小學(xué)作文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生觀察能力培養(yǎng)探討

李日祥

【摘 要】

提高小學(xué)生觀察生活的能力，是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對生活事物觀察能力的提高，其作文內(nèi)容也會一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來，寫景狀物更加真實(shí)生動，語句說明更加文通字順，將為升入更高階段的作文學(xué)習(xí)提供重要支撐。文章以小學(xué)作文寫植物為例，旨在提高學(xué)生的觀察能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 作文 觀察能力 記錄 指導(dǎo)

小學(xué)作文教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的事物，進(jìn)行記敘文教學(xué)。記敘文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生寫景狀物，表達(dá)內(nèi)心真實(shí)感受的作文能力，為下一步說明文、議論文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。記敘文寫作需要學(xué)生平時(shí)細(xì)心地觀察生活中的事和物，不斷積累“彈藥”，待作文時(shí)再融入自己的真情實(shí)感。因此，小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)著力加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，為作出豐滿的作文提供支撐。下面以寫植物為例，就培養(yǎng)小學(xué)生觀察能力，提高作文教學(xué)質(zhì)量，談一些粗淺看法和做法，與同仁共勉。

一、從看、聞、摸、嘗、診五方面加強(qiáng)觀察方法指導(dǎo)

寫景狀物，需要熟悉所寫景、物的具體特征、特性。因此，作文前就要細(xì)心地對景、物進(jìn)行細(xì)致的有序觀察，并且詳細(xì)地做好觀察筆記。以觀察植物為例，要寫出高質(zhì)量，具有真情實(shí)感的作文，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中去觀察要寫的植物，需要長期觀察的，每次觀察都要詳實(shí)地記錄觀察筆記，并且充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的思想情感。實(shí)踐教學(xué)中，可以從看、聞、摸、嘗、診五個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，全面提高學(xué)生的觀察能力。

（一）“看”，即引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察

“橫看成嶺側(cè)成峰”，學(xué)生要全面認(rèn)識一種植物，須從不同的角度進(jìn)行觀察。觀察的角度不同，會得出不同的觀察結(jié)果，開展想象的效果也不一樣。而觀察多年生植物則需要學(xué)生長期地跟蹤觀察。

1.從整體到局部“看”。確定了所要描寫的植物對象后，可從遠(yuǎn)到近，從上到下，由中間到兩邊，對植物的整體形狀特征進(jìn)行觀察，用具有概括性的語言進(jìn)行總的描寫。然后對植物的枝、葉、皮、生長土壤等局部的細(xì)處進(jìn)行觀察。例如，我校旁邊公園里的桂花開放了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生看花，首先引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處對全部花的整體外貌進(jìn)行觀看，并作概括性的記錄。然后走到近處，對花的莖、枝、葉、花、花蕊、花瓣、花脈、花邊、花根，及單支花的顏色、形狀、大小、構(gòu)造等仔細(xì)觀察，記錄下來。

2.從不同季節(jié)“看”。不同季節(jié)里的植物有著各自的特點(diǎn)，四時(shí)變化孕育了植物的成長、開花、結(jié)果直到死亡每個(gè)階段各具特色的形態(tài)。例如，為了引導(dǎo)學(xué)生寫好植物作文，筆者曾經(jīng)對爬山虎的生長過程做過細(xì)致的觀察并拍攝圖片。去年春天開始，我就選擇離家不遠(yuǎn)的一戶張家來做長期觀察，三月十五日拍攝到的爬山虎有如剛出生的嬰兒，嬌嫩的枝條緊緊巴住墻，剛長出的嫩紅色的葉子努力向上延伸，這時(shí)的爬山虎已經(jīng)有兩米多高了！八月四日拍攝到的爬山虎就像健壯的小伙子，濃密的葉子不留一點(diǎn)縫隙！這時(shí)的爬山虎在墻上展現(xiàn)的風(fēng)姿多美，猶如一位藝術(shù)家設(shè)計(jì)的造型藝術(shù)，擺出一只漂亮的“手”形！其“中指”已達(dá)屋頂。秋天十月份拍攝的圖片已經(jīng)顯示爬山虎停滯生長的狀態(tài)，葉子大部分轉(zhuǎn)為墨綠色。元旦前一天拍攝的爬山虎沒有了生機(jī)，仿佛在為明年的成長蓄積力量，葉子幾乎落光了，但那莖巴在墻上，像漂亮的標(biāo)本展示在人們面前。我在期末語文復(fù)習(xí)作文時(shí)就把這四次的觀察所得以及圖片展示給學(xué)生看，引導(dǎo)他們長期觀察植物的方法，要求持之以恒、耐心細(xì)致地觀察，同時(shí)要做記錄，這樣才有收獲。

（二）“聞”，即引導(dǎo)學(xué)生用鼻子辨別

“聞”，是對植物的花、果實(shí)等重點(diǎn)部分進(jìn)行重點(diǎn)辨別，通過嗅覺、觸覺等感官的“聞”，做更細(xì)致觀察，也就是有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。例如，寫桂花，花朵顯然是重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中對花香進(jìn)行辨別，聞一聞它的香味。有的說，它清香；有的說，它芳香；有的說，它淡香；還有的說，它醇香……分別讓同學(xué)們記下來。

