淺論全日制專業(yè)學位碩士研究生實踐能力的提升

劉珊 王加春 聶文龍 邢倩 韓冰

【摘要】全日制專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的核心，課程體系及培養(yǎng)模式的改革是提升專業(yè)實踐能力的著陸點，全日制專業(yè)學位研究生的校內外專業(yè)實踐教學是提高全日制專業(yè)學位研究生實踐能力的重要途徑。本文從研究生課程體系建設，加強實踐基地建設，健全專業(yè)實踐考核體系和授課教師隊伍，研究生指導教師隊伍等方面探討了如何提升全日制專業(yè)學位研究生的實踐能力。

【關鍵詞】專業(yè)學位；研究生教育；實踐能力

從報考情況及社會的認知程度來看，我國自2009年設立全日制專業(yè)學位研究生以來，無論是從考生的角度還是用人單位的角度來看，仍然沒有完全接受和正視全日制專業(yè)學位碩士研究生的身份。在報考碩士研究生時，大多數學生還是會選擇報考學術型研究生，而學術型研究生的考試分數也往往高于專業(yè)型；在高校的調劑政策中，往往允許學術型研究生調劑到專業(yè)型研究生，而反之則不可以；在學生與導師的雙選過程中，導師們更喜歡選擇學術型研究生，管理部門往往要出臺政策來要求導師來指導專業(yè)型研究生。究其原因，一方面，是社會認知程度不夠，另一方面，也說明全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量還沒有令人信服，而提高全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的重點則是培養(yǎng)和提高其專業(yè)實踐能力。而專業(yè)實踐能力是一種綜合素質，包括對專業(yè)基礎知識的掌握、工程方案設計能力和執(zhí)行力、自學能力、創(chuàng)造力、工程師的職業(yè)素養(yǎng)、領導和管理能力、溝通與表達能力、是否有團隊合作精神等。

一、通過課程體系建設提高學位研究生實踐能力

（一）全日制專業(yè)學位研究生教學現狀分析

全日制專業(yè)學位碩士研究生的課程體系設置仍然延續(xù)著學術型的課程體系特點，往往帶有濃厚的學術化色彩，其在課程設置方面與專業(yè)實踐能力的相關度依然不夠高，在課程體系上存在著實踐性、獨立性不強的根本問題，授課方法還是以教師講授理論知識為主，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）全日制專業(yè)學位研究生課程體系改革

全日制專業(yè)學位研究生課程體系改革要注重課程設置的科學化，首先，要解決好課程體系設置中的實踐性這個問題。課程教育是研究生培養(yǎng)的根本模式，設置科學合理的課程，不僅能有效提升學生的專業(yè)基礎知識，還能夠提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。現行的課程體系和教學內容其學術性仍然較強，缺乏與實際生產實踐的緊密聯(lián)系。在課程設置方面應增加實踐能力培養(yǎng)導向；其次，在教學方式上應從問題入手，可引入項目式教學，讓學生主動投入到項目中來；最后，引入專業(yè)實踐課程，讓學生在實際的生產實踐中發(fā)現、總結和解決實際工程問題。

二、通過實踐基地建設及專業(yè)實踐考核體系建立提升實踐能力

（一）實踐基地建設及專業(yè)實踐考核體系現狀分析

與在職工程碩士不同，全日制專業(yè)學位研究生的生源主要以應屆本科畢業(yè)生為主，他們沒有從業(yè)經驗和實踐經歷，因此設立專業(yè)實踐課程，建立校內、校外實踐基地、健全實踐考核體系則顯的尤為重要。

（二）實踐基地建設及專業(yè)實踐考核體系建立

專業(yè)實踐教學作為專業(yè)學位研究生教學環(huán)節(jié)的一個重要實踐環(huán)節(jié)，其考核體系的完善與建立直接影響了學生專業(yè)實踐的效果。用人單位對全日制專業(yè)學位研究生的期望不斷提高，這也對其實踐能力提出了新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)實踐及專業(yè)實踐考核的各個環(huán)節(jié)應多聽取企業(yè)的意見，在考核環(huán)節(jié)聘請具有校外導師資質的企業(yè)專家參與進來，從企業(yè)的角度評判專業(yè)實踐的效果，對學生做出更綜合的評價。也應引入獎勵機制，充分調動學生在專業(yè)實踐教學過程中的積極性，達到專業(yè)實踐的良好效果。

三、通過授課教師隊伍及研究生指導教師團隊建設解決提升學生實踐能力的問題

（一）授課教師隊伍及研究生指導教師現狀分析

高校的教師大多是通過博士畢業(yè)后直接留?；驈钠渌咝；蜓芯克M而來，他們本身就沒有在企業(yè)實習實踐或者工作的經歷。

（二）授課教師隊伍及研究生指導教師團隊建設

教師隊伍建設一直都是提高學校核心競爭力的重要途徑，也是提升專業(yè)學位研究生實踐技能的內在需求。教師本身的素質直接和間接的決定著學生的命運，而研究生的專業(yè)實踐能力能否提升和提升速度取決于教師的綜合素質。提升教師隊伍的綜合素質要從提升教師的專業(yè)實踐能力和知識出發(fā)，為教師搭建有效平臺，讓教師有機會進入企業(yè)學習、培訓和實踐，提高教師實踐知識和實踐能力。同時，在培養(yǎng)模式上應實行校內導師與校外企業(yè)導師相結合共同指導研究生的“雙導師制”，為學生配備在企業(yè)中任職的高級工程師作為副導師，在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)給出專業(yè)的指導。

參考文獻

[1]向興華，李晴虹，劉捷.全日制專業(yè)學位碩士研究生實踐能力結構的質性研究[J].學位與研究生教育，2016（03）：62～68.

[2]謝尉慧，王敏.構建“三位一體”實踐教學體系提高全日制專業(yè)學位碩士研究生實踐能力[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（14）：107～108.

[3]葉玉嘉，王科，劉哲，李忠.全日制工程碩士專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的探討——基于問卷調查的分析[J].華南理工大學學報（社會科學版），2014，16（01）：130～135.

作者簡介：劉珊（1986—），女，漢族，黑龍江人，研究方向：科研與研究生管理。通訊作者：王加春。