像做家務(wù)一樣抓常規(guī)

林群

【摘要】常規(guī)是“錦”，特色是“花”，錦若縝密，鮮花自來(lái)。像做家務(wù)一樣勤抓常規(guī)，細(xì)心、耐心地織好常規(guī)的“錦”，靜心期待特色花開(kāi)，這是每個(gè)古小人永恒的事業(yè)，我們都將為之努力！

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 常規(guī)管理 個(gè)性發(fā)展

有一位校長(zhǎng)，在朋友圈里發(fā)了這樣一句話——“古林中心小學(xué)，一所顛覆了農(nóng)村小學(xué)的學(xué)?！保⑴淞怂膹堈掌?。照片中，教室地面平整潔，桌平凳直，書(shū)包、學(xué)生用品擺放整齊；走廊上寬敞整潔，文化氣息撲面而來(lái)；教師辦公室雖空無(wú)一人，但無(wú)論教師的辦公用品還是私人用品都擺放有序。他說(shuō)，他真心地為古小點(diǎn)贊，為古小的教師和學(xué)生們點(diǎn)贊！

古小之所以能呈現(xiàn)出這樣的畫(huà)面，就是因?yàn)槲覀円蟆跋褡黾覄?wù)一樣抓常規(guī)”。

一、像做家務(wù)一樣抓學(xué)生常規(guī)

做家務(wù)的精髓在于兩點(diǎn)：一是面面俱到，不放過(guò)一個(gè)角落；二是日日打掃，容不得一天倦怠。對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育也需要如此，學(xué)期初，德育處在研讀《海曙區(qū)中小學(xué)品格教育指導(dǎo)綱要（試行）》的基礎(chǔ)上，制定出符合我校特色的《踐行雅言雅行爭(zhēng)當(dāng)最美學(xué)子——海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》，學(xué)校專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間逐條研讀、討論，要求每個(gè)古小學(xué)子都能熟讀背誦。在衛(wèi)生、禮儀、用餐三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)的基礎(chǔ)上，每月推出一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目；擬定學(xué)?！懊利惤淌摇痹u(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，以圖文并茂的形式對(duì)室內(nèi)物品的擺放作細(xì)致規(guī)定；進(jìn)一步優(yōu)化“五色品行卡”的發(fā)放辦法，繼續(xù)執(zhí)行“美麗小組”的評(píng)比制度。

怎樣實(shí)施呢？有以下幾條途徑：

德育微課堂——每月第一周全校學(xué)生集會(huì)，由德育處作主題講話，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣方面進(jìn)行最直接、最生動(dòng)的教育。

行規(guī)微課堂——每周二德育微課，老師們通過(guò)講一講、辯一辯、做一做、比一比等方法把常規(guī)教育一點(diǎn)一滴地植入學(xué)生心中。

廣播微亮點(diǎn)——在每周的紅領(lǐng)巾廣播站，增設(shè)一個(gè)欄目，對(duì)每個(gè)學(xué)生的好行為進(jìn)行一次全校的點(diǎn)名表?yè)P(yáng)。

屏幕微公布——定期在LED屏上展示學(xué)生好的行為，批評(píng)不好的行為。

如同做家務(wù)，我們把教育引領(lǐng)滲透在學(xué)校和家庭教育的始終，內(nèi)容涵蓋校園中的文明禮儀、生活和學(xué)習(xí)中的整理、課堂內(nèi)外的常規(guī)等，晨間談話、親子升旗、德育課堂、入隊(duì)爭(zhēng)章、主題活動(dòng)等都是教育平臺(tái)；教室、操場(chǎng)、食堂、廁所、社區(qū)、家里等都是教育場(chǎng)所。對(duì)學(xué)生行為常規(guī)的評(píng)價(jià)同樣做到項(xiàng)項(xiàng)落實(shí)、日日記錄。

每天早上清脆悅耳的問(wèn)候聲，快、靜、齊的出操常規(guī)，人離開(kāi)座位后放入課桌下的椅子，學(xué)習(xí)用品整齊擺放的課桌抽屜，包干到人的每一塊地面衛(wèi)生、每一個(gè)教室的空間衛(wèi)生，輕輕放入的餐盤(pán)籃筐，每天放學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)攤販?zhǔn)称返淖杂X(jué)抵制……這一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)，都是學(xué)生們良好教養(yǎng)的體現(xiàn)。我們?nèi)ミ^(guò)朱家尖小學(xué)，一個(gè)海島學(xué)校，比我們的地理位置更偏僻，辦學(xué)條件也不見(jiàn)得比我們好，走廊上放置的熱帶魚(yú)水缸、各種櫥柜，還有櫥柜上的各種書(shū)籍、手工作品，無(wú)一不是擺放整齊，清清爽爽，我想這些就是評(píng)判學(xué)生行為習(xí)慣優(yōu)劣的最直觀印象，都體現(xiàn)著“家務(wù)式德育常規(guī)”的培養(yǎng)實(shí)效。本學(xué)期我們計(jì)劃帶全體教師分兩批去朱家尖小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、像做家務(wù)一樣抓教師常規(guī)

