活用資源動態(tài)生成

劉洪英

小學三四年級是學生作文的起始，也是培養(yǎng)他們敏銳洞察力、豐富想象力和正確表達力的有效途徑。其中的活動類作文指導(dǎo)則最深受學生青睞，究其原因，一方面，能給學生更多的表達素材，讓學生在主動親身參與的過程中有所收獲；另一方面，能充分調(diào)動學生多種語言學習感官思維，幫助他們將身邊資源主動轉(zhuǎn)變?yōu)榱曌鲀?nèi)容，讓作文更有血肉，有一定的豐滿感。利用活動資源，鼓勵學生多觀察、勤練筆、真切磋，定能幫助學生提高習作能力水平。

一、豐富活動內(nèi)容，有言可寫

描寫活動首先要有多姿多彩的活動，要有讓學生親身參與的機會，唯有如此，才會讓他們體味到“實踐出真知”的本質(zhì)內(nèi)涵。豐富活動的內(nèi)容，在指導(dǎo)學生參與眾多留心，多仔細觀察和認真思考，讓他們在共鳴中找到表述的語言。豐富活動內(nèi)容，讓學生有更多表達機會，利于他們有話可寫。

豐富活動內(nèi)容，應(yīng)注意多融合。如，在《植樹》的作文指導(dǎo)中，圍繞“怎樣開展植樹活動”，不妨請學生多觀察植樹是老師和同學們的神情、動作等，為他們積累一定的認知感悟。同時，可要求學生在撰寫書面表達前閱讀一篇與植樹活動相關(guān)的類文，讓他們體味別人描寫的過程。還可將利用圖片展覽的形式，運用多媒體展示與植樹相關(guān)活動圖片資源，幫助學生在深入眼觀的過程中有一定的深刻感知。還可介紹“3·12”植樹節(jié)的由來及其意義，幫助學生從中能獲得更多與植樹相關(guān)的內(nèi)容。通過這樣的引導(dǎo)，能使得學生在不斷積累豐富認知表達素材的基礎(chǔ)上形成更為有效的寫作素材，便于他們從中能開闊視野。

遵從學生的認知發(fā)展規(guī)律，多給學生相應(yīng)的策略方法指導(dǎo)，能使得他們在不斷開闊視野思維的過程中深化認知。多從閱讀中引導(dǎo)學生摘錄精彩詞語，為自己寫作做好鋪墊。多從地方資源和節(jié)日中找到更多活動的特點，讓學生在知其然的過程中獲得更多的深度感知，幫助他們強化整體理解感知。

二、拓展活動練筆，寫有章法

魯迅先生曾說：“對于任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆。”無論怎樣的活動，都需要學生通過一定的語言予以表達，需要學會在認真撰寫的過程中積累一定的感知，幫助他們找到更多的運用方法。多練筆，產(chǎn)生語言表達的思維靈感遠比依賴教師單純講解來得更有意義，更利于學生在實踐運用中獲得豐富寫作技法。

延伸活動多練習，利于學生深化理解感知。如，在《家鄉(xiāng)公園一日游》的習作指導(dǎo)中，針對中年級學生對游玩感興趣的特征，不妨利用春游的機會帶上學生主動到自己家鄉(xiāng)最大的公園進行走上一圈，建議學生以導(dǎo)游的身份來介紹自己的獨特發(fā)現(xiàn)。通過觀察有的同學發(fā)現(xiàn)了人們在公園里休閑，有的在跑步鍛煉身體、有的在打太極、有的在拍照片、有的在放風箏……在學生積累了一定的觀察內(nèi)容和素材后，我則要求學生運用口語交際的形式，讓他們打開話匣子主動說出自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們能夠在主動表述的過程中深化理解，形成更多的認知體驗。通過現(xiàn)場解說的形式，讓各位小導(dǎo)游都有了更多切身的感知體驗，便于他們在主動運用的過程中若有所思，思有所得。

指導(dǎo)學生以活動為載體，注重多練筆，更能使得學生在深入揣摩和主動運用的過程中強化整體理解感知。通過觀察、表達、練筆等方式指導(dǎo)學生主動嘗試，讓他們在仔細揣摩相應(yīng)的表達章法中獲得更多深度體驗。多指導(dǎo)學生圍繞各自的發(fā)現(xiàn)主動說出寫作的構(gòu)想，幫助他們在深入表達中深化表達運用。

三、展示活動收獲，各寫所長

每位學生的活動收獲定會各不相同，都有其他同學需要觀摩學習的地方。多給學生展示活動寫作成果的機會，能使得他們在展示自己的精彩基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知體驗。展示活動的收獲，能使得學生在相互學習和交流的過程中集思廣益，掌握更多的書面表達內(nèi)容和方法，滿足其寫作需要。

運用成果展示，讓學生在切磋觀摩中收獲更多精彩。如，在《學校運動會》的習作指導(dǎo)中，很多同學對本班的運動健將的風采都做了深刻的描述，有的如離弦的箭，邁著大步仰著頭奔跑著；有的運動員咬咬牙，抬起鉛球大喊了幾聲，像是在為自己鼓勁加油；有的在來回地測量跑道，小心翼翼地估算著，像是在找跳遠的支撐點……這些描寫都有一定的可取之處，有的同學注重比賽過程的描寫，有的同學注重賽前的準備工作描寫，有的同學則注重動作、語言、肖像等描寫，都是為了展現(xiàn)運動員的風采和緊張、活潑的比賽氛圍，都是為了體現(xiàn)運動的樂趣。對此，可運用“自我秀”的形式，讓學生摘錄出自己自認為最精彩的地方張貼在教室的墻壁上，讓其他同學觀摩。

多運用形成激勵評價認可學生的成果，幫助他們主動提供展示成果。多給學生相應(yīng)的指導(dǎo)點評，幫助他們在揚長避短，博采眾長。多鼓勵學生暢談交流心得，給他們更多的自我呈現(xiàn)的機會，深化感知體驗。

綜上所述，注重活動類作文指導(dǎo)，突出素材選擇、方法指導(dǎo)和成果展示，更能使得學生在活動中爭做有心人，主動收集相應(yīng)的表達素材。圍繞活動的特征，多給學生自我練筆的機會，定能使得他們在不斷嘗試的過程中深化體驗，提高寫作表達的綜合性和準確性。這樣的活動不僅有意義，更能使得學生在有感而發(fā)的過程中增強寫作的自覺性。