以生為本構(gòu)建五年級數(shù)學高效課堂

李效坤

摘要：構(gòu)建高效課堂是每一位教師教學的重要目標之一。以生為本是高效課堂構(gòu)建的核心理念，在小學五年級的數(shù)學教學中，教師當將其貫徹落實到多樣的教學方法之中，切實促進小學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高。

關鍵詞：小學；五年級；數(shù)學；高效課堂；構(gòu)建

1師生互動

小學生可塑性高，情感豐富，在習慣意識上以教師為標桿和榜樣，因此，在小學階段的師生互動是最具感染力的。在五年級數(shù)學的教學中，小學生的自主意識又有了較明顯的啟蒙，此刻更加需要師生互動的引導。在師生互動中，教師當在學習中給以學生充分的指導，并給以學生表現(xiàn)自己的機會，如在某些課程中甚至可以進行“師生間的身份互換”；在生活中則當給以學生充分的關懷和足夠的自由空間。意即在師生互動中，可互為良師，更常為益友。

比如在北師大版五年級下冊第六單元第一課“確定位置（一）”的教學中，教師可選擇那些方向感不錯的學生上講臺配合教師講解，如在課后“練一練”的習題中，第1題為“據(jù)題填圖”型，教師可請一到兩位學生上講臺，教師一邊講題目中的要求，學生一邊思考老師講的條件一邊填圖，臺下的同學們也紛紛地幫臺上的同學出謀劃策、或者提示臺上的同學做的對還是錯，最后教師請學生坐回位置，并對學生的表現(xiàn)和解答結(jié)果進行積極的點評。這樣的師生互動，明顯提升了教與學的活躍度，并變臺上的講與答為全體學生的思考和判斷，每一位學生對與“位置”相關的數(shù)學知識的認知和把握也就更加深刻了，課堂效率也得到了有效提升。

2分組合作

分組合作學習法是常用的教學方法之一，此方法以教師為主導，以學生為合作學習的主體，幾乎適用于從計算類到圖形類、從簡單到復雜、從課內(nèi)到課外、從此學生到彼學生的所有的數(shù)學課程的教學，可以說是常用常新。為此，教師應根據(jù)教材內(nèi)容、學生身心狀態(tài)等，精心安排分組合作學習的數(shù)學內(nèi)容，充分利用教學設施，充分地信任學生并對學生進行科學分組，以激發(fā)學生合作探究的積極性，使學生在自主心、責任感、表現(xiàn)欲的激勵下積極發(fā)揮各自的聰明才智，并積極地在組內(nèi)共享，最終解決數(shù)學問題，完成數(shù)學任務。

比如五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第四課“欣賞與設計”，考驗學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗和數(shù)學聯(lián)想及操作能力，但是小學生的生活經(jīng)驗是匱乏的，其個人的聯(lián)想和操作也比較容易陷入困局，而展開小組合作學習后，學生們便可以互相溝通已有的生活經(jīng)驗，并可在思維上產(chǎn)生碰撞，互相出點子，從而激活各自的聯(lián)想能力，同時互相指點彼此的畫圖操作，共享更快捷的畫圖技巧等，最終創(chuàng)作出花樣更多、質(zhì)量更好的軸對稱圖形來。尤其是在班徽的設計中，學生們?nèi)翰呷毫?，小組合作學習的優(yōu)勢得到了最大化展現(xiàn)。同理，在第六單元《組合圖形的面積》的教學中，教師亦可使用分組合作教學法，比如P89第5題“重疊部分的面積”計算，有多種算法，可使學生在合作學習中對此進行探究。

3游戲教學

小學生愛玩、好動，五年級的小學生在此天性上多了一些目的性、計劃性。在數(shù)學課堂中，教師便可以組織一些數(shù)學游戲，來調(diào)動學生們學習的興趣和積極性，活躍學生的數(shù)學思維，促進學生對數(shù)學知識的消化吸收。

比如在五年級下冊第二單元《長方體（一）》第二課“展開與折疊”的教學中，便可以開展“折紙盒游戲”。一個紙盒展開后可以有多種平面形式，而一張白紙經(jīng)過設計也可以有多種方式折疊成一個紙盒，那么，具體是怎樣的呢？教師可給以學生自由操作的空間，讓學生們在玩中思考，在思考中嘗試，在嘗試中獲取多種多樣的展開形式和折疊方法。最后，教師再積極展示學生們的作品，并進行積極的點評。同理，在“有趣的折疊”的教學中，還可以組織學生們進行分組合作游戲，以制作更多樣、更復雜、更形象的模型。通過這些游戲，學生們對一些立體圖形有了比較形象的認知，并獲得了一定程度的立體思維，他們的聯(lián)想和操作能力也得到了提升。

4生活教學

五年級的小學生有了一定的自主性，在學了一些知識后總有躍躍欲試的沖動，而數(shù)學正好是一門應用性的學科，與生活密切相關，那么在學了千變?nèi)f化的數(shù)字、幾乎無所不能的數(shù)學公式、方法后，學生們的這種動手操作的欲望就更加強烈了。在教學中，教師便可以適時展開生活化教學，將數(shù)學課程生活化，或?qū)⑸瞽h(huán)節(jié)數(shù)學化，從而拉近學生生活和學習的距離，提升學生利用數(shù)學解決生活問題的能力。

比如家庭一員過生日，分蛋糕的問題涉及到分數(shù)知識，教師可將之運用在“分餅”的教學中。學生們的家庭成員一般3～6位，所以這個生活問題便可以對應出不同的分數(shù)問題，教師可據(jù)此進行系統(tǒng)講解。比如“多邊形的面積”、“組合圖形的面積”、“有趣的測量”、“確定位置”等數(shù)學知識，也都可以用來解決生活問題，教師可對此展開教學。

構(gòu)建五年級數(shù)學高效課堂的方法還有很多，如多媒體教學法等，需要教師科學選擇，合理運用。總之，即要以生為本，促進學生數(shù)學各方面的進步，提升學生數(shù)學綜合素質(zhì)。