做家務(wù)是每個(gè)家庭成員的責(zé)任和義務(wù)，同樣，家務(wù)做得好，受益最大的也是每個(gè)家庭成員。功能教室是任課老師的“自留地”，環(huán)境布置、衛(wèi)生都要一肩挑，辦公室環(huán)境是引導(dǎo)學(xué)生“雅知、雅行”的標(biāo)桿所在，是標(biāo)識(shí)我們古小教師的第一張臉，各成員必須共同維護(hù)好。

教師常規(guī)的第二大類(lèi)，就是我們的教學(xué)常規(guī)。為保障這些教學(xué)常規(guī)的落地，我們相應(yīng)修訂了很多的制度，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)都由各部門(mén)按照實(shí)際執(zhí)行情況修改，然后交于全體教師討論。學(xué)校還把所有的制度、細(xì)則都以文件的形式下發(fā)，內(nèi)容涵蓋所有教育教學(xué)活動(dòng)，除基本常規(guī)外，課堂常規(guī)（候課、作業(yè)布置與批改）、校本培訓(xùn)要求、值周常規(guī)、教師出勤辦公常規(guī)（進(jìn)出現(xiàn)象）等，都是教師必須遵守的。由于上學(xué)期突發(fā)事件中出現(xiàn)教師之間相互推卸責(zé)任的問(wèn)題，我校特別提出了首遇問(wèn)責(zé)制，即在校內(nèi)外的突發(fā)事件中，第一個(gè)遇到的教師有責(zé)任把事件妥善處理，無(wú)法處理的必須及時(shí)轉(zhuǎn)告或移交相關(guān)部門(mén)，順利銜接后才算完成任務(wù)。

我們要徹底消除一個(gè)誤區(qū)——學(xué)生行為習(xí)慣的好壞全是班主任的事情。上學(xué)期也出現(xiàn)過(guò)，學(xué)生技能學(xué)科課堂紀(jì)律差，直接把責(zé)任推給班主任，職責(zé)不分，任務(wù)不明。學(xué)校明確“我的課堂我做主”的理念，切實(shí)改變技能學(xué)科課堂教學(xué)紀(jì)律松散、課堂教學(xué)效益低下的問(wèn)題，杜絕學(xué)生私自逃課、教師放任學(xué)生缺課的現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)學(xué)科統(tǒng)測(cè)、抽測(cè)、過(guò)關(guān)等手段，全程監(jiān)控學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步修改完善《音樂(lè)、體育、美術(shù)教師教育教學(xué)量化考核辦法》。評(píng)價(jià)結(jié)果跟教師學(xué)期考核嚴(yán)密掛鉤，把牢每節(jié)課質(zhì)量，把好每個(gè)班級(jí)質(zhì)量，把好每門(mén)學(xué)科質(zhì)量（音美測(cè)試、體育健康測(cè)試、科學(xué)學(xué)科測(cè)試）更為常態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)，讓教師徹底丟棄臨時(shí)抱佛腳的應(yīng)付陋習(xí)。

同時(shí)我們加強(qiáng)巡課、聽(tīng)課，緊抓課堂教學(xué)管理。由值周行政和值周教師組成的巡課、巡崗小組，每天至少巡查一次。有紙質(zhì)文檔記錄和電子文檔反饋，違規(guī)現(xiàn)象與教學(xué)工作考核掛鉤。每月教師會(huì)議有相關(guān)問(wèn)題的匯總分析、改正策略，加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、預(yù)約聽(tīng)課、教研組聽(tīng)課。校長(zhǎng)室和教導(dǎo)處成員每學(xué)期聽(tīng)課數(shù)量要達(dá)到30節(jié)以上。

三、像做家務(wù)一樣抓課改常規(guī)

