舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐研究

楊靖明

摘 要：隨著新課程改革理念的不斷深化，落實(shí)因材施教，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，近年來(lái)舞蹈教學(xué)活動(dòng)逐漸受到重視，落實(shí)舞蹈人才選拔工作，是培養(yǎng)舞蹈人人才的重要工作。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)；拔尖人才；培養(yǎng)模式；分析與探索；實(shí)踐研究

舞蹈教學(xué)具有一定的形象性與生動(dòng)性，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，提高自身氣質(zhì)與內(nèi)涵，給人以視覺(jué)上的享受。為保證我國(guó)擁有足夠的舞蹈專業(yè)后備人才，需要構(gòu)建舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式，注重人才選拔與人才提升，為我國(guó)舞蹈教學(xué)的發(fā)展提供可靠保證。

一、培養(yǎng)舞蹈專業(yè)拔尖人才的基本手段

對(duì)舞蹈專業(yè)的拔尖人才實(shí)施選拔與培養(yǎng)工作需要運(yùn)用科學(xué)的選拔手段以及合理的培養(yǎng)模式。從舞蹈專業(yè)發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用來(lái)看，該專業(yè)主要涉及遺傳性、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、訓(xùn)練學(xué)等多項(xiàng)理論學(xué)科，需要結(jié)合人體技能測(cè)評(píng)方法與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、身體形態(tài)、藝術(shù)素質(zhì)等多個(gè)方面實(shí)施考核與測(cè)量，從而為舞蹈拔尖人才培養(yǎng)工作提供發(fā)展基礎(chǔ)，提升培養(yǎng)效率。

（一）身體素質(zhì)的選材標(biāo)準(zhǔn)

人體形象與舞蹈形象具有密不可分的關(guān)系，想要展現(xiàn)優(yōu)秀的舞蹈視覺(jué)效果，首先應(yīng)保證舞蹈表演者擁有符合舞蹈專業(yè)需求的基本身體素質(zhì)，例如身體形態(tài)、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)等。由于學(xué)生的身體形態(tài)受先天基因的控制，對(duì)學(xué)生自身?xiàng)l件的測(cè)評(píng)是培養(yǎng)舞蹈拔尖人才必不可少的一項(xiàng)工作，需要保證培養(yǎng)者本身就是一個(gè)良好的舞蹈“苗子”。

因此，培養(yǎng)舞蹈拔尖人才首先需要學(xué)生具備優(yōu)秀的身體素質(zhì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展身體素質(zhì)選拔工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)前篩選工作，該工作主要由兩部分組成，即“測(cè)試”與“預(yù)測(cè)”。從舞蹈專業(yè)角度分析，該專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的身形，通過(guò)對(duì)雪深臉型、頭圍、五官、頸型、肩型、腿型、身高、體重、身體比例等身體情況進(jìn)行測(cè)量，從而對(duì)學(xué)生的肢體展現(xiàn)效果進(jìn)行評(píng)定。

（二）智力結(jié)構(gòu)與情感智慧考核

構(gòu)建舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式首先應(yīng)從人才培養(yǎng)的“智力結(jié)構(gòu)”入手，通過(guò)分析舞蹈人才所許的智力標(biāo)準(zhǔn)以及能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，使二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到一個(gè)最佳的理想狀態(tài)，例如學(xué)生的記憶能力、模仿能力、身體支配能力、情感表達(dá)能力、動(dòng)作運(yùn)用能力、形象塑造能力、細(xì)節(jié)捕捉能力等。選拔舞蹈人才時(shí)，可以通過(guò)情景表演對(duì)學(xué)生的記憶能力、感知能力、思維能力進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生在特定情景下的表現(xiàn)進(jìn)行判斷與評(píng)析，從而達(dá)到選拔人才的目的。除此之外，“情感智慧”是對(duì)學(xué)生的另一項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容，該內(nèi)容與學(xué)生的“智力結(jié)構(gòu)”有密切的聯(lián)系，通過(guò)觀察學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)、表現(xiàn)能力、理解能力、節(jié)奏感知能力、樂(lè)感舞感領(lǐng)受能力，從而對(duì)學(xué)生的“情感智慧”進(jìn)行判斷。選拔舞蹈人才時(shí)，可通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的判斷、舞蹈動(dòng)作的判斷，從中了解學(xué)生的“情感智慧”水平。

（三）綜合素質(zhì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)舞蹈學(xué)生實(shí)施拔尖人才培養(yǎng)模式需要從學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使舞蹈學(xué)生能夠達(dá)到相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。舞蹈學(xué)生所具備的綜合素質(zhì)主要包含五個(gè)方面，其一，“道德素質(zhì)”；其二，“身體素質(zhì)”；其三，“審美素質(zhì)”；其四，“心理素質(zhì)”；其五，“文化素質(zhì)”。

（四）道德素質(zhì)

“道德素質(zhì)”是我國(guó)教育部門(mén)教書(shū)育人的根本，無(wú)論任何年級(jí)、任何專業(yè)的學(xué)生均需要具備基本的道德素養(yǎng)，擁有正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，端正政治立場(chǎng)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想，科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)“兩學(xué)一做”，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（五）身體素質(zhì)

