高職技術(shù)學(xué)院的學(xué)生管理工作研究

蘭蘭

摘要：隨著社會環(huán)境變化、國家相關(guān)政策調(diào)整以及高職技術(shù)院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職技術(shù)院校的學(xué)生管理工作也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下高職技術(shù)院校的發(fā)展需求。在新常態(tài)的背景下，高職技術(shù)院校想要做好學(xué)生管理工作，則需要準(zhǔn)確把握高職技術(shù)院校學(xué)生的群體特征，制定合理的管理措施，以引導(dǎo)高職技術(shù)學(xué)生能夠在黃金時(shí)期健康的成長，以為我國可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才。本文對高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作中的問題進(jìn)行細(xì)致的探究，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見以推進(jìn)我國高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作。

關(guān)鍵詞：高職技術(shù)學(xué)院；學(xué)生管理；自我管理

前言：高職技術(shù)院校在我國教育體系當(dāng)中占據(jù)了半壁江山，同時(shí)隨著我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)多元化發(fā)展，對職業(yè)技能性人才的需求也不斷攀升，作為承擔(dān)國家技能型人才培養(yǎng)的重要使命的高職技術(shù)院校，需要切實(shí)做好學(xué)生管理工作，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)人性化治學(xué)方針，全面提升高職技術(shù)學(xué)生的理論素養(yǎng)與技術(shù)能力，為我國可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展提供有力的支撐。

一、高職技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作存在的問題

（一）學(xué)生管理工作理念落后

由于受到計(jì)劃體制下現(xiàn)行體制的束縛與觀念的影響，我國高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作仍延續(xù)著主從關(guān)系模式，高職技術(shù)院校充當(dāng)主動(dòng)的管理者與教育者，學(xué)生成為被管理者與被教育者，學(xué)生管理體系嚴(yán)重忽略學(xué)生個(gè)體的特征與需求，過于采用統(tǒng)一性的制度、措施以及方式管理學(xué)生，不能采用民主化的管理方式采納學(xué)生的心聲與意見，從而導(dǎo)致學(xué)生對院校的管理理念與制度存在一定的抵觸心理，在這種管理理念的驅(qū)使下，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、技術(shù)能力很難得到質(zhì)的提升，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力與個(gè)性的多元化發(fā)展。

（二）學(xué)生管理工作模式單一

很多高職技術(shù)院校仍在沿用與學(xué)年度相適應(yīng)、以班級為基本單位的相對穩(wěn)定的管理模式，但是由于高職院校教育模式的創(chuàng)新與改革，學(xué)生可以自主選擇上課時(shí)間、任課教師、課程科目、選修年限等，這種方式嚴(yán)重削弱了班級的整體性，使得學(xué)生群體在空間與時(shí)間上形成了一定的流動(dòng)性、差異性以及不穩(wěn)性，因此班級的凝聚力與管理職能也被嚴(yán)重削弱，原有的穩(wěn)定的管理機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的教育體制，從而導(dǎo)致學(xué)生管理工作成效差強(qiáng)人意。

（三）學(xué)生管理工作隊(duì)伍匱乏

隨著高等教育大眾化趨勢加快，我國高校學(xué)生數(shù)量也得到了迅猛的提升，但是相較之下教師隊(duì)伍人數(shù)卻較為匱乏，兩者在人員數(shù)量上形成了較大的懸殊[1]。其中教師隊(duì)伍中輔導(dǎo)人員的匱乏為高職技術(shù)院校的發(fā)展帶來了較大的挑戰(zhàn)，教育部明確規(guī)定高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例應(yīng)該達(dá)到1：200，但是從高職院校實(shí)際狀況來看，很多院校輔導(dǎo)員與學(xué)生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)很多院校輔導(dǎo)員不具備足夠的素養(yǎng)與工作能力，不能深入到學(xué)生群體當(dāng)中了解學(xué)生的基本狀況，導(dǎo)致學(xué)生管理工作停滯不前。

（四）學(xué)生管理工作與方法滯后

社會的發(fā)展促進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作從管理職能過渡到服務(wù)職能上來，高職院校學(xué)生管理工作范圍逐漸延伸到學(xué)業(yè)考核、精準(zhǔn)扶貧以及就業(yè)等問題上來，這些工作內(nèi)容要求高職技術(shù)院校必須創(chuàng)新學(xué)生管理工作及方法，但是很多院校沿襲的了陳舊的管理制度，很難在短期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新，同時(shí)院校也忽略了學(xué)生具備的自我教育以及自我管理能力，無法為學(xué)生提供完善的鍛煉機(jī)會、交流機(jī)會以及互評機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生無法充分發(fā)揮自我管理與自我教育的潛力。

