初中語文備課藝術(shù)

羅艷霞

摘要：本文論述了初中語文備課的藝術(shù)。初中語文教師應(yīng)讀透教材，整合教材內(nèi)容，貫穿前后尋找思路，做出合適的教學(xué)設(shè)計，在備課上下足功夫，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；備課藝術(shù)；整合教材；制定目標(biāo)；設(shè)計流程

臺上四十分鐘，臺下十年功，說的就是備課。備課是一種藝術(shù)，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況與教學(xué)進(jìn)度等情況來準(zhǔn)備?，F(xiàn)如今網(wǎng)上各種教學(xué)參考資料較多，這些資料是供教師備課時參考的。如果教師備課單純?yōu)榱藨?yīng)付檢查，不假思索地生搬硬套，表面看來備課效率高，實(shí)質(zhì)上流于形式，不能適用，更不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、有效備課是教師搞好小學(xué)語文教學(xué)的要務(wù)之一

從某種意義上來說，初中語文教育，就是用語言文字在孩子潔白的心靈上繪制一幅幅圖畫的過程。從這個層面理解學(xué)生的人格養(yǎng)成有著不可低估的作用；從社會意義上來說，孩子的健全人格養(yǎng)成，有效備課的重要意義就不言而喻了。有效備課教師先要從以下幾個方面?zhèn)浜米约海阂皇且⒅靥岣咦约旱闹R水平和人文素質(zhì)，樹立“為人師表”的感召力和影響力，這對學(xué)生學(xué)習(xí)知識更重要。二是要充分認(rèn)識并發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。這樣才能揚(yáng)長避短，取得最好的教學(xué)效果。三是備課不能千篇一律，一成不變，而是要不斷總結(jié)探索，常備常新。在備課中，要更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，努力追求備課的廣度和深度，把課文內(nèi)容深化理解后，有針對性地變成自己的東西，有自己獨(dú)特的見解和心得。這樣有個性、有創(chuàng)造力的老師才能教出有個性、有創(chuàng)造力的學(xué)生。而作為課堂主體的學(xué)生，更是我們有效備課的首要條件。每個學(xué)生的成長環(huán)境、知識水平、心理狀態(tài)、人格素養(yǎng)都存在著差異。而有效的精髓就是整合統(tǒng)籌這些差異，讓學(xué)生共同提高的同時還要兼顧個性。這是很考驗(yàn)我們語文教師備課水平的。我們都知道成長的過程是不可逆轉(zhuǎn)的，每個孩子都是一個家庭的世界，甚至是幾個家庭的世界。我們的教育教學(xué)中有一處誤筆、敗筆，對一個或一些家庭來說就可能是一場災(zāi)難。所以，對于我們語文教師而言，有效備課是重中之重，只有我們做好有效備課，才可能最大程度地減少誤筆和敗筆。

二、有效備課是搞好語文教學(xué)的必要手段之一

大教育家孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就是說，我們要做好任何一件事情都要有充分的準(zhǔn)備，這樣才有獲得成功和勝利的可能，反之，則可能會遭到失敗。我們要上好語文課，就要“有備而來”，這是搞好語文教學(xué)的必要手段之一。作為教師的我們都知道，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須課前認(rèn)真做好“五備”，即“備教材、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)、備學(xué)具”。備課是教師教學(xué)的一項(xiàng)預(yù)先設(shè)計，有了這個預(yù)備過程，才能把課上好。

三、要認(rèn)真搞好各課前嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計，重點(diǎn)要切實(shí)把好“三個關(guān)口”

（一）要把好教材關(guān)，吃透教材的“關(guān)口”

我們現(xiàn)在的新教材是眾多教育專家辛苦勞作的心血結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)提煉、認(rèn)真實(shí)踐取得成果的結(jié)晶，更是我們上好課、備好課的指示燈。因此，在有效備課時，作為教師要鉆進(jìn)教材、深挖教材、吃透教材，這是有效備課的前提和基礎(chǔ)。從有效備課中，挖掘出新的思想、觀念和創(chuàng)新觀點(diǎn)，真正在教學(xué)實(shí)踐中變成教學(xué)教材的駕馭者，駕輕就熟地駕馭教材，充分發(fā)揮教材的載體功能，在教學(xué)中使學(xué)生得到對課文的充分了解和理解，在認(rèn)知和掌握知識上得到質(zhì)的飛躍。

教材是實(shí)施課程的載體，但教材不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變、發(fā)展和開放的。教師要在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖以及學(xué)生接受水平的基礎(chǔ)上，以教材為載體靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，真正做到“用教材教”而不是“教教材”。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

要真正達(dá)成以上目標(biāo)，教師首先要“吃透”教材，熟悉每篇課文在單元中的地位與作用，明確教學(xué)要達(dá)成的三維目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在熟悉教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，適當(dāng)打亂教材順序，重組單元內(nèi)容，將教材中的各個知識點(diǎn)綜合起來并相互照應(yīng)，融合成新的主題，繼而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。此外，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)刪減、補(bǔ)充教材內(nèi)容。

（二）有效備課要把好學(xué)習(xí)目標(biāo)這個“關(guān)口”

在教育教學(xué)中，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效備課中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確、恰當(dāng)與否直接影響著每個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效確立是有效備課的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)施有效教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，更是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。其次，我們在備課過程中設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有實(shí)踐性，不僅僅局限于本節(jié)的東西，還應(yīng)與社會實(shí)踐和有社會意義的東西有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀等。再次，我們確定的目標(biāo)要有彈性，要顧及班級每個學(xué)生的差異，堅(jiān)持“上不封頂，下要保底”的原則，恪守“因人制定、因材施教、因人而定”的底線，從而做到優(yōu)生吃飽、差生吃好，使每個學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)和奮斗目標(biāo)。

（三）要把好教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立和完成的“關(guān)口”

把握好備課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是提高教育質(zhì)量的重要途徑。因此，我們每節(jié)課都應(yīng)合理確定重點(diǎn)及分布情況，使其能夠前后兼容，相互照應(yīng)，將課程要點(diǎn)裝進(jìn)總目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程中。我在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，在有效備課環(huán)節(jié)里做到了針對我們所在學(xué)校的條例、教材的特點(diǎn)及班級學(xué)生的興趣愛好來確定重點(diǎn)、難點(diǎn)。通過這一實(shí)踐，我認(rèn)知到，教學(xué)目標(biāo)的完成與否取決于重點(diǎn)、難點(diǎn)的完成狀況，重點(diǎn)、難點(diǎn)的完成就理應(yīng)成了語文課教學(xué)的設(shè)計依據(jù)，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)的完成設(shè)計備課的準(zhǔn)備活動、學(xué)習(xí)活動和討論深化活動，才能使課堂實(shí)踐教學(xué)更具有實(shí)效性。

由此可見，教師的有效備課是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的工作，貴在真正的“有效”。更是教師理智與情感濾化后的結(jié)晶，也是一種質(zhì)的根本轉(zhuǎn)換和超越?？梢哉f，有效備課對教學(xué)實(shí)踐活動有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。為此，教師必須在備課方面扎扎實(shí)實(shí)地精心鉆研，深刻領(lǐng)悟，才能有效地備好每節(jié)課，使備課這一環(huán)節(jié)發(fā)揮真正實(shí)效。

參考文獻(xiàn) ：

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