舞蹈教學(xué)表演活動(dòng)需要消耗學(xué)生大量的體力，如果學(xué)生的身體素質(zhì)較差，將會(huì)影響到表演的正常發(fā)揮。因此，在開(kāi)展舞蹈教學(xué)、人才選拔工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)舞蹈學(xué)生的身體素質(zhì)，確保學(xué)生每天能夠定時(shí)、定量的開(kāi)展各項(xiàng)舞蹈技能訓(xùn)練，提高學(xué)生身體耐力、臂力、握力等。

（六）審美素質(zhì)

舞蹈教學(xué)作為一種視覺(jué)感觀下的藝術(shù)活動(dòng)，依靠人類對(duì)“美”的賞析與判斷，是一種身體美的體現(xiàn)。舞蹈學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者只有擁有良好的審美意識(shí)才能夠?qū)ξ璧讣寄茏龀稣_的判斷，是舞蹈學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的基本認(rèn)知能力。為此，舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的審美意識(shí)、舞蹈意識(shí)，能夠?qū)χw、行為做出正確的分析與判斷，領(lǐng)受舞蹈表演的深層含義，達(dá)到藝術(shù)表演的最高境界。為此，教師對(duì)舞蹈拔尖人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生很美意識(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心與成功感，使學(xué)生能夠不斷超越自我、突破極限，擁有高水平的舞蹈技能。

（七）心理素質(zhì)

舞蹈專業(yè)的學(xué)生僅僅擁有良好的專業(yè)技能，只能在日常練習(xí)中現(xiàn)在出高超的舞蹈技藝，一到上場(chǎng)表演卻無(wú)法將其技能良好的展現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致該學(xué)生的舞蹈才能被埋沒(méi)。為保證學(xué)生的舞蹈技能能夠良好的展現(xiàn)出來(lái)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育，落實(shí)因材施教，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，全面了解學(xué)生心理緊張的因素，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生緊張的原因制定出相應(yīng)的解決辦法，使學(xué)生能夠正確控制個(gè)人立場(chǎng)緊張的心態(tài)，盡最大努力將才藝發(fā)揮出來(lái)。

（八）文化素質(zhì)

舞蹈拔尖人才除了需要具備專業(yè)的技能素養(yǎng)，還應(yīng)擁有我國(guó)著名的新舞蹈藝術(shù)先驅(qū)吳曉邦先生曾提出舞蹈藝術(shù)教育應(yīng)“塑造舞蹈家，而不是舞蹈的匠人?！弊孕轮袊?guó)成立后，中國(guó)舞蹈教育的人才培養(yǎng)成果反映出人的綜合素質(zhì)影響著成才質(zhì)量。因此，舞蹈拔尖人才在擁有扎實(shí)基本功的同時(shí)，還需擁有深厚的文化底蘊(yùn)，才能夠符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)舞者的要求。在選材中，可針對(duì)學(xué)生年齡進(jìn)行文化素質(zhì)測(cè)試，考評(píng)其具有的文化程度。考試內(nèi)容除基本的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等文化課基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)測(cè)試學(xué)生的知識(shí)廣度，選拔出文化素質(zhì)較好的舞蹈學(xué)生，從而促進(jìn)舞蹈人才在專業(yè)能力和文化素質(zhì)上協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）基本功課程

從現(xiàn)階段舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與應(yīng)用來(lái)看，基本舞蹈課程主要由三部分組成，即公共基礎(chǔ)課程、主干基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程。在新課程改革理念的引導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，使教師成為舞蹈技能的傳授者與引導(dǎo)者，學(xué)生成為舞蹈技能的探索者與發(fā)現(xiàn)這，學(xué)生能夠正視自己的內(nèi)在需求，根據(jù)教學(xué)要求以及個(gè)人發(fā)展需求積極主動(dòng)的參與到舞蹈學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的自主能動(dòng)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷完善個(gè)人技能體系，提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)。

（二）舞蹈技巧課

舞蹈技巧課作為舞蹈專業(yè)選拔人才的關(guān)鍵性格課程，為保證學(xué)生能夠掌握高技能的舞蹈技巧，教師需要注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有自主性學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠?qū)ψ晕乙庾R(shí)進(jìn)行約束與管理，每日定期、定時(shí)開(kāi)展舞蹈技能練習(xí)活動(dòng)，提高舞蹈技能的專業(yè)性與靈活性，在不斷演練學(xué)習(xí)中提高舞蹈技能的藝術(shù)性、觀賞性與發(fā)展性。學(xué)生擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力能夠根據(jù)已學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新與改革，從而形成新的舞蹈樣式，提高學(xué)生對(duì)舞蹈技能的理解能力與應(yīng)用能力，增加學(xué)生在表演中的個(gè)性與創(chuàng)新性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式主要是從學(xué)生的“道德素質(zhì)”、“身體素質(zhì)”、“審美素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”、“文化素質(zhì)”五個(gè)方面著手，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生開(kāi)展基本課程和舞蹈技巧課程，落實(shí)因材施教，注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力與合作性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好的在舞臺(tái)上展現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)視覺(jué)感觀效果，為舞蹈表演者贏得更多的支持與喝彩。為保證舞蹈拔尖人才培養(yǎng)模式能夠順利開(kāi)展，需要教師嚴(yán)格的對(duì)舞蹈拔尖人才進(jìn)行篩選，保證學(xué)生身體、心理、能力等多方面均符合要求。

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