農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課中『說(shuō)』的培養(yǎng)

許豪情?俾碚構(gòu)?

摘 要：在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，許多農(nóng)村家庭在追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，不知不覺地忽略了下一代的教育問題，因而營(yíng)生了幾個(gè)新生群體——“空巢老人”“留守兒童”……因而也給現(xiàn)在的教育工作者帶來(lái)了新的難題：學(xué)生自固封閉，不愿與人交流，更不愿去學(xué)習(xí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為數(shù)學(xué)教師的我，愿盡綿薄之力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 留守兒童；表達(dá)能力；培養(yǎng)

“一個(gè)村落，幾點(diǎn)星火，幾個(gè)老人，幾個(gè)孩童……”這就是現(xiàn)如今許多農(nóng)村村落的現(xiàn)狀。一個(gè)班級(jí)，8個(gè)學(xué)生，3個(gè)學(xué)生整天沉默寡言，似乎沒有什么能激起他們的興趣，這就是我現(xiàn)在所帶班級(jí)的現(xiàn)狀。這好似一個(gè)被遺忘的世界。在這里，多數(shù)學(xué)生是留守兒童，大都是隔代教育，陪伴孩子的是一臺(tái)電視，一部手機(jī)。孩子沉溺在虛幻的世界里，天性沒能及時(shí)開啟，多數(shù)處于自固封閉的狀態(tài)，連基本溝通都有困難?！罢f(shuō)”是孩子與世界溝通的橋梁，但他們不會(huì)、不愿，這些孩子該怎么辦呢？

一、“說(shuō)”出吾的“責(zé)”

語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，是人類最重要的交際工具和思維工具。特別是在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，人與人之間交流合作更為頻繁，語(yǔ)言也顯得尤其重要，那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？語(yǔ)言表達(dá)能力是不是只有在語(yǔ)文課、作文課上才能得到訓(xùn)練和培養(yǎng)呢？當(dāng)然不是，其實(shí)數(shù)學(xué)課也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好幫手。而且，數(shù)學(xué)語(yǔ)言還是一種科學(xué)語(yǔ)言，比文學(xué)語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)，它是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運(yùn)算定律、法則、解題思路及分析問題過程等的表述。數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)”的活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。所以，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力，作為數(shù)學(xué)老師的我亦有不可推卸的責(zé)任！

二、“數(shù)”出數(shù)學(xué)的“趣”

數(shù)數(shù)是每個(gè)父母在孩子剛開口學(xué)說(shuō)話時(shí)就開始教了，也是孩子認(rèn)識(shí)世界的第一堂數(shù)學(xué)課，在孩子的眼中是再簡(jiǎn)單不過的了，所以，我就從學(xué)生看似簡(jiǎn)單的阿拉伯?dāng)?shù)字入手，從認(rèn)識(shí)數(shù)字入手，讀數(shù)字，到數(shù)數(shù)（當(dāng)然要求學(xué)生要大聲地?cái)?shù)出來(lái)，聲音要洪亮）?？赡軙?huì)有學(xué)生認(rèn)為這是幼兒園知識(shí)，甚至用嘲笑的眼光來(lái)看。是的，就這樣數(shù)的確簡(jiǎn)單，可要能數(shù)出趣味來(lái)那就另當(dāng)別論了。所以，我不僅讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)來(lái)數(shù)，還讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)參與數(shù)數(shù)，不同的學(xué)生不同的要求。比如，基礎(chǔ)差的同學(xué)讓他們練習(xí)大聲地報(bào)數(shù)，按物點(diǎn)數(shù)；基礎(chǔ)好的學(xué)生加大挑戰(zhàn)難度，讓他們練習(xí)大聲地群數(shù)，分果子。讓班上所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)到數(shù)數(shù)這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在訓(xùn)練他們大膽大聲表達(dá)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自然數(shù)的魅力：它有規(guī)律，它可以無(wú)限地進(jìn)行下去，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)很神奇，很有用，很有趣，從而愛上數(shù)學(xué)。