課程是學(xué)校發(fā)展的核心，一切教育資源都能開(kāi)發(fā)成課程。這是我們“家務(wù)式課改”的指導(dǎo)思想，它的原則是“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不抓”。在課改頂層設(shè)計(jì)中，“席鄉(xiāng)古林”給了我們課程靈感，我校的課程從“經(jīng)課程”與“緯課程”兩個(gè)層面進(jìn)行建構(gòu)。以“啟智修德”為經(jīng)，以“怡情尚雅”為緯，“經(jīng)課程”為共同性課程，是學(xué)生發(fā)展的基石，即“國(guó)家課程+國(guó)家課程”的校本化實(shí)施，作了一些延伸和拓展。如，語(yǔ)文學(xué)科堅(jiān)持“經(jīng)典誦讀（日有所誦）+午間閱讀（日有所讀）+群文閱讀（必讀書(shū)目+推薦書(shū)目）”的大閱讀觀，推進(jìn)海量閱讀；品德學(xué)科以課題研究為途徑，推進(jìn)雅行德育課程等；數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試開(kāi)發(fā)“頭腦OM”課程。

“緯課程”是特色性課程，意在凸顯學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)與學(xué)校的特色發(fā)展。本學(xué)期我們?cè)谠谢A(chǔ)上有了一些創(chuàng)新：二年級(jí)體育課程繼續(xù)實(shí)施棋類(lèi)課程新開(kāi)發(fā)形體課程，三到五年級(jí)體育課實(shí)施男女生課程（男生足球課程、女生健美操課程），班班成立足球隊(duì)、健美操隊(duì)，學(xué)期末舉行年級(jí)班級(jí)對(duì)抗賽。開(kāi)發(fā)跨學(xué)科的綜合課程《蘑菇坊課程》《果樹(shù)課程》；彌散性課程《校園鈴聲課程》《晨間演奏會(huì)》；課改的“無(wú)處不在”還包括隱性課程的開(kāi)發(fā)，走廊、墻壁、黑板，鮮花、綠樹(shù)、小草……為校園里的一切賦予教育的功能。培養(yǎng)個(gè)性鮮明、陽(yáng)光樂(lè)學(xué)的現(xiàn)代古小人，是經(jīng)緯課程的根本目標(biāo)。

基礎(chǔ)課程的改革是課改核心，也是最難的。我們通過(guò)改變課堂模式實(shí)施課改，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法（如我們一直強(qiáng)調(diào)的“簡(jiǎn)約課堂的構(gòu)建”，目標(biāo)、內(nèi)容、方法都簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，清晰明確），加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，致力于開(kāi)發(fā)切實(shí)可行的樂(lè)學(xué)單。本學(xué)期開(kāi)始，我們還特地聘請(qǐng)了小學(xué)語(yǔ)文界的泰斗、特級(jí)教師張晨英老師在我校成立“工作室”，手把手、面對(duì)面與我校教師互動(dòng)，幫助我們進(jìn)一步理清思路、明確辦法，提高效益。我們認(rèn)為，只有扎扎實(shí)實(shí)提升課堂教學(xué)效率，才能讓教師和學(xué)生從煩冗混雜的學(xué)習(xí)苦海中走出來(lái)，有精力去尋找自己的“最佳生長(zhǎng)點(diǎn)”。

讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”，是我們的課改目標(biāo)，它意味著課改是課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的雙項(xiàng)合一，是基礎(chǔ)課程與拓展課程的共同繁榮，只有腳踏實(shí)地，才能讓每個(gè)學(xué)生玩有所樂(lè)，學(xué)有所得。

歷年來(lái)，我們學(xué)校得到過(guò)領(lǐng)導(dǎo)的贊賞、專(zhuān)家的肯定和同伴的夸獎(jiǎng)，但在我看來(lái)，這些都不是最重要的。最重要的是學(xué)校教師對(duì)自我工作、對(duì)同事工作、對(duì)學(xué)校工作的綜合認(rèn)可，最直接的認(rèn)定是：教師是不是愿意把自己的孩子放在古小就讀？家長(zhǎng)對(duì)孩子的所有科任教師的教學(xué)是否滿意？學(xué)生的好習(xí)慣是否培養(yǎng)到位，他們的學(xué)科知識(shí)是否夯實(shí)？豐富的課程、有益的活動(dòng)是不是每個(gè)學(xué)生都能參與，是不是真正做到“一個(gè)都不能少”？得到家長(zhǎng)、專(zhuān)家、同行們的認(rèn)可，就說(shuō)明我們的學(xué)校是經(jīng)得起檢驗(yàn)的。endprint