初級中學圖書館開展閱讀治療法策略探析

蔣瑩

摘 要： 本文分析了初級中學開展閱讀療法的必要性和實證研究現(xiàn)狀，指出了初級中學圖書館開展閱讀療法可以通過創(chuàng)建組織機構、確立“一體四翼”實施模式、明確推進路徑、完善制度保障四個方面組織開展，并對活動實施提出了提高思想、增加投入、加強師資、閱讀多元的有效建議，對初級中學圖書館的服務創(chuàng)新和緩解當前日益凸顯的初中生心理健康問題有重要的參考價值。

關鍵詞： 初中圖書館 閱讀療法 開展策略

1.背景

“閱讀療法”一詞由“圖書療法”一詞延伸而來。自20世紀80年代國內(nèi)開始閱讀療法的研究，至今為止，相關研究仍以思辨性研究為主，實證性研究不足。雖然眾多思辨研究對閱讀療法的普及和推廣起到重要作用，但實證研究的不足使閱讀療法在發(fā)生作用的機制與效果評價等方面的可信度大大降低。在相關研究中，以高校圖書館、醫(yī)院和精神衛(wèi)生機構為主，初級中學的研究僅在思辨研究中少量提及，實證研究尚處于空白，因此，有必要開展初級中學圖書館閱讀療法的實證研究，以補充文獻資料的空白，更重要的是充分發(fā)揮初級中學圖書館的育人功能，特別是解決當前日益突出的學生心理健康問題，同時拓展初級中心圖書館的服務創(chuàng)新途徑。

2.初級中學圖書館開展閱讀療法推廣現(xiàn)狀

近年來，閱讀療法的引進主要是以加強學生心理健康和創(chuàng)新圖書館服務為目的，不同的是國外將臨床醫(yī)學作為閱讀療法實踐主體，而我國是將圖書館作為閱讀療法實踐主體推進的。在推進過程中，閱讀療法的研究以理論為主，實證研究稍顯薄弱，且研究水平與所在地區(qū)的經(jīng)濟、文化發(fā)展和生活水密切相關，差異較大。在眾多閱讀療法實證研究中，比較突出的是泰山醫(yī)學院圖書館宮梅玲結合精神性方法針對大學生心理實際情況開展的閱讀療法實證研究，在抑郁癥書方、閱讀療法運作模式、大學生心理問題干預、網(wǎng)癮干預等方面取得了豐富的、高質(zhì)量的研究成果，開創(chuàng)了我國高校閱讀療法應用的先河；大連交通大學圖書館付婉秋對閱讀療法促進大學生心理健康進行了實驗研究；華北理工大學圖書館的王景文、黃曉鸝則對閱讀書目和干預實施辦法進行了深入的實踐研究。文獻顯示，國內(nèi)閱讀療法的實證研究主要來源于高校圖書館、醫(yī)院和精神衛(wèi)生機構，但初中圖書館閱讀療法的實證研究尚未發(fā)現(xiàn)，且實施閱讀療法的實證研究中，對閱讀者跟蹤研究相關資料明顯欠缺，這是閱讀療法未來深入實施的重要研究方向。

3.初級中學圖書館開展閱讀療法策略

3.1創(chuàng)建閱讀療法實施組織機構。

組織結構的創(chuàng)建是活動頂層設計的基礎。閱讀療法實施工作小組應該以校領導為組長、圖書館、學生德育、心理健康教育、信息中心、后勤等部門主要負責人為成員，確保最大效度地發(fā)揮圖書館的主體功能，各部門協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，通力合作，樹立“服務學生”宗旨，保持“輔助治療”工作態(tài)度，形成“以調(diào)動和強化學生自身力量為目的”的工作理念，真正從意識形態(tài)到具體行動形成上下統(tǒng)一、步調(diào)一致的作風，做好學生心理情況篩查、宣傳推廣、書目編制、咨詢指導、總結反饋等工作，保障圖書館閱讀療法的順利實施。

3.2確立閱讀療法項目實施模式。

初級中學圖書館閱讀療法的推廣實施應該以圖書館為主體，閱讀輔助和書目的對癥制訂以圖書管理員為主，和傳統(tǒng)圖書館保障閱讀的被動服務機構功能不同，閱讀療法的開展使圖書館成了閱讀材料與學生之間的橋梁，圖書館成了知識學習和交流的中心。此外，學生心理情況的獲得與歸類是開展閱讀療法的出發(fā)點和落腳點，相關信息可以從學校心理健康相關機構獲取。良好的閱讀環(huán)境使學生閱讀時迅速進入情景，產(chǎn)生共鳴、凈化和領悟的有力保障，相關環(huán)境和物質(zhì)保障少不了后勤部門的參與，網(wǎng)絡信息手段的運用需要信息中心的參與，活動的宣傳、閱讀治療的延續(xù)離不開德育部門的大力推進。因此，圖書館閱讀療法的實施模式應采用“一體四翼”的循環(huán)交互模式，充分調(diào)動學校人力資源和物力資源活力，打造“落實——檢查——反饋——整改”的運行平臺，強調(diào)圖書館在閱讀療法實施中的專業(yè)優(yōu)勢，拓展圖書館功能，充分挖掘和發(fā)揮圖書管理員的育人能力，這是學校推行全員育人的一種有效手段。