（三）“摸”，即引導(dǎo)學(xué)生用手感覺

“摸”，是用手及各個(gè)感官去觸摸植物的某個(gè)部分，通過接觸獲得直觀的感覺。例如，近處觀察桂花時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對花朵進(jìn)行接觸。有的用手輕輕撫摸桂花，有的放在臉上觸摸，有的用嘴唇吻摸，還有的用手指頭搓摸……同學(xué)們說，桂花細(xì)膩光滑、潤滑、柔綿，像綢緞一般。而寫爬山虎時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觸摸爬山虎的“腳”，分析爬山虎為什么能夠爬墻，則只需學(xué)生用手指輕輕觸碰即能感覺爬山虎的“腳”很粗糙，一致認(rèn)為爬山虎的“腳”像鋸齒。

（四）“嘗”，即引導(dǎo)學(xué)生用舌頭區(qū)別

單純的看，只能觀其外表，而“嘗”則可以進(jìn)一步觀察。例如，寫西瓜、葡萄等水果時(shí)，可以事先準(zhǔn)備幾個(gè)不同品種的大西瓜或夠?qū)W生分嘗的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生品嘗不同品種的相關(guān)水果的味道，區(qū)別哪個(gè)品種的水果更好吃，把自己的感受寫入作文。記得觀察桂花時(shí)，讓同學(xué)們嘗桂花的味道，有的說甜中有酸，像用水拌少量的蜜似的，這樣的表達(dá)真的很貼切。有的問：“老師，桂花為什么有這種味道？”我給予一一解答，還有些弄不清的，我就讓他們寫信問科學(xué)家，或查閱網(wǎng)絡(luò)資料，還可問家長，只有弄明白了疑問，才能寫好作文。

（五）“診”，即當(dāng)好醫(yī)生，為植物診好脈

1.診斷描寫植物的特點(diǎn)，寫的植物與其他植物有什么不同點(diǎn)。例如，寫花的姿態(tài)時(shí)，可從未開、盛開、開敗幾個(gè)階段來寫?？捎脧澲鼘懳撮_的；昂著頭寫盛開的；無力地低下腦袋寫開敗的。聚在一起和互不相關(guān)的，伸在外面和躲在里面的等多方面寫。

2.診斷寫的植物是否運(yùn)用聯(lián)想。例如，寫花的姿態(tài)，把藏在里邊的說成是“羞答答地不敢出來見人?！甭对谕忸^的說成是“展現(xiàn)自己嬌媚的身軀。”

3.診斷是否寫出了感情。花草也是有情物，寫出感情也是點(diǎn)明中心，是升華主題非常重要的一步。例如，桂花可以凈化空氣，調(diào)節(jié)環(huán)境，為人類健康做出了奉獻(xiàn)，它是環(huán)保小衛(wèi)士，要求人們的少，給予人們的多。融入這樣的感情，既升華了主題，又給了讀者真實(shí)鮮活的感覺。

4.診斷寫的順序是否有條理。作文教學(xué)須引導(dǎo)學(xué)生行文時(shí)要有條理。按方位順序和時(shí)間順序?qū)?，再或按發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果順序?qū)?，也可按枝——莖——葉——花順序?qū)?，這樣條理就清楚，層次也分明。

需要著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，寫好植物類的作文應(yīng)向教材中的例文學(xué)習(xí)。例如，三年級上冊的第11課《秋天的雨》很值得學(xué)生借鑒?！肚锾斓挠辍芬徽n條理很清楚，每段話都采用中心句開頭，如“秋天的雨像一把鑰匙……”“秋天的雨像一盒五彩繽紛的顏料……”等等，然后鋪展開來描寫，并且在描寫中用上比喻句、擬人句等給人以美感。

二、加強(qiáng)觀察后的記錄指導(dǎo)

觀察記錄對于作文十分重要。教師須加強(qiáng)學(xué)生觀察記錄指導(dǎo)，避免學(xué)生的觀察記錄如同“流水賬”，生硬又乏味。

1.加強(qiáng)想象和修辭的運(yùn)用。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨看隨記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到，不能為了觀察而觀察，眼看、耳聽的同時(shí)，還要用心去“觸摸”，在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，把自己的感受融入觀察到的實(shí)景中，提升寫作高度，加之多種修辭的運(yùn)用，讓所寫植物更加動人、美麗。

2.托物抒懷，借物詠志。觀察記錄有長期和即時(shí)之分。長期的觀察需要分段記錄觀察日記，而臨時(shí)的作文任務(wù)只需即時(shí)的觀察，觀察記錄也是即時(shí)的，但要求都是一樣的，即除記錄真實(shí)的植物形態(tài)特征外，還應(yīng)融入觀察后的思想感情。例如，引導(dǎo)學(xué)生對班級的仙人球進(jìn)行長期觀察，有的學(xué)生記錄冬天的仙人球暗淡無光，春天時(shí)顏色明顯加深變亮，而且“頭頂”的茸毛增多增長了許多，毛茸茸的頭，真想用手去撫摸。春天的仙人球像個(gè)翡翠球，又像可愛的小刺猬。在學(xué)習(xí)上，我要學(xué)習(xí)仙人球那面對困難環(huán)境時(shí)的頑強(qiáng)精神。

總之，小學(xué)作文教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力培養(yǎng)，是提高作文教學(xué)有效性的重要保證，一線語文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入生活、深入大自然去觀察，指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，感受生活和大自然的恩賜，提高寫作技巧，為學(xué)生作文時(shí)提筆能言，言之有物奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。