時(shí)讓學(xué)生參與紀(jì)律管理，定要求，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。

4.走到學(xué)生身邊去

相對(duì)而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。健康課堂中常常會(huì)運(yùn)用到PPT，有時(shí)就會(huì)感到多媒體運(yùn)用的不恰當(dāng)，PPT、鼠標(biāo)便拴住了教師。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的其中一條體會(huì)就是：精簡(jiǎn)PPT的頁(yè)數(shù)、設(shè)置為定時(shí)自動(dòng)換頁(yè)或使用翻頁(yè)器，教師要走到學(xué)生身邊去，相對(duì)近距離地對(duì)學(xué)生施加影響和互動(dòng)。

5.使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求，積極鼓勵(lì)

表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（如小紅花、小紅旗）等外在因素也是影響學(xué)生行為的重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如：“誰(shuí)更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答問(wèn)題?！薄斑@么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請(qǐng)一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的同學(xué)回答。”哪一大組更遵守紀(jì)律，我就請(qǐng)這組的同學(xué)回答問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)正反饋強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。對(duì)于違反課堂紀(jì)律的學(xué)生給予批評(píng)指正，積極引導(dǎo)。

6.增加課堂內(nèi)容的趣味性

健康課是一門以科學(xué)引導(dǎo)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為主要目標(biāo)的一門地方性必修課程。教師要刻苦鉆研教材，精心備課，在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，借助知識(shí)內(nèi)涵營(yíng)造的讓小學(xué)低段學(xué)生喜聞樂(lè)見的氛圍，有利于延長(zhǎng)有意注意時(shí)間，并增強(qiáng)有意注意意識(shí)，強(qiáng)化兒童的自覺紀(jì)律行為。通過(guò)講故事、討論、合作探究、情境表演、心理團(tuán)體活動(dòng)等，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)，進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，以自己的體驗(yàn)獲取知識(shí)。比如在《吃瓜果要講衛(wèi)生》一課，組織學(xué)生先進(jìn)行四人小組討論再進(jìn)行情境表演，通過(guò)學(xué)生的表演，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)了吃瓜果要講衛(wèi)生的知識(shí)。在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編故事，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力讓學(xué)生注意力集中的投入課堂。作為教師的我們，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更要讓他們開心快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到幸福感。

7.積極關(guān)注學(xué)生的心理，愛心助成長(zhǎng)

與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生樹立信心。鍛煉自我約束的能力，樹立課堂紀(jì)律意識(shí)。教師管理紀(jì)律的課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)一定要針對(duì)學(xué)生的行為，不能針對(duì)學(xué)生的人格侮辱學(xué)生。標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要一視同仁，用愛心關(guān)心和積極關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生樹立紀(jì)律意識(shí)。

總之，在小學(xué)低年級(jí)健康課堂紀(jì)律問(wèn)題上，我們一方面要培養(yǎng)他們正確的紀(jì)律觀，同時(shí)要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標(biāo)本兼治。才能創(chuàng)建更加有利于我們健康教學(xué)的課堂環(huán)境。