3.3明確閱讀療法實施推進路徑。

路徑是達到目的的邏輯。初中圖書館開展閱讀療法的目的是預防學生心理疾病的發(fā)生，緩解學生精神壓力，調(diào)節(jié)學生情緒。因此，活動的開展應與學校心理健康教育機構合作，從學生心理健康的篩查入手，先找到學生心理健康方面存在的問題，再對問題進行歸類分析。針對學生心理問題確定閱讀書目，建立學生閱讀檔案，確定閱讀輔導員，舉辦讀書沙龍，與信息中心合作創(chuàng)建閱讀療法服務網(wǎng)站，并聯(lián)合德育部門組建閱讀社團（讀書會、國學堂）、開展讀書月、主題活動周、主題班會等閱讀活動。在活動中重視學生閱讀過程心理情況變化的反饋，輔導員根據(jù)反饋適時引導，必要時改變閱讀書目，并將整個過程記錄于學生檔案，定期跟蹤，再根據(jù)跟蹤反饋情況完善，以此形成學生心理變化和輔導過程的信息閉合回路，最大限度地保障閱讀療法實施的成效。

3.4完善閱讀療法相關制度保障。

制度是活動實施的保障。初中圖書館閱讀療法的制度建設除了活動規(guī)程、實施要求、評價制度等，還應包括讀者檔案，其內(nèi)容包括讀者的心理問題、閱讀過的書目、閱讀感悟、現(xiàn)場活動表現(xiàn)、治療處方及后期閱讀狀況等。完善閱讀療法相關活動章程和規(guī)則、形成“一體四翼”緊密合作、學生讀者長期招募、圖書管理員定期回訪的長效服務機制。

4.初級中學圖書館開展閱讀療法實施建議

4.1加強活動宣傳，提高思想認識。

閱讀療法是一種全新的學生閱讀服務形式，實現(xiàn)了學生與圖書管理員緊密的雙向溝通，能夠充分彰顯圖書管理員的職業(yè)素養(yǎng)和學校圖書館的人文關懷。實施閱讀療法必須讓全校教師明確閱讀療法的原理、目的、功效和實施要求，以保證思想的統(tǒng)一性，只有思想統(tǒng)一才能上下協(xié)同。相關途徑可通過全校教工大會、廣播宣傳、學校公眾號信息端推送、專題報告、相關書籍閱讀等活動。endprint

4.2增加資金投入，創(chuàng)造閱讀環(huán)境。

良好的閱讀環(huán)境是增強閱讀療法效果的有效手段，前沿的圖書館情報信息是服務館員學習研究和制定閱讀書目的有力保障，治療過程的物資供給是閱讀療法持續(xù)開展的基礎。因此，實施閱讀療法必須在資金上予以保障。

4.3強化師資培訓，引進專業(yè)人才。

閱讀療法服務館員的素質(zhì)直接決定閱讀治療效果的優(yōu)劣。合格的服務館員不但要有圖書情報方面的專業(yè)素養(yǎng)，熟知閱讀療法的理論及其應用方法，還要掌握一定的心理學及心理輔導方面的知識，因為閱讀療法的具體內(nèi)容應包括初中生群體中可能出現(xiàn)的抑郁癥、焦慮癥、網(wǎng)癮癥、精神分裂等諸多領域。因此，加強閱讀療法師資隊伍建設便成了活動實施的重要前提和保障。其中，專業(yè)人才的引進能夠有效提高隊伍質(zhì)量，但學生的心理問題是隨著社會發(fā)展不斷變化的，圖書館情報信息也是不斷更迭的，因此，持續(xù)開展校內(nèi)師資培訓便成為解決這一問題的最有效途徑，校外培訓學習、校內(nèi)專家講座、開展課題研究等措施都能有效提高師資隊伍水平。

4.4充分利用信息化，實現(xiàn)閱讀多元化。

學校圖書館應該與時俱進，在閱讀療法中不斷嘗試初中生喜聞樂見的新型信息類服務，比如微博、微信公共賬號關注等方式，定期向?qū)W生推送書目和閱讀療法相關信息材料，方便學生線上線下自由閱讀。圖書館內(nèi)可設置多媒體裝置，動態(tài)發(fā)布“閱療書方”，推介讀者最喜愛文章，提供優(yōu)秀影視劇目資源，打破紙質(zhì)文獻的局限性。

5.結語

閱讀療法作為初級中學圖書館讀者服務工作的一種創(chuàng)新，需要相關參與者根據(jù)學校實際情況和學生具體的心理問題不斷研究、不斷推進，這既是拓展初級中學圖書館服務創(chuàng)新的最佳突破口，又是緩解當前初中生心理健康問題的重要手段，還是保障初級中學教學工作的有效途徑，值得初級中學圖書館深入實踐與推廣。

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