談以學(xué)生為主體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革嘗試

努爾古麗·亞庫(kù)瓦爾

摘要：高中數(shù)學(xué)改革的策略就是讓學(xué)生在創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)從創(chuàng)新的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在主動(dòng)探究的過(guò)程中獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主探究；創(chuàng)新能力

教師用先進(jìn)的理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為，打造人文課堂、求知課堂、生活課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

一、以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向組織教學(xué)

教學(xué)進(jìn)程中教師只有讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，讓學(xué)生知曉“學(xué)習(xí)什么”、“為什么而學(xué)”、“怎樣去學(xué)”教學(xué)才能產(chǎn)生實(shí)效，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)解決認(rèn)知層面的各種問(wèn)題，強(qiáng)化、運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。譬如，在講解“平面解析幾何初步”這一內(nèi)容時(shí)，教師可呈現(xiàn)澳大利亞的悉尼海港大橋和北京的盧溝橋圖片，呈現(xiàn)下雨之后天上美麗彩虹的圖片，呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員打鉛球的拋物線，行星圍繞太陽(yáng)、月亮圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的軌跡，教師再親自給學(xué)生演示拋粉筆頭的運(yùn)動(dòng)軌跡等，讓學(xué)生具體地感受到古今中外橋梁的設(shè)計(jì)，彩虹的出現(xiàn)、平拋物體等運(yùn)動(dòng)軌跡都和曲線有著很大的關(guān)聯(lián)。然后告訴學(xué)生這些軌跡都和解析平面幾何有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這一舉措不但拓寬了學(xué)生的視野，更為重要的是讓學(xué)生對(duì)平面解析幾何有了初步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、融合生活實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的就是為了運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)踐生活中的具體問(wèn)題，以此提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，教師務(wù)必從學(xué)生自身?yè)碛械臄?shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，融合生活實(shí)踐中的具體實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)進(jìn)程中，教師完全可將學(xué)生在實(shí)踐生活中熟悉的事例引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在貼近實(shí)踐生活的情境中主動(dòng)探究知識(shí)，通過(guò)積極主動(dòng)的思考，切實(shí)有效地解決這些與實(shí)踐生活極為密切的問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生也就能夠深刻地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活融為一體，學(xué)生就會(huì)保持高度的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中，在思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的進(jìn)程中理解、掌握數(shù)學(xué)相關(guān)規(guī)律，并不斷提升自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在引力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)中要充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的枯燥性和乏味性，采取有效措施讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，從根源上激發(fā)學(xué)生的興趣，從而擺脫高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀。此話一語(yǔ)中的，很多初中生不喜歡數(shù)學(xué)就是因?yàn)椴簧俳處熢谥v授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)照本宣科，不注重挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，不能讓數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣的喪失。對(duì)于體校生更為如此，如果教師在課堂上過(guò)于拘泥教材進(jìn)行講授，不引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，那教學(xué)效果的低下是不言而喻的。因此，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)注重去提高數(shù)學(xué)知識(shí)的吸引力，通過(guò)巧妙的方式引入知識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力淋漓盡致的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成強(qiáng)烈的渴望，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。 因此，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注重挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在吸引力。只有這樣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的教學(xué)效果。

四、實(shí)施課堂教學(xué)對(duì)話交流提高課堂效率

實(shí)施師生對(duì)話交流策略，以學(xué)生為主體，教師為輔，共同提高課堂效率。

課堂教學(xué)應(yīng)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的新知識(shí)只有通過(guò)學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為下一個(gè)有效的知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)，常常是“教師問(wèn)，學(xué)生答，教師寫(xiě)，學(xué)生記，教師考，學(xué)生背?！痹谶@樣教學(xué)下，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)對(duì)話、溝通、交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必需轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的主體性，以新的理念指導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下自動(dòng)的、建構(gòu)過(guò)程。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和引導(dǎo)者，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)等方面，應(yīng)面向全體學(xué)生，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主參與探究問(wèn)題。有的老師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采用分組教學(xué)，依據(jù)總?cè)藬?shù)把學(xué)生分成組，盡量利用小組優(yōu)勢(shì)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓課堂變得有理有趣，師生互動(dòng)，課堂變得熱烈主動(dòng)，使每位學(xué)生受益。

五、利用類比法構(gòu)建新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都知道如果要提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握有關(guān)知識(shí)，都需要搭建新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。而利用類比法教學(xué)就可以有效地構(gòu)建新舊知識(shí)間的聯(lián)系，使學(xué)生利用舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得發(fā)展和提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用類比法進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。比如：在對(duì)球的概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引入圓的概念與之進(jìn)行類比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究其中的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生有效地理解并掌握球的概念。

教師引出球的概念，“與定點(diǎn)的距離等于或小于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合叫做球體，定點(diǎn)叫做球心，定長(zhǎng)叫做球的半徑?！鼻蝮w的概念有一定的抽象性，學(xué)生在頭腦中難以有效建立起球體的形象認(rèn)知，難以有效理解球的概念。此時(shí)，如果教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶球的概念：“平面內(nèi)與定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合是圓。定點(diǎn)就是圓心，定長(zhǎng)就是半徑?！本涂梢赃_(dá)到較好的教學(xué)效果。操作過(guò)程如下：在兩個(gè)概念進(jìn)行類比時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“如果我們將概念中的‘平面換成‘空間會(huì)得到什么樣的結(jié)果呢？”這樣，學(xué)生會(huì)進(jìn)行不斷地聯(lián)想與想象，學(xué)生會(huì)不斷地尋找兩者之間的聯(lián)系，在學(xué)生充分聯(lián)想的過(guò)程中，他們可以有效地掌握球的概念。因此，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自行建立自己的知識(shí)體系，使學(xué)生獲得有效發(fā)展。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師務(wù)必深入理解新課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合作交流的方式主動(dòng)探究知識(shí)， 進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，營(yíng)造高效課堂。