淺談初中語文課堂教學之我見

王倩倩

摘 要：語文學科有著很強的交際性特點，是人類文化的重要組成部分。積極改革課堂教學，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，是當前教育發(fā)展的必然趨勢，也是廣大教師長期實踐和理論探索的結(jié)果。在大力推行素質(zhì)教育的今天，如何提高課堂教學效率，應得到每位教師的重視。文章將進行重點論述。

關(guān)鍵詞：語文教學；教學效率；因材施教

課堂教學是教育的主要形式，是學生獲取知識的主要場所，是培養(yǎng)人才的主要渠道。在教學中，應把新課程改革理念滲透到教學中去，遵循新課程標準的要求，體現(xiàn)學生的主體地位，以教師為主導，正確處理好教和學的關(guān)系，營造良好的教學氛圍，注重培養(yǎng)學習興趣，優(yōu)化學生的心理素質(zhì)，做到因材施教、分層教學，這樣才能提高教學效率。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在新課程改革背景下，教師不但需要具備淵博的知識和較高的教學水平，還要擁有美好高尚的道德情操；要有強烈的責任心，更要有一顆尊重學生、關(guān)愛學生的美好心靈。一個具有人格魅力的教師，才能得到學生的喜愛，進而建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)心與心的交流溝通，相互尊重，相互信任，產(chǎn)生思想上的共鳴，達到良好的教學效果。

隨著新課程改革的不斷推進，教師應開放課堂，營造民主、寬松的教學氛圍，使課堂活躍起來。在課堂教學中，教師要傾注全部的愛心，用發(fā)展的眼光看待每個學生，做到一視同仁，注重后進生的轉(zhuǎn)化工作，讓每個學生都能得到良好的發(fā)展。教師的期望對學生能產(chǎn)生很大的影響，課堂教學中，應根據(jù)學生的實際情況，盡可能分層教學，建立多元化評價機制，多鼓勵，少批評，幫助他們樹立自信。

二、培養(yǎng)學生學習興趣

學生學習的主動性來源于興趣，因此，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣。在實際教學中，有的教師采用傳統(tǒng)的教學方法，照本宣科，課堂枯燥無味，學生上課無精打采。教師若能從學生的實際水平出發(fā)，教學內(nèi)容貼近學生的生活，課堂教學環(huán)環(huán)相扣，教學語言生動、幽默，學生就會百聽不厭，興趣盎然?；钴S的課堂教學氛圍，能提高學生學習的積極性，如果教學方法單一，學生學習興趣低下，就達不到理想的教學效果。作為新時代的教師，我們應樹立新的教學理念，不斷提升專業(yè)水平，根據(jù)教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)探究知識的情境，讓每個學生都能參與實踐活動，提高課堂教學效率。

另外，把現(xiàn)代技術(shù)教學手段運用到教學中，能提高學生學習語文的興趣。教學方法的運用是為了促進學生的學，學生只有從心理上認同所學內(nèi)容，他們才會積極主動去探究學習。只要，就會順利完成教學目標，起到事半功倍的效果。比如在學習《愚公移山》這篇文章的時候，教師提問 “你怎樣看愚公”的？學生獨立思考以后，展開集體討論，認識到愚公的做法在新時代是未必可取的，但是愚公堅定不拔的精神是值得我們學習的，也是任何時代都不能丟棄的。之后，教師用多媒體為學生播放了歌曲《愚公移山》的MTV片斷，從畫面中，學生身臨其境，仿佛置身于遠古時代，感受到了主人公堅定的信心，歌曲最后一句起到了畫龍點睛的作用，為課堂討論作出了最好的詮釋。因此，課堂教學成功的關(guān)鍵應培養(yǎng)學生學習興趣。

三、因材施教，及時鼓勵

學生之間存在一定的差異，他們理解和掌握知識的能力是不同的，這就是優(yōu)生和后進生分化的原因。后進生的存在是必然的，這也是每個教師比較關(guān)注的問題。在教學中，如何轉(zhuǎn)化后進生工作呢？我們應根據(jù)學生能力不同，設(shè)計不同的問題，對于基礎(chǔ)較差的學生，提出一些相對簡單的問題，讓他們有較多的鍛煉機會；作為教師，要善于激勵學生，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，重視他們獨特見解，并給予技術(shù)的肯定和表揚，幫助他們樹立學習的信心。當他們能回答一個問題的時候，當他們作業(yè)能完成的時候，當他們思維獨特的時候，當學生的成績有所進步的時候，當學生表現(xiàn)積極主動的時候，我們都要給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，激勵學生的學習熱情，促使每個學生都能不斷進步。一個贊許的動作，一個鼓勵的眼神，一個親切的微笑這都是和學生進行情感交流，都會增強師生之間的感情，讓學生喜歡上語文課。

四、提高教師自身綜合素質(zhì)

在教學中，我們也認識到了課堂導入的重要性，因此，在講授新課的時候，會引入新觀點、新材料，導入新課，目的是為課堂教學注入新活力。在學術(shù)研究百花齊放的今天，我們應多方面介紹，讓學生從多個視角進行思考，通過對比來加深對文本的理解。

在新課程改革背景下，我們不能以教材為中心，教學畢竟是教學內(nèi)容的提綱，很多知識不能詳盡具體地進行闡述，因此，在實際教學中，我們應對所學內(nèi)容進行深化和延伸，使之更加完善，以更好地為教學服務。比如在講授課程的過程中，把學生熟知的內(nèi)容融入教學中，使課堂教學有聲有色，豐富多彩。比如在講解修辭手法的時候，我們可以通過歌詞、廣告詞、標語選取例句，往往這些例句能輻射生活，生動形象，具有很強的藝術(shù)感染力，能吸引學生的眼球，開闊學生的認知視野，活躍學生思維，從而收到很好的效果。

五、運用激勵性評價方式

在語文教學中，教師要發(fā)揮激勵性評價的作用，促進學生自主發(fā)展，提高學生語文素質(zhì)。比如在作文教學中，可以發(fā)揮學生的主觀能動性，可以讓學生進行習作互評、互改，要學生激勵為評價主體，創(chuàng)設(shè)張揚個性的民主氛圍，增強學生自信心。當然，運用激勵性評價方式要合理適度，當學生回答錯誤的時候，首先要肯定他的積極思考，然后引導學生再次思維，從而提高課堂教學效率。

語文是一門重要的交際語言，是傳遞信息的工具，是人類文化素質(zhì)的載體，和人們的生活息息相關(guān)。身處語文教學前線的我們，應樹立新的教學理念，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極探索新的教學方法，使課堂變得生動活潑，進而提高語文教學效率?？傊?，只有教師的教學水平提升了，改變了傳統(tǒng)的教學觀念，突顯學生的主體地位，才能切實構(gòu)建高效的語文課堂，讓我們在實踐教學中不斷努力，大膽創(chuàng)新，去享受教學帶來的成功喜悅。