二、高職技術(shù)學(xué)院學(xué)生管理工作對策

（一）創(chuàng)新高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作理念

樹立以學(xué)生為本的管理理念，掌握該階段大學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)與需求，并將大學(xué)生需求作為管理工作的切入點(diǎn)，充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮自我管理、自我教育以及自我服務(wù)的潛力，同時(shí)由于我國依法治國的理念不斷深入，為了保證教育理念的規(guī)范性，院校需要依據(jù)法律思維以及法治理念對待學(xué)生管理工作，實(shí)行人性化與規(guī)范性兼具的管理方針，同時(shí)為了進(jìn)一步突出學(xué)生管理理念的民主性，學(xué)校要建立健全的反饋機(jī)制，集思廣益，根據(jù)學(xué)生的需求與意見制定適宜的管理方針。

（二）創(chuàng)新高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作模式與工作體制

為了避免學(xué)生管理工作出現(xiàn)管理與教育脫節(jié)的現(xiàn)象，明確學(xué)生管理工作責(zé)權(quán)范圍，高職技術(shù)院校需要建立一個(gè)結(jié)構(gòu)層次分明的管理體系，并呼吁院校師生全面參與學(xué)生管理工作，實(shí)現(xiàn)各部門上下聯(lián)動(dòng)的效果，全方位管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長以及生活[2]。培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與技術(shù)素養(yǎng)是高職技術(shù)院校重要的教學(xué)目標(biāo)，為此高職技術(shù)院校需要與相關(guān)企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方針，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新學(xué)生管理機(jī)制，同時(shí)將企業(yè)生產(chǎn)車間管理模式添加到學(xué)生管理當(dāng)中，并選派學(xué)生管理各個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過相互監(jiān)督的方式提升管理水平與效率。

（三）創(chuàng)新高職技術(shù)院校學(xué)生管理方法與手段

激勵(lì)是管理的重要核心，只有充分激發(fā)人的主管能動(dòng)性，才能取得良好的管理效果，為此高職院校需要根據(jù)學(xué)生的需求與特點(diǎn)制定有效的激勵(lì)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，為了提升學(xué)生管理效果，可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)調(diào)管理，搜集并整理學(xué)生數(shù)據(jù)信息，采用現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)軟件標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的處理學(xué)生信息，并得出科學(xué)的反饋數(shù)據(jù)，以提高學(xué)生管理的效率與質(zhì)量，減輕輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作任務(wù)，通過系統(tǒng)性、科學(xué)性的管理方式，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)生管理工作。

（四）加強(qiáng)高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作的師資隊(duì)伍建設(shè)

高職技術(shù)院校輔導(dǎo)人員的數(shù)量與質(zhì)量對于提升學(xué)生管理工作水準(zhǔn)與質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，為此高職技術(shù)院校制定嚴(yán)格的聘任制度，在學(xué)校行政機(jī)關(guān)以及專任教師中選拔優(yōu)秀的專職輔導(dǎo)員，并將管理水平高、工作能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)流程熟練作為基本的選拔標(biāo)準(zhǔn)，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍壯大奠定扎實(shí)的根基，同時(shí)為了進(jìn)一步優(yōu)化輔導(dǎo)員素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，院校可以施行內(nèi)部推薦與公開聘選相結(jié)合的方式，優(yōu)化輔導(dǎo)員結(jié)構(gòu)層級，定期組織培訓(xùn)提升輔導(dǎo)員的管理素養(yǎng)，并制定行之有效的考評機(jī)制，確保輔導(dǎo)員能夠了解自身的管理狀況，同時(shí)借助考評機(jī)制加深對學(xué)生的了解與認(rèn)識，確保學(xué)生管理工作水準(zhǔn)能夠更上一層樓。

結(jié)語：社會經(jīng)濟(jì)形式、就業(yè)方式以及分配方式的多元化發(fā)展對高職院校的辦學(xué)質(zhì)量提出了更為嚴(yán)格的要求，高職院校想要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水準(zhǔn)，則需要制定完善的學(xué)生管理制度，創(chuàng)新學(xué)生管理理念，并不斷更新學(xué)生管理方法與措施，優(yōu)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)與質(zhì)量，通過這樣的方式提升高職技術(shù)院校學(xué)生管理工作水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞琴.互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)生管理的問題及對策[J].教育理論與實(shí)踐，2017，37（02）：17-19.

[2]范慶瑜.大數(shù)據(jù)思維視域下高校學(xué)生管理工作轉(zhuǎn)型研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（02）：169-172.endprint