三、“讀”出數(shù)學(xué)的“味”

數(shù)學(xué)中的“讀”指的是讀一些概念性的東西，或是法則，甚至是一個(gè)解決問題的題目，是將學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。所謂“書讀百遍，其義自見?！弊x史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，讀題使人明意。學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，能及時(shí)接受其算理且理解的學(xué)生并不多，那么，我們教師的任務(wù)便是如何引導(dǎo)學(xué)生去背、去記，而這時(shí)，我的絕招就是讀，并且要多讀。慢慢地，學(xué)生在腦海中形成了定勢(shì)，也就能脫口而出了。如我在教乘法口訣時(shí)，要求學(xué)生每天回到家中第一件事就是放下書包，拿起學(xué)過的口訣讀上幾遍。開始時(shí)，我要求他們背出來(lái)，在學(xué)完口訣后，學(xué)生們就能給我一個(gè)大大的驚喜——都能倒背如流了，學(xué)生們平時(shí)沒事就溜出一句口訣來(lái)了。然后，我們還可以采用多種形式去讀。農(nóng)村的孩子，字的音準(zhǔn)不夠，這就要多創(chuàng)設(shè)講普通話的氛圍，多運(yùn)用、多鍛煉，形成用普通話交流的習(xí)慣。可以將學(xué)生讀、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)的讀后評(píng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，這有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，肯定成績(jī)。讓學(xué)生在讀中提高，在讀中明意，讀出數(shù)學(xué)的“味”。

四、“談”出數(shù)學(xué)的“獲”

我主張“一課一得”。在教師的啟發(fā)下，不同層次的學(xué)生有不同的收獲?！叭收咭娙剩钦咭娭?。”好的學(xué)生可以歸納、整理新課的內(nèi)容，匯報(bào)自己的收獲，教師便及時(shí)地給予肯定及鼓勵(lì)。當(dāng)然更不能忽略后進(jìn)生，這也是個(gè)難點(diǎn)，后進(jìn)生一般不會(huì)參與這個(gè)環(huán)節(jié)，更不會(huì)“說(shuō)”了。對(duì)此，我要求學(xué)生，只要是你以前不知道的，今天課堂上你知道了，不一定是老師教的，這也是收獲。哪怕是一個(gè)字，之前不認(rèn)識(shí)，在這堂課上你學(xué)會(huì)了或認(rèn)識(shí)了，這都是收獲。也許，開始時(shí)不盡人意，可訓(xùn)練多了，學(xué)生就能談出自己真正的學(xué)習(xí)收獲了。記得剛接手二年級(jí)一個(gè)班的第一節(jié)課，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的收獲，大家開始都不敢說(shuō)，于是我舉例示范說(shuō)：“今天這節(jié)課，老師認(rèn)識(shí)了班上某某同學(xué)，這也是我這節(jié)課的收獲?！睂W(xué)生奇怪了，這也算收獲啊？我肯定地回答了學(xué)生。這時(shí)學(xué)生開始舉手說(shuō)了，各種各樣的收獲紛紛拋了出來(lái)?！扮姴磺貌豁懀挷徽f(shuō)不明?！崩蠋焸?，請(qǐng)鼓勵(lì)你的學(xué)生大膽地“說(shuō)”出來(lái)吧！

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生“說(shuō)” 的能力進(jìn)行培養(yǎng)的好時(shí)候?！罢f(shuō)”好了，學(xué)生的自信也就來(lái)了，長(zhǎng)期的培養(yǎng)定會(huì)讓學(xué)生出口成章，愛上讀書的。數(shù)學(xué)課上，請(qǐng)讓學(xué)生大聲地“說(shuō)”出來(lái)吧！

（作者單位：湖南省安仁縣承坪鄉(xiāng)中小完全小學(xué)）endprint