小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運算能力提升途徑

李小英

【摘要】運算知識是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本功，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，如何才能夠提高學(xué)生運算能力，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系中最為重要的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從灌輸式教學(xué)方法中走出來，采取多樣化的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及道德素質(zhì)為核心，加強對學(xué)生運算能力培養(yǎng)的重視，促進學(xué)生能夠更好的了解運算算理等相關(guān)知識，并學(xué)會在實際中運用。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運算能力提升途徑進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 運算能力 提升途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0136-02

在數(shù)學(xué)中，運算是通過一些已知信息，結(jié)合相關(guān)計算，得出確切結(jié)果的全過程，在運算中需要對相關(guān)知識概念、法則、運算程序以及運算步驟等技能了解、掌握與運用。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)與量運算能力、數(shù)學(xué)知識思索能力、數(shù)學(xué)知識挖掘能力。運算能力的主要特征是：有據(jù)、正確、合理、簡潔，而要想完全掌握運算能力，還需要采用科學(xué)的提升途徑，對當前存在的不足加以改進，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運算能力。

一、當前小學(xué)生運算能力的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

小學(xué)階段，學(xué)生普遍存在注意力不集中、不認真、馬馬虎虎、粗心大意的情況，這主要是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師認為學(xué)生的年齡小，心理素質(zhì)不成熟，有這樣的表現(xiàn)也屬于正常，進而并沒有在糾正這些問題上在意，長期下來，學(xué)生的馬虎、粗心已經(jīng)成為一種習(xí)慣存在學(xué)習(xí)與生活中，在計算數(shù)學(xué)題時，看錯運算符號、數(shù)位顛倒等情況發(fā)生，導(dǎo)致最終結(jié)果是錯誤的，甚至還有些學(xué)生明明是計算對了，但答案確是錯誤的，所以說學(xué)習(xí)習(xí)慣差、態(tài)度不端正對運算能力的培養(yǎng)有很大的影響。

2.算理不明，容易被假想迷惑

算理不明，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最常見的一種情況，學(xué)生對算理的理解能力差，比如：小數(shù)加減法計算，習(xí)慣性的利用整數(shù)加減法計算方法，只記得末位對齊，結(jié)果答案的錯誤率非常高。還有一種情況，就是在計算時，很容易被假象迷惑，比如在計算89.2-（25.3+12.3）時，教師告訴學(xué)生可以分別去減后邊括號里的兩個數(shù)，學(xué)生就會記得這一概念，于是在計算45.6-（23.2-12.5）時也用了同樣的方法，結(jié)果答案是錯誤的。

3.基礎(chǔ)計算不熟練

基礎(chǔ)技能是學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握運算能力的關(guān)鍵，基礎(chǔ)技能主要包括知識概念、法則，如：進退位加減法計算方法、乘法口訣等在四則混合運算中有著非常重要的作用。但往往因為學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，運算時常出現(xiàn)不準確、混亂使用的情況，影響運算結(jié)果。

二、培養(yǎng)學(xué)生運算能力的策略

1.培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣

（1）審題習(xí)慣

審題是計算時必須做的，審題與學(xué)生的思維定勢有很大關(guān)系，若是審題不認真，很容易受到腦海中的強信息干擾，最終引導(dǎo)學(xué)生錯誤的解題思路。比如：在計算21-1+9時，由于經(jīng)常對湊整法運用，當看到這一題時，后面的1+9便成為學(xué)生強信息干擾因素，學(xué)生就會順著湊整法的運算方法進行，將這道題算成21-（1+9），答案錯誤。這就是審題時過于粗心大意，沒有考慮這道題應(yīng)該先算什么，所以說，養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣對提高運算的準確性有很大的影響，需要加以重點培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣。

（2）書寫習(xí)慣

良好的書寫習(xí)慣可以幫助學(xué)生減少不必要的失誤。學(xué)生在計算時，有時因為字跡潦草分辨不清而誤看，如6和0、3和8；有的擦擦寫寫，模糊不清；有的豎式書寫不規(guī)范等等，都可能使計算出現(xiàn)錯誤。因此，在教學(xué)中，要要求學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范，要督促學(xué)生把數(shù)字寫端正、寫清楚。

（3）檢查驗算的習(xí)慣

檢查和驗算不僅是保障計算正確的有效措施，而且是一種促進學(xué)生理解計算過程和計算技能的手段。要求學(xué)生計算要做到查數(shù)字是否抄對了；查運算順序是否正確；查結(jié)果是否算對和寫上。

2.基礎(chǔ)計算與明確算理

任何復(fù)雜的計算題都是由一個個簡單的問題組合而成的，幾乎所有的計算題的基礎(chǔ)知識都是“20以內(nèi)的加減法”和“表內(nèi)乘除法”?！肮P算的錯誤”大部分是由于“20以內(nèi)加減法”和“表內(nèi)乘除法”不過關(guān)，達不到不假思索、脫口而出的程度造成的。因此基礎(chǔ)知識要掌握，同時還要保證運算的合理性，明確算理，提升運算信心，促進運算能力提升。

3.重視靈活運用運算方法

掌握有關(guān)運算的方法、步驟，應(yīng)該本著“先慢后快”、“先死后活”的原則。隨著運算技能的形成，逐漸簡化運算步驟，靈活運用法則、公式。

實際上加強運算練習(xí)任何能力都是在一定的實踐活動中形成和發(fā)展起來的，為了有效的提高學(xué)生的運算能力就必須加強練習(xí)，練習(xí)要有目的性、系統(tǒng)性、典型性。通過一題多變、一題多改、一題多解、一法多用，消除定勢思維，加強比較意識，培養(yǎng)運算的熟練性、準確性、靈活性、組織性。以題組訓(xùn)練形式培養(yǎng)學(xué)生運算過程中思維的深刻性，提高運算能力。

參考文獻：

[1]王強，劉季潔.立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和運算能力——參加了全國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會有感[J].雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2016（5）.