漢語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力

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摘要：提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，重視朗讀和背誦過(guò)程，有目的有計(jì)劃的提高初中學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力

在初中漢語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)是重中之重，它是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性都有重要作用。要提高學(xué)生漢語(yǔ)閱讀能力，必須在漢語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，凸顯閱讀教學(xué)的個(gè)性美。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有具備了濃厚的閱讀興趣，會(huì)積極主動(dòng)地閱讀，才會(huì)自主地選擇閱讀材料，不斷擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。在教學(xué)過(guò)程中，教師仔細(xì)觀察了學(xué)生對(duì)每篇文章的反應(yīng)。春夏秋冬，風(fēng)花雪月，大自然展現(xiàn)的是姿態(tài)各異的繽紛世界。有些女生喜歡讀矛盾的《白楊禮贊》中優(yōu)美的詩(shī)句，教師便為學(xué)生配樂(lè)朗讀，增添情境。學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，聆聽(tīng)自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，學(xué)會(huì)從大自然中發(fā)現(xiàn)美。領(lǐng)悟到黃土高原一睹那樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力爭(zhēng)上游的白楊樹(shù)。有的男生欣賞聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》中的形形色色的人物形象。教師便引導(dǎo)學(xué)生思考“人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)給人類帶來(lái)了什么？”及聆聽(tīng)300個(gè)孩子臨死前的渴望和吶喊是什么？將透過(guò)一位法國(guó)婦女超凡的勇氣和一位南斯拉夫母親的兩支結(jié)婚花燭，看到人類的公理、正義、人道的無(wú)所不在，從而領(lǐng)略人性的魅力，獲得有益的啟示。能注意把握課文中的人物和事件，對(duì)文中感人至深的形象、驚心動(dòng)魄的情境和各具特色的語(yǔ)言，有自己的感悟和評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上努力挖掘作品的思想內(nèi)涵，不斷提高閱讀水平。

二、突出學(xué)生的主體地位

教師必須從思想上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要服務(wù)于學(xué)生，就要擺正自己的主導(dǎo)位置，正確處理多重對(duì)話的關(guān)系。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

1.要把課堂的“舞臺(tái)”還給學(xué)生。只有以學(xué)生為中心確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚(yáng)民主、平等的教學(xué)思想，學(xué)生才能成為讀書的主人，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，學(xué)生才能始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。讓學(xué)生和教師真正進(jìn)行思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

2.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出個(gè)性化的反應(yīng)，尊重學(xué)生，特別是要呵護(hù)并尊重學(xué)生的獨(dú)特理解。如果學(xué)生的觀點(diǎn)和看法與教科書的原意不相沖突，教師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)。讓學(xué)生敢于思考，敢于質(zhì)疑，使閱讀凸顯個(gè)性的趣味。

三、重視朗讀和背誦

朗讀是人們將筆墨轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，是口、耳、眼等器官一起參與的復(fù)雜的大腦活動(dòng)過(guò)程。朗讀不光可以使學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，更好地感知文章的多種因素。在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用心地、有感情地讀，使文章的內(nèi)容在頭腦中產(chǎn)生印象，產(chǎn)生立體感。讓學(xué)生把閱讀文章讀出意、讀出形、讀出情、讀出味、讀出神。我將朗讀文章作為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要的方法，平時(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀內(nèi)容的同時(shí)，感悟字里行間流露出的含義。朗讀的形式有教師或已經(jīng)練好的學(xué)生范讀、好段的齊讀、含義深?yuàn)W部分的個(gè)別讀、小組成員輪流讀等等。朗讀指導(dǎo)時(shí)候首先讓學(xué)生熟讀閱讀文章整體感知作者的情感世界；其次讓學(xué)生抓住句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，在反復(fù)的誦讀中細(xì)細(xì)琢磨所包含的意思；最后讓學(xué)生感情讀文章的中心句，把握作者要表達(dá)的思想感情。此外，把朗讀讀延伸為背誦，學(xué)生頭腦中掌握的豐富的詞匯和句子是理解和表達(dá)的基本條件，我們蒙古族學(xué)生恰恰就缺乏這一條件，我們蒙古族中學(xué)生用母語(yǔ)表達(dá)時(shí)比較自信，但用第二語(yǔ)言漢語(yǔ)交流和表達(dá)時(shí)往往缺乏自信，語(yǔ)序混亂表達(dá)不夠完整，這就因?yàn)轭^腦中沒(méi)有豐富的語(yǔ)料，這就需要平時(shí)積累。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)講，我們應(yīng)該通過(guò)背誦這一手段逐步積累語(yǔ)言素材并逐漸具備這本文由論文聯(lián)盟。要背誦閱讀文章的重點(diǎn)語(yǔ)句、精彩段落，這樣不僅為文本的理解打下良好的基礎(chǔ)還為口頭和書面表達(dá)做好儲(chǔ)備，當(dāng)說(shuō)出自己的理解時(shí)候有語(yǔ)料發(fā)表時(shí)候也有信心，久而久之可以逐步提高閱讀興趣和閱讀能力。

四、提高教學(xué)效益的措施

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。想要提高好漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，就要不斷提高教師的綜合素養(yǎng)，將教師培養(yǎng)成為雙語(yǔ)教師，以此來(lái)解決存在的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)高素質(zhì)與高能力的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的，所以在教學(xué)中就要做好完善與教育工作，按照實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)專業(yè)人才。在對(duì)教師專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，還要不斷提高教師隊(duì)伍，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其專業(yè)能力，強(qiáng)化好教師教育教學(xué)能力。

（二）完善課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，要做好教材的編寫工作。對(duì)于漢語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，不僅要從時(shí)代感上出發(fā)，同時(shí)也要包含多元化的民族文化。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，也要滿足學(xué)生的身心發(fā)展水平，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知與認(rèn)識(shí)能力。所以教師就要做好教材的備課計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握好正確的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)方法，不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。其次，要保證教材具有開(kāi)放性與彈性，這樣才能保證漢語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行，同時(shí)也可以給學(xué)生預(yù)留出一定的空間，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師要規(guī)范漢語(yǔ)考核形式的多樣化?？己诵问脚c內(nèi)容就要從教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上出發(fā)，綜合好教材中的內(nèi)容，保證口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)上的結(jié)合，做好學(xué)生的分階段教育工作，建立出完善的評(píng)價(jià)體系。

（三）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。在閱讀教學(xué)中，我不僅注意怎樣向?qū)W生提問(wèn)，還重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，要讓學(xué)生讀課文時(shí)一邊讀一邊想，想每個(gè)詞是什么意思，每句話講的是什么，課文講的道理自己懂不懂，深入了解課文里詞的用法、句子的說(shuō)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法等。凡是自己不懂的語(yǔ)文知識(shí)和不明白的道理，都是問(wèn)題，都可以提出來(lái)。學(xué)生只要提出問(wèn)題，就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)、培養(yǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力就會(huì)逐步得到提高。實(shí)踐證明，只要教師啟發(fā)得當(dāng)，引導(dǎo)有方，是可以打開(kāi)學(xué)生智慧的大門。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，作為少數(shù)民族地區(qū)的蒙授漢語(yǔ)教師，漢語(yǔ)教學(xué)中的閱讀指導(dǎo)，都要立足于學(xué)生，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，讓快樂(lè)閱讀成為一種習(xí)慣，讓漢語(yǔ)閱讀教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李平；；重視閱讀教學(xué) 提高閱讀能力[J]；甘肅教育；2009年07期.endprint