開展師生對(duì)話，活化數(shù)學(xué)課堂

劉春梅

摘要：師生對(duì)話，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。在倡導(dǎo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，師生互動(dòng)成為教學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)合理的師生對(duì)話，能夠開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生積極反思，使教師得到正確的反饋。講究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的師生對(duì)話的特性，把握好師生對(duì)話的特征，才能促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。

關(guān)鍵詞：師生對(duì)話；互動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

俗話說：“話有三說，巧說為妙?！闭Z(yǔ)言是微妙的東西，它包含所述話語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容、口吻，加上所表露的態(tài)度，同一句話語(yǔ)，就能表達(dá)出不同的意思。由于語(yǔ)言涉及面較廣，教師在教學(xué)過程中，要有實(shí)施的針對(duì)性和目的性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，運(yùn)用正確的語(yǔ)言技巧，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出具體措施和建議，希望有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展師生對(duì)話的功能作用

（一）為學(xué)生營(yíng)造輕松平等的課堂交流環(huán)境

師生對(duì)話的教學(xué)方式主要是通過教師提問、學(xué)生質(zhì)疑的方式表現(xiàn)出來。教師作為教學(xué)課堂中的主導(dǎo)者，要善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)，努力營(yíng)造輕松平等的師生交流環(huán)境，讓學(xué)生能夠以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。教師多采用鼓勵(lì)式教育引導(dǎo)，開拓學(xué)生的思維，提高其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（二）有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量

師生對(duì)話中，教師和學(xué)生在進(jìn)行問題交流分析時(shí)，要不斷地進(jìn)行內(nèi)容解剖和知識(shí)拓展。教師將教學(xué)內(nèi)容作為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的邏輯思維能力，使教學(xué)安排更為連貫，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)的掌握和理解，提高教學(xué)質(zhì)量，順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)新課改的要求，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，要用平等的交流方式、輕松的游戲環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話策略

明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生對(duì)話的特征，教師要思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對(duì)話的方式。用正確的師生對(duì)話方式，促進(jìn)小學(xué)生融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究、學(xué)習(xí)與應(yīng)用中來，才能讓數(shù)學(xué)課堂的有效性得以快速提升。

（一）借助師生對(duì)話，引出數(shù)學(xué)問題

善于提出問題，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解深度以及課本內(nèi)容掌握情況，是教師的教學(xué)能力之一。以師生對(duì)話的方式提出問題，了解小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)成果，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生看似理解了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但在自主應(yīng)用知識(shí)時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問題。利用師生對(duì)話的機(jī)會(huì)，提出有效問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)背后的隱性問題，才能保障課堂教學(xué)有效性。教師要建立師生對(duì)話問題意識(shí)，從教育者角度設(shè)計(jì)考查問題，也鼓勵(lì)小學(xué)生在對(duì)話中提出問題。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷較少，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多小學(xué)生頭腦中有多種多樣的問題。教師要引導(dǎo)小學(xué)生在平等的師生對(duì)話中分享自己的問題，并從中獲取關(guān)鍵教學(xué)信息，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)向下發(fā)展。

比如，在講解《小數(shù)除法》知識(shí)時(shí)，小學(xué)生會(huì)接觸到許多生活問題，像精打細(xì)算部分的買東西比價(jià)格問題、參觀博物館買門票問題等。在學(xué)習(xí)除法運(yùn)算知識(shí)時(shí)，小學(xué)生能夠掌握運(yùn)算的方法與技巧。但在解決實(shí)際問題的過程中，很多小學(xué)生并不知道如何應(yīng)用除法。像在解決“一列火車0.8小時(shí)行駛53.6千米。用同樣的速度行駛234.5千米，需要多少小時(shí)”這一問題時(shí)，一些小學(xué)生開始犯難，不知道從何入手。教師要利用師生對(duì)話提出問題，幫助小學(xué)生找到個(gè)人困惑的方法。像“同樣的速度是哪一個(gè)速度？這個(gè)速度怎么求呢？速度、時(shí)間與路程之間的關(guān)系是什么”這三個(gè)問題的提出與解決，能夠讓小學(xué)生快速找到生活問題的解決方法，促進(jìn)師生對(duì)話積極教育意義的發(fā)揮。

（二）借助師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)探究氛圍

小學(xué)生的主動(dòng)探究與課堂中的合作交流，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要利用平等、科學(xué)的師生對(duì)話，組織學(xué)生合作交流，共同探究，也引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，幫助小學(xué)生建立獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考能力。有效的師生對(duì)話活動(dòng)中，小學(xué)生樂于發(fā)言，勇于表達(dá)，將同學(xué)、師生之間分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得視為快樂之事。教師要做好師生對(duì)話中的指導(dǎo)者，也要扮演好小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的合作者角色。

像在講解《周長(zhǎng)》知識(shí)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生研究什么是周長(zhǎng)，了解周長(zhǎng)的概念。在教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話：

師：同學(xué)們，你們知道哪些圖形呢？

學(xué)生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形。

師：你們知道圖形有多長(zhǎng)嗎？

學(xué)生：圖形有多長(zhǎng)？不知道。

師：快看一看課本，找一個(gè)叫做“周長(zhǎng)”的朋友，告訴周長(zhǎng)是什么。

這樣的師生對(duì)話，能夠引導(dǎo)小學(xué)生快速閱讀課本，有目標(biāo)地與新數(shù)學(xué)知識(shí)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)知識(shí)探究情感。

（三）借助師生對(duì)話，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不可缺少的一份子。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)成果全面評(píng)價(jià)學(xué)生。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師直接表達(dá)自己對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的看法，沒有給小學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中的機(jī)會(huì)。借助師生對(duì)話，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，需要教師尊重學(xué)生。在給出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的同時(shí)，了解小學(xué)生對(duì)這一評(píng)價(jià)的看法，或者聽取小學(xué)生的想法，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

像在學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)之后，一位學(xué)生的練習(xí)準(zhǔn)確率低，教師評(píng)價(jià)學(xué)生“你的周長(zhǎng)知識(shí)掌握得不夠牢固，還需要課后多復(fù)習(xí)”，學(xué)生與教師對(duì)話“老師，我掌握了周長(zhǎng)知識(shí)，錯(cuò)誤多是因?yàn)榭偸浅霈F(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤”。教師要結(jié)合學(xué)生表達(dá)內(nèi)容加以驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)問題，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更科學(xué)。

綜上所述，用合理的師生對(duì)話調(diào)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與互動(dòng)積極性。教師要更新個(gè)人教學(xué)觀與學(xué)生觀，正確理解師生關(guān)系，在明確師生對(duì)話特征的基礎(chǔ)上尋求師生對(duì)話的策略，讓數(shù)學(xué)教育向正確的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生對(duì)話的特征分析[D].華東師范大學(xué)，2012.

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