淺析蘇教版初中語文“誦讀欣賞”教學(xué)

張捷

【摘 要】

“誦讀欣賞”是蘇教版初中語文教材中的重要組成內(nèi)容，這對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了極為重要的推動(dòng)作用。本文著重探討了“誦讀欣賞”教學(xué)的意義及優(yōu)化途徑，以期更好地促進(jìn)誦讀教學(xué)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 初中語文 誦讀欣賞 優(yōu)化教學(xué)

在當(dāng)前新課改的形勢(shì)背景下，語文教學(xué)更加重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)?！罢b讀欣賞”教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語言組織和口語表達(dá)能力，同時(shí)更能加深學(xué)生對(duì)于作者情感和文本內(nèi)容的理解。因此探討“誦讀欣賞”教學(xué)具備極為重要的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

一、初中語文“誦讀欣賞”的教學(xué)意義

在新課改之后，蘇教版初中語文的教材內(nèi)容中增設(shè)了“誦讀欣賞”的專題版塊，針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，旨在為學(xué)生提供更為豐富的閱讀資源，保障學(xué)生能在完成基礎(chǔ)課業(yè)任務(wù)的基礎(chǔ)上獲得語文素養(yǎng)層面的深度拓展。在初中階段，學(xué)生的身心素質(zhì)處于逐漸發(fā)展和成熟的重要成長(zhǎng)階段。針對(duì)此現(xiàn)狀，語文課程的教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)語文知識(shí)和運(yùn)用能力以外，還需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提升審美鑒賞情趣和思想道德修養(yǎng)，逐步形成更加健全的人格、積極的個(gè)性和良好的品德。在這個(gè)教育過程中，教師需要通過古今中外經(jīng)典文化的熏陶和滲透，讓學(xué)生在潛移默化之間能夠感受到語文學(xué)習(xí)的力量。蘇教版初中語文課程中的“誦讀欣賞”專題板塊便可以成為這一重要閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生通過正確的誦讀方式實(shí)現(xiàn)文學(xué)藝術(shù)欣賞的目的，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文課程學(xué)習(xí)的自主探究積極性，讓學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)。

二、初中語文“誦讀欣賞”的教學(xué)現(xiàn)狀

就當(dāng)前初中語文“誦讀欣賞”的教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在部分問題和不足。首先是教育者角度，教師并未真正認(rèn)識(shí)到“誦讀欣賞”教學(xué)的重要意義，依然秉持傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)為誦讀學(xué)習(xí)方法僅適合小學(xué)生，初中學(xué)生則可以采取默讀或其他方式，這樣的片面化觀念對(duì)于誦讀欣賞功能目的的實(shí)現(xiàn)是極為不利的。其次在傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂過程中，教師處于教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，學(xué)生往往處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，延伸至“誦讀欣賞”教學(xué)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在教師常以知識(shí)講解的過程替代為學(xué)生主體自主誦讀和欣賞內(nèi)化的過程，這不利于真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于幫助學(xué)生真正建立自主探究意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)語文課程素質(zhì)教育的目的。

一、優(yōu)化蘇教版初中語文“誦讀欣賞”教學(xué)的有效途徑

（一）增強(qiáng)教師示范教學(xué)的功能作用

針對(duì)蘇教版初中語文教學(xué)內(nèi)容而言，為了更好地提升“誦讀欣賞”的教學(xué)效果，這需要加強(qiáng)教師的示范引導(dǎo)作用。教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要引路人，在教育的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。但相較于其他教學(xué)內(nèi)容而言，“誦讀欣賞”對(duì)于教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)要求更高，因此教師在進(jìn)行示范教學(xué)的過程中需要注重從文本內(nèi)容導(dǎo)讀和誦讀品味把握等方面入手，通過準(zhǔn)確的語感節(jié)奏，清晰的吐字發(fā)音，親切和緩的聲調(diào)語氣以及真實(shí)豐沛的情感抒發(fā)等方式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)美妙的閱讀感知畫面。以蘇教版課程中的《少年歌》和《生活是多么廣闊》為例，教師首先需要了解現(xiàn)代詩誦讀時(shí)特有的韻律和節(jié)奏，把握漢字韻腳的朗讀美感，“去過尋常的日子，去在平凡的事物中睜大你的眼睛，去以自己的火點(diǎn)燃旁人的火，去以心發(fā)現(xiàn)心”，教師在誦讀過程中可針對(duì)關(guān)鍵字“火”和“心”進(jìn)行重讀，通過特有的節(jié)奏感讓學(xué)生感受到開闊的格局感，從誦讀中感受到朝氣和希望。

（二）開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的誦讀興趣

為了更好地增強(qiáng)“誦讀欣賞”的教學(xué)效果，一方面可如前文所言加強(qiáng)教師主體的引導(dǎo)和示范作用；另一方面則需以學(xué)生主體為中心，激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其自主探究的意識(shí)，為終身學(xué)習(xí)理念的建立打下良好的基礎(chǔ)。在“誦讀欣賞”教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，融合趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生主體都能夠參與進(jìn)來形成和諧有效的互動(dòng)。例如，教師可以定期舉辦誦讀比賽，組織學(xué)生作為參賽者和評(píng)委，讓學(xué)生真正成為誦讀欣賞教學(xué)的主角。這樣學(xué)生能夠更為直觀地感受到語言誦讀的魅力。另外還可引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中進(jìn)行分角色朗讀，讓整個(gè)誦讀過程更添趣味性，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的誦讀熱情，同時(shí)還能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（三）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生建立誦讀習(xí)慣

常言道，授之以魚不如授之以漁。在教育活動(dòng)中，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了更好地優(yōu)化誦讀教學(xué)效果，這需要教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生建立誦讀習(xí)慣，將誦讀欣賞和寫作學(xué)習(xí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將誦讀過程中感受到的美妙句子進(jìn)行摘抄和借鑒，同時(shí)進(jìn)行學(xué)以致用。以蘇教版初中語文內(nèi)容中朱自清的《春》為例，“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！贬槍?duì)這樣擬人化的新穎寫法，教師可指導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中進(jìn)行借鑒，從而應(yīng)用至自己的寫作練習(xí)中，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的誦讀習(xí)慣。

【結(jié) 語】

為了更好地提升“誦讀欣賞”的教學(xué)效果，這可以基于蘇教版初中語文內(nèi)容，從教師的示范作用、教學(xué)方式以及習(xí)慣培養(yǎng)等層面入手，進(jìn)一步增強(qiáng)“誦讀欣賞”的教學(xué)實(shí)效性，讓學(xué)生能夠從誦讀過程中更好地感悟到漢字和語言的魅力所在。

【參考文獻(xiàn)】

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